幼兒園教師工作樣本自我鑒定

1、幼兒園教師工作樣本自我鑒定五年來，我曾在兩所不同的幼兒園工作過，雖然不是很 穩(wěn)定，但也提高了自己盡快適應(yīng)新環(huán)境的能力。從環(huán)境布置 到各種教學(xué)活動展示，每個幼兒園的風(fēng)格都有所不同。我看 在眼里，記在心里，努力把學(xué)到的知識內(nèi)化為自己的東西。 在各幼兒園，從教研活動、展示、評比等一系列活動中，我 看到了每位教師的風(fēng)采與特色，深知自己與她們有著一定的 差距，于是我虛心地向經(jīng)驗豐富的老教師請教問題。在幼兒 園的領(lǐng)導(dǎo)安排下，我非常有幸地與幼兒園的骨干教師拜師結(jié) 對。從每位師傅身上，我學(xué)到了很多，前輩們的業(yè)務(wù)知識及 為人師表的品德修養(yǎng)，都是我的學(xué)習(xí)榜樣。“努力成為孩子們喜歡的老師”，是我的工作目標(biāo)。有 這樣

2、一句名言：“教育者沒有情感，沒有愛，如同池塘里沒 有水一樣。”沒有水不能稱之為池塘，而沒有愛，也就不能 成為教育者。實際工作中，我努力為孩子們創(chuàng)設(shè)一個充滿愛 的“池塘”，我以大姐姐的身份與孩子們建立了伙伴、朋友 的關(guān)系，用愛去滋潤孩子們的心田。孩子們不小心撞到了別 人，我耐心地告訴他今后要當(dāng)心；孩子搶玩具，我就給他講個故事，讓孩子明白要團結(jié)友愛；孩子午睡搗亂，我就陪著他，拍著哄他進入夢鄉(xiāng)。在歡樂平和的氛圍之中，孩子們特 別開心，常常帶給我意想不到的快樂。 孩子的想法是天真的, 充滿童趣的，我努力保護著他們的這種發(fā)散性思維。在這五 年里，我?guī)н^小、中、大班的孩子，對于不同年齡階段的孩 子，其表現(xiàn)

3、出的特點也是不同的。設(shè)計教學(xué)活動時，我注意 做到有針對性。設(shè)計活動目標(biāo)時，以孩子為主體，以孩子的 終身發(fā)展為前提，讓孩子能跳一跳摘到屬于自己的那顆果 實。要成為一位優(yōu)秀教師，必須有刻苦鉆研的精神，只有這 樣，業(yè)務(wù)技能、科研能力才會不斷地提升。在做下了短期的 工作自我鑒定后，我就報名參加了華師大的大專班，刻苦鉆 研業(yè)務(wù)知識，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。我知道，要讓學(xué)生有一 斗水，自己必須要有一桶水。為此我放棄了平時的雙休日休 息，堅持上課。雖然辛苦，但是學(xué)到知識的喜悅是只有自己 才能體會的。在學(xué)習(xí)的過程中，除了業(yè)務(wù)知識外，我還收獲 了很多。大專階段的學(xué)習(xí)極大程度地提高了我的自學(xué)能力 同時懂得了運用學(xué)習(xí)方

4、法及注重獨立思考。隨著學(xué)習(xí)的進 步，我不僅學(xué)到了學(xué)前教育的專業(yè)知識，心智也有了一個質(zhì) 的飛躍，能更快地掌握新的技術(shù)知識，我認為這在當(dāng)前知識 爆炸的年代是極其重要的。在這段學(xué)習(xí)時間里，我與老師們 建立了濃厚的師生情誼。老師們的諄諄教導(dǎo)，使我體會了學(xué) 習(xí)的樂趣。我與身邊許多同學(xué)也建立了良好的學(xué)習(xí)關(guān)系，大 家互幫互助，共同提高。這幾年來，在上級部門的統(tǒng)一部署下，各幼兒園都在實 施二期課改。我也認真學(xué)習(xí)二期課改的新理念，不斷吸取教 學(xué)經(jīng)驗，改進教學(xué)方法，不斷地鉆研業(yè)務(wù)。在各位老師的幫 助下，我學(xué)到了許多，成長了起來，對二期課改有了深層次 的認識。二期課改的觀念比以往有了很大改變，教育目標(biāo)加 強了、教育

5、的學(xué)科性開始淡化，更多地關(guān)注孩子們的主體作 用，注意調(diào)動孩子們的積極性，初步有了一日活動課程等理 念。教育的著重點放在改變孩子的學(xué)習(xí)方式上，使孩子學(xué)會 學(xué)習(xí)。在預(yù)設(shè)活動的內(nèi)容和要求上，我注重選擇那些貼近自 己班級孩子實際情況的，將近階段主題與本班幼兒現(xiàn)有知識 水平、生活經(jīng)驗互相銜接，選擇確定適合本班孩子發(fā)展的內(nèi) 容與形式。在活動中我注重個別引導(dǎo)，實施有差異教育。每 個孩子都有不同的發(fā)展特點和水平，在活動中，我盡可能為 孩子們提供豐富而有層次的材料，提出不同要求。在長時間與孩子們的交往中，我慢慢發(fā)現(xiàn)我們之間的關(guān) 系有了很微妙的變化，以前教師給幼兒總是一種居高臨下的 感覺，而現(xiàn)在的我和孩子們之間保

6、持平等、自然的關(guān)系，相 處非常融洽，形成了“同伴、朋友”的新型師生關(guān)系。我仔 細觀察、傾聽并記錄真實的資料， 把握他們各自發(fā)展的脈象。 在師生互動中，滿足兒童的興趣和求知欲望，支持幼兒、尊 重幼兒，讓幼兒感受到教師是在和你一起玩，一起成長。我 努力營造平等交流，互相合作的氛圍。以前那種教師“教”， 幼兒“學(xué)”；重結(jié)果，輕過程；注重知識型的傳統(tǒng)教育思想、模式現(xiàn)在已經(jīng)落后于時代發(fā)展了，它已被一種全新的教育理 念和教育方法所取代。新的課改要求注重孩子的親身體驗 強調(diào)要發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)；引導(dǎo)孩子將知識轉(zhuǎn)化為能力；由重知識傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變；由重教師“教”向重 學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變；由重結(jié)果向重過程

7、轉(zhuǎn)變；由統(tǒng)一規(guī)格教育向 差異性、個別性教育轉(zhuǎn)變，面向每一個幼兒，尊重孩子的個 體差異，尊重孩子的多樣化，允許孩子發(fā)展的不同，采用不 同的教育方法和評估標(biāo)準(zhǔn)，為每一個孩子的發(fā)展創(chuàng)造條件。 同時教師作為活動的參與者、協(xié)助者、記錄者、觀察者，不 僅關(guān)注著幼兒的興趣、需要和能力的發(fā)展，更注重為幼兒創(chuàng) 設(shè)有利于探索和表現(xiàn)的環(huán)境。如在活動前我會為幼兒提供豐 富多樣、且適合幼兒發(fā)展需要的材料，引起幼兒對活動的興 趣；當(dāng)孩子們對我提出要求和疑問時，我會盡我所能給予他 們幫助；另外在活動中我則更多地充當(dāng)一個觀察者，拿著小 本子，及時記錄下孩子們身上的點點滴滴和一切我認為有價 值的東西，在那一篇篇記錄內(nèi)容中，我希望能留下些他們的 成長足跡和具有普遍意義的教育實例，便于給我今后的工作 更多的幫助和啟示。從我個人實踐后的感想來說，我認為主 題活動是一個真正“以幼兒發(fā)展為本”，突出“以兒