利用信息技術(shù)開發(fā)低年級(jí)學(xué)生的繪畫創(chuàng)造力

1、利用信息技術(shù)開發(fā)低年級(jí)學(xué)生的繪畫創(chuàng)造力加一加變一變課例講座 “開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力”有個(gè)前提，前提是有效課堂教學(xué)，關(guān)于“有效教學(xué)”，大家都比較了解，所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的惟一指標(biāo)。那么，接下來，我想主要就這節(jié)課的教學(xué)中“開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力”和大家作簡(jiǎn)要的交流以下兩個(gè)內(nèi)容：一是美術(shù)教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的關(guān)系。二是我對(duì)這課教材的認(rèn)識(shí)、理解以及在教學(xué)中如何開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。一、美術(shù)教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的關(guān)系。我們知道

2、：創(chuàng)造力是指產(chǎn)生新思想，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新事物的能力。它是成功地完成某種創(chuàng)造性活動(dòng)所必需的心理品質(zhì)。前段時(shí)間，看了光明日?qǐng)?bào)網(wǎng)絡(luò)版日前報(bào)道，教育進(jìn)展國(guó)際評(píng)估組織對(duì)世界21個(gè)國(guó)家的調(diào)查顯示，中國(guó)學(xué)生的計(jì)算能力排名世界第一，而創(chuàng)造力卻排名倒數(shù)第五。青少年時(shí)期，創(chuàng)造力更多地體現(xiàn)為想象力。創(chuàng)造力的匱乏，源于想象力的匱乏。那么，究竟是什么束縛了學(xué)生們的想象力，影響了創(chuàng)造力的培養(yǎng)呢？其實(shí)，孩子們來到人間的時(shí)候，心里還有一扇窗戶開著。這扇窗戶就叫天性，只要它開著，孩子就有靈性，就有想象力與創(chuàng)造力。教育，就是要保持這扇窗戶敞開，并盡可能送進(jìn)更多的靈性之光。課改之前，我們的教育在一定程度上忽略了學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。這一次

3、的新課程改革， 一個(gè)人的創(chuàng)新精神的造就和實(shí)踐能力的提高，是通過多方面綜合培養(yǎng)的結(jié)果。在中小學(xué)階段，美術(shù)教育教學(xué)以其多方面得天獨(dú)厚的學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有不可替代的重要作用。我們知道美術(shù)又稱視覺藝術(shù)、造型藝術(shù)，它是以形象思維為主要的思維，而形象思維又是發(fā)散思維的基礎(chǔ)，發(fā)散思維所具有的變通性、流暢性、獨(dú)特性特征是創(chuàng)造力的主要組成部分。那么既然美術(shù)課程被公認(rèn)為是對(duì)創(chuàng)造力的培養(yǎng)最具成效的課程之一。 因此，作為美術(shù)教育工作者，我們不僅要努力地傳播美術(shù)文化，而且同樣要注意在自己的教學(xué)活動(dòng)中，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。 在美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，首先應(yīng)注意保護(hù)學(xué)生的獨(dú)特的

4、個(gè)性，并給予學(xué)生發(fā)揮個(gè)性的自由。特別應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在個(gè)性的基礎(chǔ)上大膽地表現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)他人的藝術(shù)作品發(fā)表自己與眾不同的見解。在思維方法上，應(yīng)該注意采用與創(chuàng)造性密切相關(guān)的發(fā)散思維、想像思維等。同時(shí)， 美術(shù)教學(xué)應(yīng)切實(shí)可行，行之有效的從教學(xué)內(nèi)容、方法手段、組織方式、教學(xué)物質(zhì)材料、學(xué)習(xí)的思維特點(diǎn)等方面，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。二、如何在低年級(jí)繪畫教學(xué)中開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。接下來，以本課為例，談?wù)剬?duì)本課教材的認(rèn)識(shí)、理解，以及在教學(xué)中從哪些方法、途徑來如何開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。加一加 變一變這一課的教學(xué)集寫生與想像添畫為一體，有一定的難度。教材以學(xué)生生活中常見的生活物品為切入點(diǎn)，讓學(xué)生倍感親切，降低了難度。有

5、利于學(xué)生參與與創(chuàng)造表現(xiàn)的欲望。我們先來回顧本課的教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)：1）學(xué)生能夠辨認(rèn)和描繪出物體的基本形狀，并想象添畫成有趣的形象；2）滲透輪廓意識(shí)，提高學(xué)生的觀察表現(xiàn)能力和想象創(chuàng)造能力；教學(xué)重點(diǎn)：描畫物體的外形以及想象添畫。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，添畫成富有創(chuàng)意的有趣形象。我在這課的教學(xué)中，教師和學(xué)生著重從兩條線索、四個(gè)環(huán)節(jié)來逐層教學(xué)，激發(fā)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣與創(chuàng)造表現(xiàn)。兩條線索同時(shí)交互發(fā)展。一條線索是學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造情意發(fā)展，另一條是教師的教學(xué)逐層深入。學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造情意發(fā)展這條線索的四個(gè)層次是：1、隨意，學(xué)生“我們將要做什么？-2、，學(xué)生注意“我們知道該怎樣做”-3、有意，學(xué)生 “我們能做的

