農(nóng)村留守兒童心理問題及對策的開題報(bào)告

1、農(nóng)村留守兒童心理問題及對策的開題報(bào)告廣東海洋大學(xué)大學(xué)生思政實(shí)踐課開題報(bào)告1 k調(diào)研題目：農(nóng)村留守兒童心理問題與對策研究院系：專業(yè)班級：小組成員:指導(dǎo)教師：時(shí)間:2014年10月23日聯(lián)系方式：評閱成績農(nóng)村留守兒童心理問題與對策研究課題開題報(bào)告一、選題的背景與意義,一,課題研究的背景：改革開放以來，我國人多地少矛盾突出，農(nóng)村剩余勞動力逐年增加，尤其是經(jīng) 濟(jì)困難的農(nóng)村山區(qū)。政府為了增加農(nóng)民的經(jīng)濟(jì)收入，允許農(nóng)村剩余勞動力走向城 鎮(zhèn)、城市打工、就業(yè)。1985年中央1號文件關(guān)于進(jìn)一步活躍農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的十項(xiàng)政策的頒布，打開了農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工的大門，農(nóng)村人口向城市轉(zhuǎn)移規(guī)模越來越大，于 是逐漸產(chǎn)生了“農(nóng)民工”階層和農(nóng)

2、民工問題。然而我國長期執(zhí)行的城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)體制和二元戶籍制度，農(nóng)民工無法與城市居民享受同樣的權(quán)利和地位，一般處于城市社會的底層。作為社會的弱勢群體，大部分的農(nóng)民工無力把子女帶進(jìn)打工的城市生活、學(xué)習(xí)，所以他們大多數(shù)無可奈何地選擇了把子女留在家鄉(xiāng)農(nóng)村，從而催生了一 個(gè)新的群體農(nóng)村留守兒童。農(nóng)村留守兒童問題是我國社會轉(zhuǎn)型期產(chǎn)生的一個(gè)獨(dú)特的社會問題，是“三農(nóng)” 問題的衍生物。改革開放 30 多年來，“三農(nóng)”問題成為當(dāng)前我國步入工業(yè)化、城 市化進(jìn)程中的改革與發(fā)展的最大難題。農(nóng)民增收、農(nóng)業(yè)增效、農(nóng)村發(fā)展問題成為制 約當(dāng)前我國社會發(fā)展的瓶頸?！叭r(nóng)”問題既是農(nóng)村留守兒童問題產(chǎn)生的宏觀背 景，更是農(nóng)村留守兒童問

3、題產(chǎn)生的根本的和深層次的原因之一。廣東省是一個(gè)經(jīng)濟(jì)大省，也是農(nóng)業(yè)大省。農(nóng)村人口比重大，大量的農(nóng)村剩余勞動力轉(zhuǎn)移到城市，而勞務(wù)輸出已成為農(nóng)民求生存、圖溫飽、求致富、圖發(fā)展的一條重要途徑和供子女讀書的重要經(jīng)濟(jì)來源。農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民問題始終是我省經(jīng)濟(jì)改革和發(fā)展過程中的大問題，“三農(nóng)”問題不僅關(guān)系到經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會穩(wěn)定、富民強(qiáng) 省這些宏觀問題，也直接關(guān)系到農(nóng)村留守兒童這樣一個(gè)特殊的弱勢群體。為此，本課題研 究試圖以農(nóng)業(yè)大縣 徐聞縣為研究對象，從不同的視角來研究農(nóng)村留守兒童的心理問題。根據(jù)全國婦聯(lián)最新發(fā)布的全國農(nóng)村留守兒童狀況研究報(bào)告，全國農(nóng)村留守 兒童大約 6000 萬人，其中義務(wù)教育階段的農(nóng)村留守兒童

4、大約 3600多萬人。在廣東 省，農(nóng)村留守兒童占到當(dāng)?shù)貎和倲?shù)的 36%以上，且數(shù)量和規(guī)模呈不斷上升的趨 勢。農(nóng)村留守兒童已經(jīng)成為一個(gè)龐大的社會弱勢群體。作為一種新的社會現(xiàn)象，農(nóng) 村留守兒童問題不僅關(guān)系到留守兒童自身的健康成長、農(nóng)民工的切身利益和農(nóng)村的 繁榮發(fā)展，而且關(guān)系到我國未來人口的素質(zhì)質(zhì)量和建立和諧社會目標(biāo)的需要。另外，在成長的過程中，農(nóng)村留守兒童長期無法享受到正常的家庭生活、教育 和關(guān)愛，其心理問題、品行問題等日漸突出。他們有的從小就染上了諸多不良習(xí) 氣，有的則長期心里壓抑而導(dǎo)致了行為的偏差或性格的扭曲，部分甚至成為讓人難 以臵信的惡性事件的主謀者或被害人。因此，如何將關(guān)注的目光更多地

