課標(biāo)解讀文稿第十一冊(cè)第1單元 (2)

1、語(yǔ)文科第十一冊(cè)第一單元課標(biāo)解讀文稿 內(nèi)容摘要：說(shuō)課標(biāo)、說(shuō)教材、說(shuō)建議、感受自然。把握教材是教學(xué)成功的關(guān)鍵，提高課堂教學(xué)效率的兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的把握;培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。一、說(shuō)課程標(biāo)準(zhǔn)（一）學(xué)段目標(biāo)：第三學(xué)段(56年級(jí))1、識(shí)字與寫(xiě)字有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)，其中2500個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。.硬筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，行款整齊，有一定的速度。2、閱讀能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果。3、習(xí)作要養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的

2、見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想像作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。4、口語(yǔ)交際與人交流能尊重、理解對(duì)方。聽(tīng)他人說(shuō)話認(rèn)真耐心，能抓住要點(diǎn)，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。表達(dá)要有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)。能根據(jù)交流的對(duì)象和場(chǎng)合，做簡(jiǎn)單的發(fā)言。5、綜合性學(xué)習(xí)利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。策劃簡(jiǎn)單的校園活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，學(xué)寫(xiě)活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)總結(jié)。（二）依據(jù)課程目標(biāo)我從三個(gè)維度確定第一單元的課程目標(biāo)為：知識(shí)與能力：1.學(xué)會(huì)本單元19個(gè)生字，積累40個(gè)詞語(yǔ)，能正確讀寫(xiě)，書(shū)寫(xiě)規(guī)范，有一定的速度。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。3.培養(yǎng)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)

3、上，深入體會(huì)文章的思想感情，領(lǐng)悟作者表達(dá)方法的能力。4.領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的方法。過(guò)程與方法：在課文教學(xué)過(guò)程中，可采取讀中感悟、同桌交流、組內(nèi)討論、自主學(xué)習(xí)、合作探究等方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)自然景物的描寫(xiě)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生命的思想感情、增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。第一單元內(nèi)容目標(biāo)：1、識(shí)字與寫(xiě)字：要求學(xué)生會(huì)寫(xiě)19個(gè)生字。掌握詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)中的詞語(yǔ)。正確讀寫(xiě)“唱和、吟誦”等29個(gè)詞語(yǔ)。會(huì)讀會(huì)認(rèn)11個(gè)詞語(yǔ)。2、閱讀：有感情地朗讀課文。體會(huì)作者熱愛(ài)自然的思想感情。初步領(lǐng)悟基本表達(dá)方法。3、口語(yǔ)交際.習(xí)作：提高表達(dá)、傾聽(tīng)和與他人交往溝通的能力。學(xué)會(huì)展開(kāi)聯(lián)想和想象，表達(dá)自己的獨(dú)特感受。4、回

4、顧.拓展：通過(guò)回顧、交流學(xué)習(xí)本組課文后的收獲，學(xué)習(xí)作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。通過(guò)讀、背積累古詩(shī)句。二、說(shuō)教材（一）教材編寫(xiě)特點(diǎn)：1、全面、準(zhǔn)確地落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)為了落實(shí)一以貫之的目標(biāo)，首先在選文上下功夫，認(rèn)真選擇文質(zhì)兼美、富有文化內(nèi)涵和時(shí)代精神的文章作課文，使學(xué)生既能從中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，又能陶冶情操，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面受到啟迪和教育。第一單元的四篇課文內(nèi)容豐富，有人與自然和諧相處的山中訪友，有描寫(xiě)自然景象的山雨，有歌頌自然、歌頌生命和自由的草蟲(chóng)的村落，有描繪祖國(guó)山川壯美的索溪峪的“野”?？偟膩?lái)說(shuō)，是通過(guò)對(duì)自然景物的描寫(xiě)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。編寫(xiě)“感受自然”這一專(zhuān)題提高感