6、很棒！”- 4、情意，學(xué)生“我們還可以做更多的嘗試”教師的教學(xué)逐層深入的四個(gè)環(huán)節(jié)是1：激發(fā)興趣點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)作欲望2、探究方法增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)作的自信3、布置任務(wù)幫助學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)作的樂趣“我們做的很棒！”4、寬容評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)作精神“我們還可以做更多的嘗試”接下來我來談?wù)劸€索的每個(gè)環(huán)節(jié)：1、 “我們將要做什么？”激發(fā)興趣點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)作欲望我們知道，興趣是一切學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?濃厚的興趣能引發(fā)創(chuàng)造愿望，而在進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的過程中知難而進(jìn)、百折不回，興趣不減也是重要原因。低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)一切十五充滿好奇，尤其是對(duì)游戲是很喜歡。如果能找到一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相吻的激趣方法，就能點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)作欲望。在放開這課的教

7、材是，教材的標(biāo)題和教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是低年級(jí)學(xué)生非常感興趣的。就是一個(gè)物品的外形形象上通過現(xiàn)象添花成另一個(gè)有趣的形象。這課的落腳點(diǎn)在“變”上，這讓我想到 “魔術(shù)”今年春節(jié)晚會(huì)上劉謙的魔術(shù)節(jié)目。劉謙以及他的魔術(shù)已家喻戶曉，風(fēng)靡了中國(guó)，在各種媒體上經(jīng)常可以看到劉謙的表演及各種各樣的魔術(shù)節(jié)目，從小孩到老人，大家都喜歡這樣的節(jié)目。那么，我首先想到了能不能利用劉謙的魔術(shù)表演來作為導(dǎo)入呢？這樣可能比較符合學(xué)生的生活實(shí)際、心理年齡特征更能激發(fā)他們的興趣點(diǎn)。也和教材內(nèi)容比較貼切。同時(shí)，利用課件演示還原魔術(shù)的過程，將大魚身上的各個(gè)部位一一還原，在輕松的氛圍中，讓學(xué)生初步了解魔術(shù)的“過程”。是指就是讓學(xué)生初步感知由一個(gè)

8、形變成另一個(gè)形的方法、步驟。通過還原演示，學(xué)生覺得這個(gè)魔術(shù)很有趣，也似乎很容易接下來，在此基礎(chǔ)上，繼續(xù)讓學(xué)生饒有興趣的觀察被劉謙施了魔法的物品以及它們的還原過程，通過物品外形變形前和變形后的比較，加深學(xué)生對(duì)創(chuàng)作過程的興趣。同時(shí)也呈現(xiàn)了本課的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)：“我們將要做什么？”2、 “我們知道該怎樣做”探究方法增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)作的自信興趣能使學(xué)生以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中去，但要它們大膽的自信的創(chuàng)作，也能玩出這樣的“魔術(shù)”，還需授其基本的方法，使他們能變通哈里的魔術(shù)，得心應(yīng)手的玩出自己的創(chuàng)意“魔術(shù)”。那么，方法是學(xué)生創(chuàng)作之行的有效保障，在探究方法方面，這節(jié)課，我主要從以下3個(gè)活動(dòng)進(jìn)行。3個(gè)活動(dòng)一環(huán)緊扣一

9、環(huán)，循序漸進(jìn)，學(xué)生對(duì)教材新知識(shí)的了解和應(yīng)用在創(chuàng)意活動(dòng)中得到體驗(yàn)，并為逐漸轉(zhuǎn)化為自覺的創(chuàng)意行為做了有效的鋪墊。解決本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。（1）對(duì)一個(gè)物體外形的想像添畫（學(xué)生常見的球拍）在美術(shù)教學(xué)過程中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，應(yīng)強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力和形象思維能力，引導(dǎo)學(xué)生自己看到現(xiàn)象，比較異同，找到聯(lián)系，認(rèn)識(shí)關(guān)系，找到表現(xiàn)辦法。發(fā)散思維：從一個(gè)角度觀察、聯(lián)想從不同角度觀察、聯(lián)想發(fā)散思維是一種無規(guī)則、無限制、無定向的思維，具有靈活性、流暢性、多變性、新穎性和相對(duì)性等特點(diǎn)。許多美術(shù)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，必須通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，啟迪學(xué)生的創(chuàng)造想象和創(chuàng)作構(gòu)思才可實(shí)現(xiàn)。加是一個(gè)典型的發(fā)散思維的課例。舉一反三地明白如何做

10、出變化的多，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成善于求異的習(xí)慣，同時(shí)這也是把學(xué)生引入想象思維空間的一個(gè)前奏。讓學(xué)生的想象思維循序漸進(jìn)地推到最高點(diǎn)，這樣學(xué)生在輕松、愉快的課堂氛圍中不知不覺就掌握了本課的要點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察、仔細(xì)思考的習(xí)慣。創(chuàng)意表現(xiàn)：感知基本形用線畫基本形想象添畫，創(chuàng)造新的物形對(duì)每個(gè)實(shí)施程序的技術(shù)指標(biāo)的把握。（2）教師放手，學(xué)生嘗試自主創(chuàng)作、評(píng)價(jià)教師不能代替學(xué)生去看、去想、去做，只把現(xiàn)成的知識(shí)和技法生硬地塞給他們，讓他們不用自己的眼睛去審視，不用自己的頭腦去思考，只會(huì)機(jī)械地照描照抹。對(duì)美的存在視而不見、頭腦失去獨(dú)立思考的功能，是不會(huì)有創(chuàng)造意識(shí)的。3）小結(jié)方法3、布置任務(wù)幫助學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)作的樂趣“我們做的很棒！”4、寬容評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)作精神“我們還可以做更多的嘗試”小學(xué)階段學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的創(chuàng)作活動(dòng)，是以學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的美術(shù)創(chuàng)作知識(shí)和技能為前提、在類創(chuàng)作過程中進(jìn)行的嘗試和體驗(yàn)，是為培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力打好基礎(chǔ)的實(shí)踐活動(dòng)。尤其是低年級(jí)學(xué)生的美