品社核心素養(yǎng)課題申報表

1、山東省教育科學規(guī)劃校本研究專項課題申請書項 目 類 別 ：學校特色發(fā)展課 題 名 稱 ：小學品生品社核心素養(yǎng)與學科教學內(nèi)容的整合研究 課題主持人： 張克花所在單 位： 萊蕪市鋼城區(qū)里辛街道中心小學申 報 日 期 ： 2016年 8 月 26 日山東省教育科學規(guī)劃領導小組辦公室申請須知1. 中小學校、教科研部門、教育行政部門的教育工作者均可申報。2. 項目類別一欄須填寫以下之一：學校特色發(fā)展；教師專業(yè)發(fā)展；教育 家成長；課程教學；德育工作與學生成長；基本理論與實踐。3. 課題負責人須具有高級專業(yè)技術(shù)職務（或相應行政職務） ，不具備此條 件的，須由兩名具有高級專業(yè)技術(shù)職務的同行推薦。課題負責人必須

2、是該項 目的實際主持者，在項目研究中擔負實質(zhì)性任務。4. 選題論證應充分，研究計劃應明確。以公布的參考選題為參考，在充 分論證基礎上選擬課題，擬定的課題做到真實、切實、現(xiàn)實。5. 申請書的填寫應實事求是，文字敘述應清楚簡練，有邏輯性 。用 A4雙 面打印，側(cè)裝訂。6. 須經(jīng)課題負責人所在單位領導審核，簽署意見，承擔信譽保證并加蓋 公章。逐級上報，由市科研部門統(tǒng)一報省審批。7. 在研究內(nèi)容設計和研究的過程中，注意研究內(nèi)容的有機結(jié)合 , 突出重 點，明晰結(jié)構(gòu)體系。8. 按照相關(guān)規(guī)定開展規(guī)范的研究工作，力爭做出有良好內(nèi)容結(jié)構(gòu)、良好 理論概括水平、良好應用價值的研究成果。一、課題研究人員信息主持人 姓

3、名張克花性 別女族 漢族出生 年月1978.9行政職務校長專業(yè)技術(shù) 職務一級教師研究 專長教學研究最后學歷本科 主要獲獎省優(yōu)質(zhì)課、公開課，區(qū)學科帶頭、教科研工作先進個人工作單位萊蕪市鋼城區(qū)里辛街道中心小學聯(lián)系 電話06346470511 電子信箱通訊地址萊蕪市鋼城區(qū)里辛街道中心小學郵政 編碼271133課題組主要成員不含主持人姓名專業(yè)技 術(shù)職務工作單位研究 專長在課題組中的分工禹繼花 鄭孝花 張培 閆聲豪一級教師 二級教師 二級教師 二級教師里辛街道中心小學 里辛街道中心小學 里辛街道中心小學 里辛街道中心小學教學實踐研究 教學實踐研究 教學實踐研究 教學實踐研究教學實踐研究 教學實踐研究 教

4、學實踐研究 教學實踐研究主持 人近 五年 科研 情況 簡介近五年來被評為市德育工作先進個人，區(qū)教育科研工作先進個人、學科帶頭人、創(chuàng)新教 育先進個人、先進工作者、教育管理工作先進個人 、教育管理先進工作者，執(zhí)教一節(jié)省公 開課規(guī)則在哪里，榮獲省優(yōu)質(zhì)課二等獎、市優(yōu)質(zhì)課一等獎；撰寫的教育教學論文 5 篇在 國家級獲獎，4篇在省級獲獎， 5篇在省級和市級刊物上發(fā)表， 參與的課題有市教育科學 “十 五”規(guī)劃課題新課程環(huán)境下的師生關(guān)系研究 、中國教育學會 “十一五”科研規(guī)劃課題 讓 學生在體驗性教學中學會做人 、主持了兩個區(qū)課題小學生文明禮儀習慣的培養(yǎng)研究 、 小學高效課堂的研究 ，現(xiàn)在都已順利結(jié)題。其他

5、主要 參與 者近 五年 科研 情況 撮要參與人員 90以上都進行了不同級別的實驗課題研究，有省市區(qū)優(yōu)質(zhì)課獲得者，市區(qū) 學科帶頭人，市區(qū)教學能手，省重點課題優(yōu)秀實驗教師、先進個人，撰寫的研究報告、教 育教學論文 30 余篇。對不 具備 高級 專業(yè) 技術(shù) 職務 主持 人的 推薦 意見推薦者 姓名吳穎超本課題負責人長期從事教學研究，工作積極熱情，敢于創(chuàng)新，有較 強的研究能力和豐富的實踐經(jīng)驗。多年來承擔了很多課題研究工作，并 取得了一定成績。研究負責人學校的領導和管理人員、課題研究的硬件條件具備，研 究氛圍濃厚，具有開展研究良好的條件。本人認為，該課題具有較強的現(xiàn)實意義，實驗操作可行性強，能達 到預期