5、受力，培養(yǎng)想象力，體現(xiàn)了課標(biāo)中語(yǔ)文的“熏陶感染作用”。對(duì)于階段性比較明顯的語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)，則作為本冊(cè)教材的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。2、加強(qiáng)整合，使教材成為互相聯(lián)系的整體本冊(cè)教材繼續(xù)按專(zhuān)題分組編寫(xiě)，注意加強(qiáng)整合。各個(gè)部分都力求從內(nèi)容和形式上凸顯本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)：前面有布置，中間有練習(xí)、應(yīng)用，后面有總結(jié)、拓展，整組教材乃至于全冊(cè)教材成為互相聯(lián)系的整體。本單元在四篇課文后，編排了口語(yǔ)交際和習(xí)作。既點(diǎn)明了本單元的訓(xùn)練重難點(diǎn)，也起到了鞏固.延伸的作用?；仡櫷卣怪械娜辗e月累，又是編者的精心安排，我覺(jué)得可以把它當(dāng)作是“領(lǐng)悟作者表達(dá)方法”的一個(gè)測(cè)驗(yàn)性?xún)?nèi)容。3、加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式本冊(cè)教材，在編寫(xiě)時(shí)既考

6、慮有利于教師的教，又考慮有利于學(xué)生的學(xué)，努力使教科書(shū)既成為教師的“教本”，又成為學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)的“學(xué)本”。 我認(rèn)為本單元內(nèi)容的安排，是以課標(biāo)的“注重語(yǔ)言是感悟，積累和運(yùn)用”為依據(jù)而編寫(xiě)的，編寫(xiě)的主要意圖也是通過(guò)這一單元的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，為學(xué)生的寫(xiě)作打基礎(chǔ)。索溪峪的“野”是略讀課文，在前三課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生基本掌握了學(xué)習(xí)寫(xiě)景課文的方法，可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀提示，激發(fā)讀文興趣，按提示的要求學(xué)習(xí)課文，用自己或組內(nèi)提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的方法自主學(xué)習(xí)合作探究，也就是在略讀課文教學(xué)中充分體現(xiàn)“自主學(xué)習(xí)、合作探究”的形式。4、“綜合性學(xué)習(xí)”注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力，加強(qiáng)語(yǔ)文

7、學(xué)習(xí)與生活實(shí)際的聯(lián)系。5、“口語(yǔ)交際 習(xí)作”的編排，加強(qiáng)指導(dǎo)，明確要求。教材中的提示性文字，對(duì)內(nèi)容給予提示、指導(dǎo)，或從生活實(shí)際談起或從情境引入，注意幫助學(xué)生打開(kāi)思路。如，第一組，其中一個(gè)角度要求學(xué)生把自己想象成大自然中的一員。（二）教材編寫(xiě)體例：本冊(cè)教材按專(zhuān)題組織單元，共八組，依次是：感受自然，祖國(guó)在我心中，心靈之歌，珍愛(ài)我們的家園，初識(shí)魯迅，輕叩詩(shī)歌的大門(mén)，人與動(dòng)物，藝術(shù)的魅力。本冊(cè)的綜合性學(xué)習(xí)安排在第二組“祖國(guó)在我心中”和第六組“輕叩詩(shī)歌的大門(mén)”。其中，“輕叩詩(shī)歌的大門(mén)”這個(gè)專(zhuān)題，采用的是任務(wù)驅(qū)動(dòng)、活動(dòng)貫穿始終的編排方式，包括“活動(dòng)建議”和“閱讀材料”兩大部分。除去第六組，其余七組教材，每

8、組由“導(dǎo)語(yǔ)”“課例”“口語(yǔ)交際 習(xí)作”“回顧 拓展”四部分組成。導(dǎo)語(yǔ)分為兩個(gè)自然段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)明學(xué)習(xí)專(zhuān)題，提示語(yǔ)文學(xué)習(xí)重點(diǎn)，明確讀寫(xiě)訓(xùn)練點(diǎn)，使師生在學(xué)習(xí)之前對(duì)整組教材有一個(gè)總體的了解。課例包括4篇課文，精讀課文兩篇，略讀課文兩篇。精讀課文后有思考練習(xí)題，結(jié)合專(zhuān)題學(xué)習(xí)重點(diǎn)精心編寫(xiě)；略讀課文前有連接語(yǔ)，承上啟下，提示學(xué)習(xí)要求和方法。部分課文后面安排了“資料袋”或“閱讀鏈接”。在每組課文課文之后設(shè)“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”，為便于復(fù)習(xí)檢查生字和積累詞語(yǔ)?！翱谡Z(yǔ)交際.習(xí)作”依然作為一個(gè)獨(dú)立的欄目，內(nèi)容大多與單元主題有關(guān)。“回顧.拓展”由三個(gè)欄目組成，“交流平臺(tái)”“日積月累” 是固定欄目，另有“展示臺(tái)”“成語(yǔ)故

