二階段四教材實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新考查—保高分PPT課件

1、第1頁(yè)/共39頁(yè) 近幾年高考試題內(nèi)容多源于教材中的演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)近幾年高考試題內(nèi)容多源于教材中的演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)及課后實(shí)驗(yàn)習(xí)題，但考題并不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是通過對(duì)驗(yàn)及課后實(shí)驗(yàn)習(xí)題，但考題并不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是通過對(duì)教材實(shí)驗(yàn)的原理、實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)操作等進(jìn)行深度挖掘，以教材實(shí)驗(yàn)的原理、實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)操作等進(jìn)行深度挖掘，以改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置和方法，變換問題的角度，結(jié)合題目提供的新改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置和方法，變換問題的角度，結(jié)合題目提供的新信息進(jìn)行命題，其改進(jìn)和創(chuàng)新一般從以下四個(gè)角度進(jìn)行：信息進(jìn)行命題，其改進(jìn)和創(chuàng)新一般從以下四個(gè)角度進(jìn)行： (1)教材實(shí)驗(yàn)儀器的創(chuàng)新使用。教材實(shí)驗(yàn)儀器的創(chuàng)新使用。 (2)教材中混合

2、物分離方法的創(chuàng)新應(yīng)用。教材中混合物分離方法的創(chuàng)新應(yīng)用。 (3)教材氣體制備實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新改進(jìn)。教材氣體制備實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新改進(jìn)。 (4)教材實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)。教材實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)。 許多化學(xué)實(shí)驗(yàn)題目源于教材中的基本探究過程，但題目許多化學(xué)實(shí)驗(yàn)題目源于教材中的基本探究過程，但題目又高于教材。這類題目一般入手容易，但深入回答仍有一定又高于教材。這類題目一般入手容易，但深入回答仍有一定的難度，每年的考題都有創(chuàng)新點(diǎn)。因此，高考實(shí)驗(yàn)命題的一的難度，每年的考題都有創(chuàng)新點(diǎn)。因此，高考實(shí)驗(yàn)命題的一貫原則是貫原則是“理在教材中，題在教材外。理在教材中，題在教材外?！钡?頁(yè)/共39頁(yè)創(chuàng)新角度創(chuàng)新角度 一般來說，每種化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器

3、都有其相對(duì)固定的用途和使一般來說，每種化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器都有其相對(duì)固定的用途和使用方法，但儀器的創(chuàng)新類試題往往會(huì)打破常規(guī)，使化學(xué)儀器具用方法，但儀器的創(chuàng)新類試題往往會(huì)打破常規(guī)，使化學(xué)儀器具有新的功能；實(shí)驗(yàn)儀器的創(chuàng)新使用一般體現(xiàn)為三個(gè)有新的功能；實(shí)驗(yàn)儀器的創(chuàng)新使用一般體現(xiàn)為三個(gè)“”：一個(gè)：一個(gè)裝置多種用途，一種用途的各種裝置和一種儀器的多種用法。裝置多種用途，一種用途的各種裝置和一種儀器的多種用法。命題者選擇不同組裝方式，可得到不同的創(chuàng)新類試題，答題時(shí)命題者選擇不同組裝方式，可得到不同的創(chuàng)新類試題，答題時(shí)只要弄清實(shí)驗(yàn)原理，明確某些不同裝置可以起到相同的作用，只要弄清實(shí)驗(yàn)原理，明確某些不同裝置可以起到相

4、同的作用，創(chuàng)新也會(huì)變的簡(jiǎn)單。如創(chuàng)新也會(huì)變的簡(jiǎn)單。如第3頁(yè)/共39頁(yè)啟普發(fā)生器的創(chuàng)新設(shè)計(jì)：?jiǎn)⑵瞻l(fā)生器的創(chuàng)新設(shè)計(jì)：常規(guī)實(shí)驗(yàn)裝置常規(guī)實(shí)驗(yàn)裝置改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)裝置改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)裝置第4頁(yè)/共39頁(yè)追本溯源追本溯源 示例示例1(2012課標(biāo)全國(guó)卷，課標(biāo)全國(guó)卷，28)溴苯是一種化工原料，溴苯是一種化工原料，實(shí)驗(yàn)室合成溴苯的裝置示意圖及有關(guān)數(shù)據(jù)如下：實(shí)驗(yàn)室合成溴苯的裝置示意圖及有關(guān)數(shù)據(jù)如下：苯苯溴溴溴苯溴苯密度密度/gcm30.883.101.50沸點(diǎn)沸點(diǎn)/8059156水中溶解度水中溶解度微溶微溶微溶微溶微溶微溶第5頁(yè)/共39頁(yè) 按下列合成步驟回答問題：按下列合成步驟回答問題： 在在a中加入中加入15 mL無水