6、的實驗目標。專業(yè)技 術(shù)職務一級教 師研究 專長教學實 踐研究推薦者姓名李云紅本課題負責人一直從事教育教學工作，積極投身到教研教改的實驗 中，對教學工作有極大的熱情，對教研教改有很強的組織和實施能力。 先后參加省、市、區(qū)多項的實驗課題，取得了較大的成績。 所以，本人認為該課題可以按期完成目標任務，取得預期研究成果。專業(yè)技 術(shù)職務一級教 師研究 專長教學實 踐研究、課題論證課題 提出 的背 景及 所要 解決 的問 題在新一輪基礎教育課程改革中，教育綜合改革的根本問題是，培養(yǎng)什么樣的人， 怎么培 養(yǎng)人。教育應當幫助學生為明天做好準備， 以便在日益復雜的世界中正確前行。迎接課堂轉(zhuǎn) 型的挑戰(zhàn)，我們難以繞

7、過“核心素養(yǎng)”這一重要問題。因為學校教育是面向未來的事業(yè)，國 民核心素養(yǎng)的培育是至高無上的課題， 核心素養(yǎng)指導、 引領著中小學課程教學改革實踐。 沒 有核心素養(yǎng)，改革就缺了靈魂。學校教育是面向未來的事業(yè)，國民核心素養(yǎng)的培育是至高無上的課題，核心素養(yǎng)指導、 引領著中小學課程教學改革實踐。 沒有核心素養(yǎng)， 改革就缺了靈魂。核心素養(yǎng)是學生在接受 相應學段的教育過程中逐步形成的適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能 力，兼具個人價值和社會價值，是一種持續(xù)的多學科、多領域協(xié)同研究的集成，教育部印發(fā) 關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見 ，核心素養(yǎng)被置于基礎地位。品德與生活、品德與社會

8、是綜合學科，涵蓋了行為規(guī)范和法制教育，愛國主義、集 體主義和社會主義教育，國情、歷史和文化教育，地理和環(huán)境教育，可見品生品社課在教學 中處于舉足輕重的位置， 但是在我們的實際教學中， 盡管在按照國家規(guī)定的課表上品生品社 課，也使教學課顯得枯燥、單調(diào)，沒有做到就事論事，使德育教育事倍功半；況且在一些素 質(zhì)教育的學校只注重學生分數(shù)，忽略品生品社課，真的是“品生品社說起來重要，做起來次 要，關(guān)鍵時刻不要。”目前學校課堂教學的現(xiàn)狀是班主任負擔特別重，一般要承擔語文、數(shù)學、品社品社、綜 合實踐活動課等多門課的教學任務。語文課上學生對文本內(nèi)容理解膚淺，習作內(nèi)容欠生活， 能力不強；品生品社課由于學生缺少資料

9、、缺少體驗交流不起來，教學呈一邊倒的現(xiàn)象，也 就是教師講的多，學生實踐的少， 使得學校大量的圖書、先進的網(wǎng)絡設備等教育資源成為擺 設，造成了極大的資源浪費。因此，無論是教學內(nèi)容、學習方式、還是課程資源，都是需要 進一步解決的問題。本課 題領 域研 究現(xiàn) 狀與 趨勢 分析到目前為止， 核心素養(yǎng)主要是作為貫通各學科的頂端設計來研究的， 而發(fā)展學生的核心 素養(yǎng)必然要在各個學科的教學中去實現(xiàn)，因此，學科核心素養(yǎng)將成為下一步研究的重點。在課程標準的修訂中， 學科核心素養(yǎng)成為一個討論的焦點， 如何界定各學科的核心素養(yǎng)， 如何根據(jù)學段和年級對學科素養(yǎng)進行水平劃分等，成為當前學界研究的難點也是熱點問題。新課程

10、改革追求學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)和學科核心能力塑造， 以主題教學的方式實施小學品 德教學整合，從學生的實際生活出發(fā)，在生活背景和情感體驗的支撐下遴選教學整合內(nèi)容， 刪繁就簡、替換重組，提煉出適合學生發(fā)展的具體的整合學習主題，以課內(nèi)外結(jié)合、長短課 結(jié)合、學科學習與德育活動相結(jié)合的大課堂育人觀和以品德學科教師為主， 學生家長、班主 任、學校德育處、中學等相互配合形成強大的教育合力， 實施中遵循 "三活一線"的教學思路， 從而構(gòu)建起活動育人的小學品德教學整合實施路徑。 通過多元、 開放、整體的教育性評價幫 助學生認識自我 , 建立自信，獲得自身素質(zhì)和能力的綜合發(fā)展，最終達到促進學生核心素