9、事”“課外書(shū)屋”“趣味語(yǔ)文”穿插安排。“交流平臺(tái)”與導(dǎo)語(yǔ)呼應(yīng)，為學(xué)生總結(jié)回顧本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容提供平臺(tái)。這樣編排，目的是提高學(xué)生理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀、口語(yǔ)交際和習(xí)作能力，將聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。（三）第一單元內(nèi)容結(jié)構(gòu)教材是以感受大自然為專(zhuān)題編排教學(xué)內(nèi)容的。在這組課文前編有“導(dǎo)語(yǔ)”。課例包括2篇精讀課文（山中訪友）、草蟲(chóng)的村落），課后編寫(xiě)了思考，練習(xí)，2篇略讀課文（山雨、索溪峪的“野”） 前面安排連接語(yǔ)。在本組課文后編排一個(gè)詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)，包括讀讀寫(xiě)寫(xiě)和讀讀記記兩部分，學(xué)生自讀抄寫(xiě)，鞏固積累。 “口語(yǔ)交際.習(xí)作”安排了三方面的內(nèi)容供選擇：想想自己成為大自然中的一員，說(shuō)和

10、寫(xiě)自己想象到的內(nèi)容；聽(tīng)音響，說(shuō)和寫(xiě)自己想到的和感受到的；交流暑期生活感受。“回顧.拓展”欄目中的“交流平臺(tái)” 安排了引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)課文表達(dá)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，“日積月累” 的內(nèi)容是積累描寫(xiě)有關(guān)大自然的語(yǔ)句，“趣味語(yǔ)文”的內(nèi)容是妙答“一”字詩(shī)，增添語(yǔ)文的趣味性。（四）知識(shí)與技能的立體整合1、橫向整合：（1）第三學(xué)段對(duì)閱讀目標(biāo)提出了更高的要求，在理解課文內(nèi)容，把握作者感情的基礎(chǔ)上，增添了體會(huì)文章的基本表達(dá)方法。本單元在表達(dá)上有一個(gè)共同點(diǎn)：作者展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，從不同角度展示了大自然的無(wú)窮魅力。從各個(gè)專(zhuān)題的讀寫(xiě)點(diǎn)可見(jiàn)，第一組和第八組都運(yùn)用了聯(lián)想和想象的方法。關(guān)于描寫(xiě)的方法第三組

11、和第五組作為訓(xùn)練重點(diǎn)。后面單元是在前面單元的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)。（2）本冊(cè)教材共選文36篇，精讀課文14篇，略讀課文14篇，選讀課文8篇。精讀課文學(xué)習(xí)要點(diǎn)：揣摩文章的敘述順序，領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法，體會(huì)作者的思想感情。略讀課文學(xué)習(xí)要點(diǎn)：粗知大意：只抓重點(diǎn)難點(diǎn)，抓住文章大意。自學(xué)探究：方法上運(yùn)用精讀課文里獲得的知識(shí)與方法，自己讀懂課文。選讀課文：內(nèi)容與單元對(duì)應(yīng)，補(bǔ)充缺乏的類(lèi)型。本冊(cè)教材聯(lián)系教學(xué)實(shí)際確立各個(gè)專(zhuān)題在教學(xué)中的位置，關(guān)注各個(gè)專(zhuān)題和課文的內(nèi)在聯(lián)系，使整本教材成為一個(gè)整體。體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)，工具性和人文性的統(tǒng)一。2、縱向整合：（1）內(nèi)容整合 語(yǔ)文素養(yǎng)的提高與知識(shí)有關(guān)，但主要依靠實(shí)踐活動(dòng)。每

