正面管教之班會(huì)(共5頁(yè))

1、正面管教之班會(huì) 一：概念 因?yàn)閷W(xué)生的人數(shù)比老師多，而且在頭腦風(fēng)暴過(guò)程中能產(chǎn)生許多獨(dú)特的想法。當(dāng)他們被允許和鼓勵(lì)發(fā)表見(jiàn)解時(shí)，他們會(huì)有很多杰出的想法。最終，許多管教問(wèn)題就被消除了，因?yàn)?，?dāng)他們被傾聽(tīng)并被認(rèn)真對(duì)待時(shí)，而且他們的想法被認(rèn)可的時(shí)候，學(xué)生們就會(huì)感覺(jué)受到了鼓勵(lì)。孩子們?cè)谶@一過(guò)程中還獲得了主人翁感，會(huì)受到激勵(lì)去遵守他們自己參與制定的規(guī)則或解決方案。老師們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)孩子們參與了決定的制定時(shí)，就會(huì)非常愿意合作，即使最后的解決方案是老師以前提出過(guò)很多次而毫無(wú)效果的。 讓孩子們參與班會(huì)還有很多其他的好處。老師們常常驚訝于孩子們?cè)诎鄷?huì)上學(xué)到的學(xué)業(yè)知識(shí)和社會(huì)能力。由于孩子們頻繁地參與解決那些與他們自己相關(guān)的

2、問(wèn)題，他們就學(xué)會(huì)了正確的表達(dá)、開(kāi)闊的思路、傾聽(tīng)的技巧、記憶的技巧、客觀(guān)思考的技巧以及自己的選擇造成的邏輯后果。他們解決一些與健康和安全相關(guān)的問(wèn)題。他們學(xué)習(xí)并實(shí)踐如何解決沖突包括當(dāng)時(shí)的處理方法以及預(yù)防的手段。解決沖突的更大價(jià)值在于，它包括了每一個(gè)學(xué)生，而不只是選出來(lái)的幾個(gè)學(xué)生。他們還獲得了對(duì)于學(xué)習(xí)的價(jià)值和方法的鑒別能力。在一次班會(huì)上，作弊被列入了議程。孩子們討論了不該作弊的所有理由（包括“你會(huì)學(xué)不到真本事”），而以前老師用這些理由對(duì)他們進(jìn)行說(shuō)教時(shí)，似乎總是一個(gè)耳朵進(jìn)，另一個(gè)耳朵出。二：成功之路成功班會(huì)的態(tài)度和指導(dǎo)原則在班會(huì)上要避免的一些態(tài)度和行為：1不要把班會(huì)當(dāng)作說(shuō)教的另一個(gè)平臺(tái)。最關(guān)鍵的是，老

3、師們要盡可能客觀(guān)，并且不要評(píng)判。這并不意味著你不可以提出看法。你仍然可以把你的問(wèn)題放入議程，并表達(dá)你的觀(guān)點(diǎn)。2不要把班會(huì)作為繼續(xù)過(guò)度控制孩子們的手段。孩子們會(huì)一眼看穿，而且就不會(huì)合作了。3. 小學(xué)里，班會(huì)應(yīng)該每天開(kāi)一次（或至少每周三次）。中學(xué)可以適當(dāng)延遲。有效班會(huì)的八大要素1圍成一個(gè)圓圈2練習(xí)致謝和感激3設(shè)立一個(gè)議程4培養(yǎng)溝通技巧5懂得每個(gè)人都是一個(gè)獨(dú)立的存在6角色扮演和頭腦風(fēng)暴7分辨人們之所以做一件事情的四個(gè)理由8專(zhuān)注于非懲罰性的解決方案班會(huì)的目的1向別人致謝2相互幫助3解決問(wèn)題4籌劃班級(jí)活動(dòng)把相互尊重的含義教給學(xué)生們的一個(gè)方法，是與他們討論下面的問(wèn)題：1為什么幾個(gè)人同時(shí)說(shuō)話(huà)是不尊重的？（我