11、養(yǎng) 的發(fā)展。本課 題研 究的 實踐 意義 及理 論價 值新課程明確提出 : 要拓寬學科學習和運用的領域，加強學科之間的橫向聯(lián)系，注意利用 其他學科教學活動成果與本學科教學活動進行有機整合， 在整合中為學生的全面發(fā)展提供更 廣闊的學習空間。課改綱要也提出： “改革過于強調(diào)學科本位、課程門類過多、缺乏整合的 偏向，加強課程結(jié)構(gòu)的綜合性、均衡性、彈性與多樣性。 ”品生（品社）課程是一門以兒 童社會生活為基礎， 促進學生良好品德形成和社會性發(fā)展的綜合課程， 涵蓋了行為規(guī)范和法 制教育，愛國主義、集體主義和社會主義教育，國情、歷史和文化教育。 品生（品社）課 的教育目標與語文課的德育目標是一致的，是知、

12、情、意、行的統(tǒng)一。這些都為我們實施小 學品生、品社課程與其他學科教學內(nèi)容整合提供了理論依據(jù)。 課程整合的核心就是：把知識 作為一個整體，從跨學科的角度實施教學，可以充實學科的內(nèi)涵，拓展教學的外延，從而更 好地促進學生全方位的發(fā)展。新課程理念下學習背景是生活化的，學生最終要走向社會、走向生活。在長期的教育實 踐中，生活世界和知識世界相脫離， 許多內(nèi)容在兒童的生活世界感受不到，體驗不到也用不 到。小學品生品社的核心素養(yǎng)定位為人文素養(yǎng)，人文素養(yǎng)強調(diào)兩個方面：一個是人，指的是 關(guān)心人，關(guān)心人現(xiàn)實的生活狀態(tài)，關(guān)心人未來的發(fā)展空間；一個是文，指的是文明和文化， 關(guān)注人類文明的延續(xù)和發(fā)展。 人文素養(yǎng)是人文社

13、會學科知識、 能力、情感態(tài)度價值觀在一個 人身上的綜合表現(xiàn)。所以，將品生（品社） 學科教學與其他學科整合具有深遠的現(xiàn)實意 義。從課程結(jié)構(gòu)上看品生（品社） 課程涉及家庭、學校、家鄉(xiāng)（社區(qū)） 、祖國、世界生活 的不同領域；牽涉到社會環(huán)境、社會活動、社會關(guān)系等這些領域中的幾個主要因素。教學內(nèi) 容呈主題形式呈現(xiàn)， 觸角廣，幾乎涉及了學生生活的方方面面。 活動方式主要體現(xiàn)為： 調(diào)查、 體驗、閱讀、探究、討論、資料、發(fā)表、制作。從課程本身看需要開發(fā)多樣化的課程資源， 充分利用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段。為了深刻挖掘品德與生活、品德與社會的教育資源，充分發(fā)揮品德與生活、品德 與社會對學生的德育作用， 急需把品生品社

14、課與其他學科進行整合，在品生品社課堂教學 中利用各學科資源為品生品社學科服務，提高品生品社課的實效性。研究 的可 行性 分析1、本課題的研究是科學的、必要的，符合課程改革倡導的新理念，適應國家和社會發(fā) 展需要，遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，深化教育教學改革，創(chuàng)新教育教學方法，探索多種 培養(yǎng)方式，形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面，這是時代的需要，所以在這 樣的時代背景下，提出本課題是科學而必要的。2、本課題具有很強的操作性和實踐性，本課題在調(diào)研中不斷反思改進， 提高調(diào)研實效， 并把課題調(diào)研與平時的培訓活動相結(jié)合， 安排出固定的調(diào)研時間和區(qū)域， 保障研究，又實現(xiàn) 了資源的交流與共享。 同

15、時，我校的領導都非常重視支持集體和個人開展教育科研活動，成 立了以正月校長為組長的教育科研領導小組，積極鼓勵和引導教師投入到教育科研中來。 ?3、本課題醞釀立項期間，利用書籍、期刊、網(wǎng)絡等廣泛閱讀和搜集了大量的相關(guān)文獻，為論證研究課題收集了理論依據(jù)和事實依據(jù)。 ?4、籌備專項資金用于本課題的調(diào)研、整理分析、印刷、交通等。為論證研究課題收集了理論依據(jù)和事實依據(jù)。 ?4、籌備專項資金用于本課題的調(diào)研、整理分析、印刷、交通等。三、 課題研究設計課題 界定 與研 究依 據(jù)教育部關(guān)于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務的意見這份文件中提出了 “核心素養(yǎng)”概念。核心素養(yǎng)體系研究提出各學段的學生發(fā)展核心素