12、一類(lèi)主題的內(nèi)容是有機(jī)聯(lián)系的，但它又分散在各個(gè)年級(jí)段中。人與自然的內(nèi)容在三個(gè)學(xué)段都有不同的專(zhuān)題出現(xiàn)。第一學(xué)段一下(三)愛(ài)護(hù)環(huán)境、二上(七)美麗的大自然、二下(五)走進(jìn)大自然第二學(xué)段三下(一)感受大自然的美好、三下(二)愛(ài)護(hù)周?chē)h(huán)境、四下(一)走遍千山萬(wàn)水、四下(三)大自然的啟示第三學(xué)段五上(三)說(shuō)明性文章五下(一)走進(jìn)西部六上(一)感受自然、六上(四)珍愛(ài)我們的家園、六上(七)人與動(dòng)物第一單元“感受自然”草蟲(chóng)的村落可以聯(lián)系四年級(jí)教材蟋蟀的住宅來(lái)體會(huì)，山雨聯(lián)系蘇軾的詩(shī)六月二十七日望湖樓醉書(shū)來(lái)體會(huì)文本內(nèi)容。總之，教材在編排上注意情感態(tài)度與知識(shí)能力之間的聯(lián)系，使情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確引導(dǎo)與語(yǔ)文學(xué)習(xí)能

13、力和習(xí)慣的培養(yǎng)融為一體。（2）主題的延伸和發(fā)展二年級(jí)上冊(cè)“保護(hù)環(huán)境”與兒童直接相關(guān)的環(huán)境保護(hù)，如紅領(lǐng)巾真好清澈的湖水。三年級(jí)下冊(cè)“愛(ài)護(hù)周?chē)沫h(huán)境”視角擴(kuò)大到社會(huì)，關(guān)注更大范圍的環(huán)境保護(hù)，如燕子專(zhuān)列一個(gè)村莊的故事。六年級(jí)上冊(cè)“珍愛(ài)我們的家園”放眼全球，關(guān)注人類(lèi)未來(lái)，提升對(duì)任何環(huán)境的認(rèn)識(shí)：“只有一個(gè)地球”“大地不屬于人類(lèi)，而人類(lèi)屬于地球”。 三、說(shuō)建議（一）課標(biāo)教學(xué)建議1、充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。2、教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性。3、重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。4、重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。 我的教學(xué)建議1、立足文本，深挖教材。（1）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。山

14、中訪友揭題后，可讓學(xué)生猜測(cè)作者去訪的對(duì)象，以激起學(xué)生的閱讀期待。進(jìn)而體會(huì)作者把進(jìn)山看風(fēng)景寫(xiě)成“山中訪友”的思想感情。（2）靈活運(yùn)用教材。 根據(jù)不同內(nèi)容采取不同的教學(xué)方式。山中訪友這篇文章的語(yǔ)言豐富生動(dòng)，作者對(duì)山中景物的觀察細(xì)致入微。在教學(xué)中，教師要結(jié)合對(duì)課文的理解，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比等手法，生動(dòng)地表達(dá)自己對(duì)山中“朋友”感情的方法，試著進(jìn)行仿寫(xiě)，學(xué)以致用。（3）注意方法多樣。本冊(cè)主要采用任務(wù)、交際、情景教學(xué)法，并運(yùn)用多媒體、肢體語(yǔ)言輔助教學(xué)。教學(xué)山中訪友時(shí)，可以從題目展開(kāi)，結(jié)合課后思考練習(xí)題，鏈接起導(dǎo)讀本文的線索。在教學(xué)本組口語(yǔ)交際和習(xí)作時(shí)，讓學(xué)生發(fā)揮想象，大膽發(fā)言、大膽寫(xiě)作，