5、放在農(nóng)村留 守兒童的心理發(fā)展問題上就成為當(dāng)前農(nóng)村剩余勞動力轉(zhuǎn)移過程中要研究的一個(gè)非常 重要的課題。為了更好地了解農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀、心理問題和探討解決農(nóng)村留守 兒童問題的對策和方法，我們小組選擇了農(nóng)村留守兒童心理問題與對策研究這個(gè)課 題進(jìn)行研究。 , 二, 課題研究的意義 :1、研究農(nóng)村留守兒童問題是建設(shè)和諧社會的需要。農(nóng)村留守兒童問題涉及范 圍廣、影響大，形成因素復(fù)雜、解決難度大，且具有獨(dú)特性、全局性、嚴(yán)重性、長 期性等特點(diǎn)。農(nóng)村留守兒童如果出現(xiàn)問題，不僅傷害到他們自身、他們的家庭，也 給相關(guān)學(xué)校和社區(qū)的秩序、安全等帶來負(fù)面影響，更重要的是危及我國農(nóng)村教育的 可持續(xù)性發(fā)展、社會主義新農(nóng)村建設(shè)

6、、小康社會和和諧社會目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。2、研究農(nóng)村留守兒童問題對于促進(jìn)農(nóng)村義務(wù)教育具有重要價(jià)值。農(nóng)村留守兒 童所處的年齡段正是他們接受教育的黃金時(shí)間，是他們?nèi)松^、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵 時(shí)期。農(nóng)村留守兒童心理健康成長問題，既是涉及到社會弱勢群體的基本社會生存問題， 又是關(guān)系到許多農(nóng)村留守兒童接受義務(wù)教育、促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的問題，更是 關(guān)系到祖國未來改革與發(fā)展的問題。3、研究農(nóng)村留守兒童問題，是促進(jìn)社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展，加快城鎮(zhèn)化建設(shè) 的客觀要求。妥善解決農(nóng)村留守兒童心理問題是解決農(nóng)民工后顧之憂、引導(dǎo)農(nóng)村剩 余勞動力合理有序流動、促進(jìn)社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展和加快城鎮(zhèn)化、現(xiàn)代化建設(shè)步 伐的客觀要求。它必將

7、有利于加快縮小農(nóng)村與城市之間的差距、實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會 的協(xié)調(diào)發(fā)展、促進(jìn)社會的穩(wěn)定與繁榮，從而為全面實(shí)現(xiàn)小康社會和和諧社會的目標(biāo) 奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 4 、研究農(nóng)村留守兒童問題具有重要的社會意義。通過本課題的 研究，客觀、全面地了解農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀、心理問題，找到解決問題的對策， 給農(nóng)村留守兒童的健康成長提供良好的保障和防止可能引發(fā)的嚴(yán)重社會問題，甚至 在一定范圍內(nèi)產(chǎn)生的社會動蕩。另外，可探索出改善留守兒童問題的理論和現(xiàn)實(shí)經(jīng) 驗(yàn)。5、研究農(nóng)村留守兒童問題具有重要的人文關(guān)懷價(jià)值和現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐價(jià)值。通過 本課題的研究，喚起更多人對農(nóng)村留守兒童群體的關(guān)注和現(xiàn)實(shí)的行動支持，同時(shí)可 以發(fā)現(xiàn)農(nóng)村留守兒童的心理

8、問題，以便提出切實(shí)可行的對策和總結(jié)出寶貴的經(jīng)驗(yàn)。 最后，把有效的對策加以實(shí)施，幫助他們樹立正確的世界觀和人生觀，讓他們健康 地成長。 二、課題研究的基本內(nèi)容與擬解決的主要問題, 一 , 農(nóng)村留守兒童群體的基本狀況。, 二 , 農(nóng)村留守兒童心理問題的現(xiàn)狀。, 三 , 農(nóng)村留守兒童心理問題的特點(diǎn)。, 四 , 農(nóng)村留守兒童心理問題產(chǎn)生的原因。, 五 , 解決農(nóng)村留守兒童心理問題的對策。, 六 , 進(jìn)一步探究與研究農(nóng)村留守兒童的心理問題。三、課題研究的方法與技術(shù)路線, 一 , 課題研究方法 :1、問卷調(diào)查法根據(jù)課題研究的需要，設(shè)計(jì)出“農(nóng)村留守兒童心理問題與對策”的調(diào)查問卷， 并采取適當(dāng)?shù)姆椒òl(fā)放、回收