16、養(yǎng)體系，明確學 生應具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。這個文件的出臺，標志 著核心素養(yǎng)的研究方興未艾。新課標倡導資源共享，資源整合。為此，我們有針對性地開 展了 “小學品生品社核心素養(yǎng)與學科教學內(nèi)容的整合研究新嘗試。理論 假設 與研 究目 標教師：在學習先進、科學的教育心理學理論，借鑒中外教育名家教學思想和經(jīng)驗，掌 握課程改革的新理念的基礎上，加強學科之間的橫向聯(lián)系，注意利用其他學科教學活動成 果與本學科教學活動進行有機整合，精心設計教學過程、用心組織學生實踐活動，培養(yǎng)學 生探究、合作、自主的學習能力，在整合中為學生的全面發(fā)展提供更廣闊的學習空間，逐 漸實現(xiàn)教學方法的生活化

17、、靈活化，從而提升教師的綜合素養(yǎng)。學生：本課題立足于品生、品社學科與其他學科整合的研究，著力探尋多學科整合促 進學生全方位發(fā)展的方法，提高學生綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學生探究、合作、自主的學習能力， 在整合中為學生的全面發(fā)展提供更廣闊的學習空間。激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的興趣。使學生熱愛生活，學生通過生活實踐，了解世界的豐富多彩，提高對家鄉(xiāng)、自然、 世界的認識。初步掌握信息資料的搜集與處理和研究的有效方法；培養(yǎng)學生的合作能力、觀察分 析能力、動手實踐能力及對知識的綜合運用能力。研究 的內(nèi) 容與 步驟研究的主要內(nèi)容：1、將品生、品社學科內(nèi)容與語文學科整合的研究2、將品生、品社學科內(nèi)容與數(shù)學學科整合的研

18、究3、將品生、品社學科內(nèi)容與綜合實踐學科整合的研究4、將品生、品社學科內(nèi)容與音樂、美術(shù)等學科整合的研究 研究步驟第一階段：準備階段 (2016 年 9 月-2016 年 12 月)1、主要工作任務：(1) 開展辯論賽來研究并認識德育的必要性。(2) 找出品生品社課程與其他課程的契合點，制定詳實的教學計劃2、成立課題組，確定實驗教師和研究對象。 課題組組長：禹繼花課題組成員： 鄭孝花、張培、閆聲豪研究對象：一至五年級學生3、完成課題的論證、申請和評審工作。第二階段：實施階段 （2017 年 1 月-2018 年 1 月）主要工作任務：實施品生品社與其他課程的整合開展活動1、學科兼容整合，融入德育

19、教育。學科的整合與兼容往往會帶來更為多元的教學效果。我們把品生、品社課與其他學科 直接整合，把各學科的教學內(nèi)容與品生、品社課中相應的教學內(nèi)容聯(lián)系起來共同教學，然 后再把這些教學內(nèi)容與我們的學校文化融合起來，設計開展相應主題的活動，讓學生們在 教學中感悟德育知識，在活動中鞏固德育知識，在實踐中運用德育知識。2、滲透德育教育，提高學習認知。3、拓展課堂空間，開拓德育陣地。 設置新聞小時段的內(nèi)容，就是培養(yǎng)孩子看新聞的習慣，讓孩子們在家看新聞，到學 校交流新聞，寫新聞。孩子們知道要匯報新聞，所以他們會在家看新聞，在路上見新聞， 然后在課堂上匯報， 而在孩子們匯報的過程中老師會加以引導， 告訴孩子都該注

20、意些什么， 思考些什么。第三階段：深入階段 （2018 年 2 月-2018 年 5 月）主要工作任務：查找不足，完善實施方案，寫出研究日志和論文第四階段：總結(jié)階段 （2018 年 6 月-2018 年 7 月）主要工作任務：撰寫研究報告或經(jīng)驗材料。整理典型案例，撰寫論文。準備課題結(jié)題、鑒定驗收相關(guān)材料。研究 方法 與保 證研 究的 措施研究的方法：1、文獻法。搜集整理有關(guān)品生品社與其他學科整合方面的論文、活動案例等，為本 課題的研究提供借鑒。2、調(diào)查法。通過給師生發(fā)放問卷的形式，調(diào)查對品生品社與其他學科整合的認識。3、行動研究法。學校建立健全一整品生品社與學科整合工作體系及制度，并開展形 式多樣的實踐活動培養(yǎng)學生，鞏固德育成果。4、經(jīng)驗總結(jié)法。及時總結(jié)研究中存