4、們無(wú)法聽(tīng)清每一個(gè)人在說(shuō)什么。應(yīng)該說(shuō)話(huà)的那個(gè)人會(huì)覺(jué)得別人不在意他說(shuō)的話(huà)，等等。）2為什么打斷別人的話(huà)是不尊重？（他們無(wú)法集中注意力，并且無(wú)法從中學(xué)到東西。）3為什么在別人說(shuō)話(huà)時(shí)要注意聽(tīng)？（這樣才能做到互相學(xué)習(xí)、表現(xiàn)出互相尊重，而且我們都愿意別人能夠聽(tīng)我們說(shuō)。）班會(huì)指南1：使用議程2：使用冷靜期-要向?qū)W生們解釋?zhuān)瑸槭裁慈嗽谏鷼獾臅r(shí)候不能解決問(wèn)題。他們很喜歡聽(tīng)你用第7章的“爬形動(dòng)物腦”來(lái)做比喻（當(dāng)人生氣的時(shí)候，他們會(huì)失去理性，而且不愿意聽(tīng)別人的觀(guān)點(diǎn)）。對(duì)于年齡大一些的孩子，你可以通過(guò)問(wèn)為什么當(dāng)我們生氣時(shí)很難解決問(wèn)題，來(lái)激發(fā)起他們的討論。對(duì)年齡較小的孩子，要向他們解釋?zhuān)诮鉀Q議程上的問(wèn)題之前等待幾小時(shí)

5、或者一兩天的目的,是給人提供一個(gè)冷靜和平靜下來(lái)的機(jī)會(huì)，這樣才能以尊重的態(tài)度解決問(wèn)題。班會(huì)的組織1:首先等所有人都準(zhǔn)備好2：從致謝開(kāi)始提高注意力3：從第一到最后一個(gè)問(wèn)題，把發(fā)言棒傳遞兩圈，以便有新的好的意見(jiàn)時(shí)可以被提出。4：宣讀所有的建議5：?jiǎn)栕龀鲞x擇的學(xué)生，何時(shí)開(kāi)始執(zhí)行自己選定的建議老師的態(tài)度和技巧1放棄控制，邀請(qǐng)孩子合作2做出榜樣3問(wèn)啟發(fā)式問(wèn)題（“蘇格拉底法”）4要為一些問(wèn)題承擔(dān)起責(zé)任5要客觀(guān)，不要評(píng)判6尋找每個(gè)行為背后的積極意圖7要互相幫助,要解決問(wèn)題過(guò)程：1學(xué)生圍坐成一圈，老師和學(xué)生同高度地坐在圈中。（也就是說(shuō)，如果學(xué)生坐在地板上，老師也坐在地板上；如果學(xué)生坐在椅子上，老師也坐在椅子上。

6、這和老師平常站著上課不同。）2只要有可能，就要讓學(xué)生來(lái)主持班會(huì)，越早越好。3主持班會(huì)的學(xué)生通過(guò)讓大家傳遞發(fā)言棒（或用于此目的的其他物品）開(kāi)始致謝，每個(gè)同學(xué)都可以致謝、或要求別人致謝，也可以直接把發(fā)言棒傳下去。4受到感謝的同學(xué)要說(shuō)聲“謝謝你”。5老師或主持的學(xué)生負(fù)責(zé)議題，宣讀下一條需要討論的內(nèi)容。6議程宣讀過(guò)后，寫(xiě)這條議程的學(xué)生可以做以下三個(gè)選擇：1）訴說(shuō)他的感受給大家聽(tīng)；2）討論問(wèn)題，但不做定論；3）請(qǐng)求大家?guī)椭鉀Q問(wèn)題。7如果上述學(xué)生要求的是第2）和第3）個(gè)選擇，就讓發(fā)言棒再次繞場(chǎng)傳遞，請(qǐng)大家討論，或用頭腦風(fēng)暴法提建議。8老師不要對(duì)學(xué)生提出的建議進(jìn)行評(píng)論（除非你是為了提醒學(xué)生應(yīng)該給別人提建議你可能需要說(shuō)：“你怎么把它變成一種建議？”）當(dāng)發(fā)言棒傳到老師手里時(shí)，老師也可以進(jìn)行評(píng)論或提出建議但僅限此時(shí)。9每條建議都由老師寫(xiě)在議程本上或者活頁(yè)夾上。如果可能，讓學(xué)生來(lái)寫(xiě)。10在大多數(shù)情況下，發(fā)言棒傳遞兩圈，讓那些聽(tīng)了別人的發(fā)言后又有了新的想法的孩子有機(jī)會(huì)再提建議（第二圈花的時(shí)間會(huì)比第一圈少很多）。11把問(wèn)題寫(xiě)入議程的學(xué)生可以選擇自己覺(jué)得最好的建議。如果另一名同學(xué)牽涉其中，他也可以選一條建議。如果倆人所選的建議相沖突，讓他們私下里討論決定怎么做會(huì)對(duì)雙方都有幫助。當(dāng)討論的問(wèn)題涉及全班同學(xué)時(shí)，可以投票表決。班級(jí)會(huì)議失敗的六個(gè)原因1沒(méi)有圍成圓圈。2沒(méi)有定期