9、調(diào)查問卷。2、文獻(xiàn)研究法通過手工檢索與計(jì)算機(jī)檢索等手段查閱、整理相關(guān)的研究資料 , 在圖書館查閱 有關(guān)農(nóng)村留守兒童的資料，為本課題的順利完成提供豐富的理論和經(jīng)驗(yàn)知識。 3 、 實(shí)地觀察法根據(jù)課題研究的需要，假期到幼兒園旁邊對幼兒的體育活動進(jìn)行實(shí)地觀察，并 做好相關(guān)的記錄。4、訪談法 假期，我們可以深入幼兒園和學(xué)校與教師進(jìn)行交談，以獲取更詳實(shí)的信息 , 同 時(shí)，采取各種合適的方法與幼兒家長、小學(xué)生家長進(jìn)行面談，以能了解家庭、學(xué)校 對留守兒童心理的影響。5、行為分析法 : 根據(jù)課題研究的需要，我們對觀察到的農(nóng)村留守兒童的行為進(jìn) 行分析，同時(shí)請教有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)者，以便初步確定留守兒童心理問題的特點(diǎn)。 6

10、 、案 例研究法 : 根據(jù)課題研究的需要，我們選取典型案例進(jìn)行跟蹤觀察、研究，揭示其 規(guī)律性的東西。7、總結(jié)歸納法 : 通過圖書館查閱、網(wǎng)上查閱、實(shí)踐過程、實(shí)踐記錄等，總結(jié)出 農(nóng)村留守兒童的心理問題及心理問題的共同特點(diǎn)，同時(shí)總結(jié)出解決農(nóng)村留守兒童心 理問題的對策和經(jīng)驗(yàn)。8、檢測比較法 : 將留守兒童現(xiàn)狀與實(shí)施研究采取對策后的狀況進(jìn)行檢測對比， 并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行階段評價(jià)、實(shí)驗(yàn)分析、總結(jié)歸納。, 二 , 課題的技術(shù)路線 , 研究思路 ,:,1, 技術(shù)路線 :1 、組員討論課題的研究方向 ,2 、討論并最終確定研究課題的名 稱,3 、查閱、收集和整理課題的相關(guān)資料，撰寫研究課題的開題報(bào)告并提交 ,4

11、 、討 論研究課題的實(shí)踐安排及實(shí)踐所用的方法和注意事項(xiàng) ,5 、課題的具體行動實(shí)踐及實(shí) 踐信息、資料的記錄和整理 ,5. 擬定課題論文的提綱并撰寫實(shí)踐論文初稿 ,6 、小組 討論并修改實(shí)踐論文初稿 ,7 、實(shí)踐論文的最終定稿并提交給老師 ,8 、等待老師的審 核和指導(dǎo)。四、課題研究的目標(biāo)、總體安排與進(jìn)度, 一 , 課題研究的目標(biāo) :本研究課題主要通過問卷調(diào)查法、文獻(xiàn)研究法、訪談法及實(shí)地觀察等方法對徐 聞縣農(nóng)村留守兒童的心理問題進(jìn)行多角度的調(diào)查了解，認(rèn)真分析他們因?yàn)楦改笩o暇 顧及、監(jiān)護(hù)人監(jiān)管不力、學(xué)校教育缺位、社會不良因素等影響導(dǎo)致的諸多心理問 題。認(rèn)真梳理探索其心理問題特點(diǎn)的共性，積極采取行之

12、有效的措施、對策 , 不斷 總結(jié)形成有效的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教育的針對性、實(shí)效性和主動性，充分發(fā)揮學(xué) 校在“農(nóng)村留守兒童”教育、引導(dǎo)和管理中的主渠道、主陣地作用，努力解決農(nóng)村 留守兒童的心理問題。, 二 , 課題研究進(jìn)度計(jì)劃 :1、研究周期半年，即 2014 年 10 月至 2015 年 4 月。2、研究步驟分四個(gè)階段,1, 組織, 準(zhǔn)備, 階段,2014 年 10月 2015 年 1 月,主要任務(wù) :1 、 確定課題組成員，召開課題開題討論會。2、確定農(nóng)村留守兒童心理問題與對策研究這一研究課題。3、上網(wǎng)或到圖書館查閱、收集有關(guān)資料，撰寫開題報(bào)告并提交。4、撰寫研究課題實(shí)踐方案、編制實(shí)踐研究計(jì)

