水溫的變化教案說課反思

1、學習必備歡迎下載水溫的變化教案 說課 反思 -謝軍秋2011-09-29 11:18:32|分類：科學磨課組| 標簽：|舉報|字號大中小訂閱三年級科學水溫的變化 教案一 教學目標1、能熟練使用溫度計連續(xù)測量水的溫度變化，并作簡單記錄；初步學會運用簡單表格、圖形等統(tǒng)計方法整理測量記錄；知道猜想或推測與科學探究證實的結論可能是不同的。2、通過測量活動體驗合作探究的樂趣。3、了解水溫的變化規(guī)律。二 重點難點1、通過測量活動體驗合作探究的樂趣。2、學會運用折線統(tǒng)計圖進行數(shù)據(jù)整理分析。三 教學準備教師：燒杯、溫度計、計時器、鐵架臺、熱水。生備：手表一塊.四教學過程（一）創(chuàng)設情境，導入新課。教師出示一杯熱

2、水師：同學們看，這是一杯水，你能猜出它溫度是多少嗎？學生猜測、師：要想知道它的實際溫度，該怎么辦？生：用溫度計測量。師：哪位同學到講臺上來測量一下呢？老師注意糾正學生在測量中出現(xiàn)的問題。(二 )、提出問題，大膽猜想。師：把這杯熱水放在這里，一段時間后會變涼，那它的溫度下降的快慢是怎樣的？這就是這節(jié)課我們要研究的問題。板書：水溫的變化。請同學們根據(jù)生活經驗和自己的想象，大膽猜測一下。生：熱水一開始降溫很慢，越往后越快。生：我覺得熱水降溫的速度是均勻的。生：我認為熱水的溫度一開始降得會很快，越往后越慢。師：怎樣證明你的猜想是正確的呢？學習必備歡迎下載生：動手試試或我們可以做實驗。（三）、小組合作，

3、實驗驗證。師：我們就動手做實驗吧，到底該怎樣做實驗驗證我們的猜想呢？小組同學可以借助老師準備的材料，設計實驗方案，把你們的想法在小組內交流一下。師：下面就根據(jù)同學們設計的實驗方案，小組分工合作，持續(xù)觀察，一杯熱水降溫的過程，時間為18 分鐘，每兩分鐘做一次記錄。（學生小組合作做實驗）師：做實驗前，教師提出幾點要求（用課件出示）1、每組 4 人，一人看時間，兩人測量，一人記錄，分工明確。2、把結果記在書中設計的表格里，0 分鐘記錄是指剛開始的溫度。3、要拿著溫度計的上部，讀數(shù)時不要把溫度計拿出水面，并且視線要與液柱的頂端相平。師：哪個小組來展示你們的實驗結果？學生展示自己小組的實驗記錄。師：這節(jié)

4、課，我們來學習一種整理數(shù)據(jù)的方法，繪制統(tǒng)計圖。師：橫軸表示測量的時間，縱軸表示溫度。用課件展示，并說明，分別在橫坐標上和縱坐標上找到時間和溫度點，在交點處點上一個小圓點，依次用平滑的曲線連接起來，一個統(tǒng)計圖就好了。師：仔細觀察統(tǒng)計圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？師結合學生回答總結：熱水在變涼時，是先快后滿的。四.總結：通過本棵課的學習,你有何收獲 ?同學們，你們很了不起，通過剛才的實驗發(fā)現(xiàn)了熱水的變化規(guī)律，先快后滿，起初降溫很快，而后速度逐漸降下來，越接近室溫，降得越慢。水溫的變化說課稿1、說教材本課的學習，學生已具備一定的生活經驗，知道熱水隨著時間的推移會降溫，但只是停留在定性認識的層面上，從沒做過定量的

5、研究，對水降溫的規(guī)律缺乏科學的認識。本課主要是通過 “猜想 -驗證 -獲得結論 ”的基本思路對水溫的變化進行預測和測量，收集與問題有關的證據(jù)，并對收集到的證據(jù)進行初步分析，提出合理的解釋，使學生發(fā)現(xiàn)熱水變涼的規(guī)律，進一步訓練學生使用溫度計測量物體溫度的技能，從而激發(fā)學生探究生活中科學問題的興趣。2、說學生孩子年齡的特點：三年級孩子主要以形象性思維為主，孩子的邏輯思維較差。此外，本節(jié)課的所用的班級學生人數(shù)較多，本班學生的特點是比較踏實，但思想有些約束，主觀能動性稍差。因此我在本節(jié)課中，所提出的問題也是由淺入深，問題的解決上盡可能讓孩子多觀察多思考，培養(yǎng)孩子的問題意識，多讓學生操作，并通過直接接觸

6、快速的學習知識和操作技能。3、說教學方法本節(jié)課采用的是接受性和探究性相結合的教學，教學過程中以自我導向、自我監(jiān)控為主， 以收集整理資料、演示實驗、學生操作、小組交流和討論等多種活動方式為輔助，其中記錄表的多次使用，是為了培養(yǎng)學生學習必備歡迎下載記錄習慣和簡化教材，使學生更好掌握本課的知識和技能。4、說教學重難點通過測量活動體驗合作探究的樂趣。學會運用折線統(tǒng)計圖進行數(shù)據(jù)整理分析。5、說教學過程本課的教學過程我是從 創(chuàng)設情境，導入新課、提出問題，大膽猜想、小組合作，實驗驗證、總結四個方面來教學的。首先創(chuàng)設情境，導入新課。教師出示一杯熱水，讓同學們猜出它溫度是多少？然后問要想知道它的實際溫度，該怎么辦？引出用溫度計測量。老師放手讓學生測量，并注意糾正學生在測量中出現(xiàn)的問題。然后提出問題，大膽猜想。師說這杯熱水放在這里，一段時間后會變涼，那它的溫度下降的快慢是怎樣的？學生大膽猜想，教師再提問：怎樣證明你的猜想是正確的呢？學生自然想到可以做實驗。第三環(huán)節(jié)是小組合作，實驗驗證。小組同學可以借助老師準備的材料，設計實驗方案，把你們的想法在小組內交流一下。 然后學生小組合作做實驗， 并交流。從而掌握使用水溫度計的方法。 最后整理數(shù)據(jù)，繪制統(tǒng)計圖。讓學生仔細觀察統(tǒng)計圖，看你發(fā)現(xiàn)了什么？師生總結：熱水在變涼時，是先快后慢的。最后一環(huán)節(jié)是全課的總結，使學生對本課概括升華。教學反