15、聯(lián)系自己學(xué)習(xí)本組課文的體會(huì)，談?wù)剰闹蓄I(lǐng)悟到的一些表達(dá)方法。還可以談?wù)勛约簭钠渌恼轮蓄I(lǐng)悟到的，教師要多肯定學(xué)生的見(jiàn)解，愛(ài)護(hù)學(xué)生感悟、表達(dá)的積極性。甚至還可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在以后的習(xí)作中打算怎樣運(yùn)用這些表達(dá)方法。（4）充分利用課后題，學(xué)習(xí)精讀課文。A、一般課后第一題指導(dǎo)朗讀、默讀。朗讀要讓學(xué)生在自主的讀書(shū)中學(xué)習(xí)、思考，在讀中理解內(nèi)容，體悟感情，增強(qiáng)語(yǔ)感。默讀要培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的習(xí)慣，加快默讀速度的訓(xùn)練。B、抓住關(guān)鍵詞句，深入理解課文，體會(huì)表達(dá)效果。本冊(cè)相關(guān)練習(xí)主要安排在課后第二題或第三題。以不同的形式啟發(fā)學(xué)生思考，理解課文內(nèi)容或體會(huì)表達(dá)效果。D、最后一題是積累語(yǔ)言，鼓勵(lì)運(yùn)用。（5）教學(xué)略讀課文

16、要關(guān)注連接語(yǔ)。一般閱讀步驟如下：先由學(xué)生參照連接語(yǔ)，獨(dú)立閱讀、思考、交流，初步體會(huì)內(nèi)容；然后抓住一兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題，可以是內(nèi)容的，也可以是寫(xiě)法的，教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)，與單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)結(jié)合起來(lái)。2、加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容整合。把課文學(xué)習(xí)與口語(yǔ)交際、習(xí)作、交流平臺(tái)、日積月累和趣味語(yǔ)文有機(jī)整合起來(lái)，統(tǒng)籌設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之間的有機(jī)聯(lián)系。3、拓展課程資源。加強(qiáng)學(xué)科整合，鼓勵(lì)學(xué)生利用多種渠道搜集材料以擴(kuò)展知識(shí)面。注意與“品德與社會(huì)”學(xué)科內(nèi)容聯(lián)系，努力提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。六年級(jí)上冊(cè)“品德與社會(huì)”，隔海相望中美麗寶島的自然風(fēng)光、名勝古跡，跟著唐僧去西游中印度富饒美麗的山河，金字塔下留個(gè)影中的古埃及的尼羅河、金字塔、獅身人

17、面像。與六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文中的“感受自然”都是相關(guān)聯(lián)的。（三）說(shuō)評(píng)價(jià)建議課標(biāo)建議：1、注重整體性和綜合性。從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面全面考察學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。2、注重形成性和終結(jié)性評(píng)價(jià)，要及時(shí)。3、定性和定量評(píng)價(jià)，要重視定性、客觀描述、鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。4、評(píng)價(jià)方式多樣。教學(xué)評(píng)價(jià)從以下方面做起。1、課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn) ：課堂是否認(rèn)真自覺(jué)完成生字抄寫(xiě)、做語(yǔ)文課堂練習(xí)等；是否積極參與發(fā)言、討論等學(xué)習(xí)活動(dòng)；每周在小組評(píng)選出1名積極分子獎(jiǎng)勵(lì)。2、作業(yè)評(píng)價(jià)：書(shū)面作業(yè)本批改采取等級(jí)制（優(yōu)良中差）。出現(xiàn)錯(cuò)誤的要求學(xué)生及時(shí)訂正。作文面批面改，及時(shí)反饋。積累本以小組為單位，采取組長(zhǎng)周檢查、教師月抽查的方式。3、質(zhì)量檢測(cè)評(píng)價(jià)：質(zhì)量檢測(cè)采用百分制，根據(jù)學(xué)生的答題情況評(píng)分。單元質(zhì)量檢測(cè)由學(xué)生自己出題，自己評(píng)閱，訂正。每次質(zhì)量檢測(cè)優(yōu)秀的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)。4、方式多樣: 學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。（四）課程資源的開(kāi)發(fā)與利用1、語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。2.自然風(fēng)光、日常生活的話題等也都可以成為語(yǔ)文課程的資源，要開(kāi)發(fā)當(dāng)?shù)氐恼Z(yǔ)文資源。3、應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，通過(guò)多種途徑提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。平時(shí)教學(xué)中，首先教師應(yīng)研讀教材，深挖文本資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性