13、劃并準(zhǔn)備實(shí)踐前有關(guān)事項(xiàng)，如問 卷調(diào)查表、行車路線等。,2, 調(diào)查、實(shí)踐研究階段 ,2015 年 1 月 2015 年 3 月,主要任務(wù) :1. 、按編制的實(shí)踐研究計(jì)劃步驟，定期開展各項(xiàng)活動，如實(shí)地觀察、和家長面 談等。2、記錄實(shí)踐活動過程的相關(guān)信息、語錄和資料，并加以整理。3、研究發(fā)現(xiàn)農(nóng)村留守兒童的心理問題，找出出現(xiàn)這些心理問題的原因，并提 供相應(yīng)的對策。4、確定個(gè)體跟蹤輔導(dǎo)對象，記錄及分析行為原因和教育的效果。5、定期撰寫階段性課題研究小結(jié)，并收集相關(guān)資料，形成階段成果。,3, 探索提高階段 ,2015 年 3月 2015年 4月,主要任務(wù) :1 、對研究課題的效果進(jìn)行預(yù)期分析。2、建立資料

14、、檔案，并進(jìn)一步調(diào)查研究。3、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)階段性檢測，形成階段成果。,4, 總結(jié)階段 ,2015 年 4月5 月初,主要任務(wù) :1 、完成各項(xiàng)主要研究成果，總結(jié)研究成果，撰寫總結(jié)性課題研究實(shí) 踐報(bào)告。2、把課題研究實(shí)踐報(bào)告交給老師評審并等待指導(dǎo)。3、與同學(xué)們分享本次課題研究的收獲。五、課題研究的條件、經(jīng)費(fèi)預(yù)算及來源, 一 , 課題研究的條件 :1、物質(zhì)條件我校圖書館擁有大量有關(guān)農(nóng)村留守兒童及其心理方面的資料，通過校園網(wǎng)絡(luò)能 夠查閱大量與課題相關(guān)的資料。2、研究基礎(chǔ),1, 我校位于廣東省湛江市湖光巖東，目前學(xué)校有來自全國各地的農(nóng)村大學(xué) 生。他們之中有的就是農(nóng)村留守兒童，所以對“農(nóng)村留守兒童的心理問題

15、與對策研 究”頗有見解和感觸。他們的積極配合，為課題的研究提供了豐富的資源。,2, 老師的知識豐富、社會經(jīng)驗(yàn)多、實(shí)踐能力強(qiáng)、見識面廣且全面，為本課題 的研究創(chuàng)造了良好的條件。,3, 課題開題、實(shí)踐之前，我們已經(jīng)做了大量搜集資料的工作，了解了課題當(dāng) 前的情況及實(shí)踐活動過程可能遇到的情況，為本課題實(shí)踐研究找下了良好的基礎(chǔ)。 3、研究力量課題組成員由班主任和廣東海洋大學(xué)三位大三學(xué)生組成，我們具有一定的學(xué)術(shù) 水平、組織管理能力、開拓創(chuàng)新精神。在研究實(shí)踐過程中，課題組成員查閱了大量 相關(guān)資料，撰寫了課題實(shí)施的初步方案，并請海工系主任、班主任吳老師擔(dān)任本課 題的顧問，爭取他的指導(dǎo)，以保證課題實(shí)踐研究的順利

16、進(jìn)行并爭取達(dá)到預(yù)期的效 果。 4 、研究的可行性本課題切合當(dāng)前社會熱點(diǎn)，是在結(jié)合當(dāng)前中國改革發(fā)展和組員實(shí)際情況的基礎(chǔ) 上提出，并在充分醞釀、論證后確定的。應(yīng)該說本課題目標(biāo)較為明確，實(shí)踐思路較 為清晰，操作措施切實(shí)可行，研究價(jià)值較為實(shí)用。, 二 , 、研究經(jīng)費(fèi)預(yù)算及來源資料費(fèi) :10 元 調(diào)研差旅費(fèi) :300 元 會議費(fèi) :12 元計(jì)算機(jī)使用費(fèi) :10 元 印刷費(fèi) :15 元 其他:8 元 合計(jì) :355 元以上經(jīng)費(fèi)小組成員自籌。六、課題研究機(jī)構(gòu)與人員 :1、課題組顧問豐富 海工系主任 博士、副教授2、課題領(lǐng)導(dǎo)和研究小組 :組 長 : 廣東海洋大學(xué) 大三學(xué)生組 員 :七、主要參考文獻(xiàn)1 范先佐，

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