5、苯和少量鐵屑。在無水苯和少量鐵屑。在b中小心加入中小心加入4.0 mL液態(tài)溴。向液態(tài)溴。向a中滴入幾滴溴，有白色煙霧產(chǎn)生，是中滴入幾滴溴，有白色煙霧產(chǎn)生，是因?yàn)樯闪艘驗(yàn)樯闪薩氣體。繼續(xù)滴加至液溴滴完。裝置氣體。繼續(xù)滴加至液溴滴完。裝置d的作用是的作用是_。 解析解析HBr氣體在空氣中遇水蒸氣產(chǎn)生白霧；裝置氣體在空氣中遇水蒸氣產(chǎn)生白霧；裝置a的作用是吸收的作用是吸收HBr、Br2，且具有防倒吸作用。，且具有防倒吸作用。 答案答案HBr吸收吸收HBr和和Br2并防止倒吸。并防止倒吸。第6頁(yè)/共39頁(yè) 初中化學(xué)教材中介紹過漏斗，人教版必修初中化學(xué)教材中介紹過漏斗，人教版必修1過濾裝置中過濾裝置中

6、也使用到漏斗。但學(xué)生認(rèn)識(shí)的漏斗僅是傳統(tǒng)意義上的使用方也使用到漏斗。但學(xué)生認(rèn)識(shí)的漏斗僅是傳統(tǒng)意義上的使用方法。蘇教版必修法。蘇教版必修1制備氯氣的實(shí)驗(yàn)裝置中介紹了多余制備氯氣的實(shí)驗(yàn)裝置中介紹了多余Cl2的吸的吸收方法及裝置。收方法及裝置。第7頁(yè)/共39頁(yè) 極易溶于水的氣體極易溶于水的氣體(如如HCl、HBr、HI、NH3等等)凡與水溶凡與水溶液接觸都要設(shè)置防倒吸的裝置，除本題中用倒扣的漏斗防止液接觸都要設(shè)置防倒吸的裝置，除本題中用倒扣的漏斗防止倒吸外，還可以用下列裝置代替：倒吸外，還可以用下列裝置代替：第8頁(yè)/共39頁(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)創(chuàng)新設(shè)計(jì)1某課外探究性活動(dòng)小組使用常用儀器，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)室制備某課外探究性

7、活動(dòng)小組使用常用儀器，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)室制備氫氣的原理巧妙地設(shè)計(jì)了如圖所示的簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)裝置。氫氣的原理巧妙地設(shè)計(jì)了如圖所示的簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)裝置。第9頁(yè)/共39頁(yè)(1)甲同學(xué)設(shè)計(jì)了如圖甲所示的裝置：甲同學(xué)設(shè)計(jì)了如圖甲所示的裝置：如何檢查該裝置的氣密性？如何檢查該裝置的氣密性？_。實(shí)驗(yàn)時(shí)若液面剛好不與鋅粒接觸，而又無酸液，且該裝置實(shí)驗(yàn)時(shí)若液面剛好不與鋅粒接觸，而又無酸液，且該裝置已固定，如何使反應(yīng)發(fā)生？已固定，如何使反應(yīng)發(fā)生？_。(2)乙同學(xué)把試管底部鉆一小洞，并和廣口瓶組裝成如圖乙所乙同學(xué)把試管底部鉆一小洞，并和廣口瓶組裝成如圖乙所示的裝置，如果該裝置中的隔板是用鐵絲制成的，那么在不示的裝置，如果該裝置中的隔板

8、是用鐵絲制成的，那么在不腐蝕鐵絲的情況下能否制取氫氣？腐蝕鐵絲的情況下能否制取氫氣？_。如不。如不能，說明原因；如能，寫出反應(yīng)的離子方程式：能，說明原因；如能，寫出反應(yīng)的離子方程式：_。(3)丙同學(xué)設(shè)計(jì)了如圖丙所示的裝置，即用橡皮塞代替乙裝置丙同學(xué)設(shè)計(jì)了如圖丙所示的裝置，即用橡皮塞代替乙裝置中的鐵架臺(tái)來固定試管，請(qǐng)判斷丙同學(xué)的做法是否可行？中的鐵架臺(tái)來固定試管，請(qǐng)判斷丙同學(xué)的做法是否可行？_，理由是，理由是_。第10頁(yè)/共39頁(yè)解析：解析：(1)氣密性檢查的關(guān)鍵是使裝置內(nèi)的氣體形成壓強(qiáng)差，氣密性檢查的關(guān)鍵是使裝置內(nèi)的氣體形成壓強(qiáng)差，通常采用的方法有通常采用的方法有“微熱法微熱法”(使氣體受熱膨

9、脹，通過觀察某一使氣體受熱膨脹，通過觀察某一盛有液體的裝置中是否產(chǎn)生氣泡來確認(rèn)氣密性是否良好盛有液體的裝置中是否產(chǎn)生氣泡來確認(rèn)氣密性是否良好)和和“加水法加水法”(向裝置中注入水，通過觀察液面的變化來確認(rèn)氣密向裝置中注入水，通過觀察液面的變化來確認(rèn)氣密性是否良好性是否良好)。根據(jù)裝置甲的特點(diǎn)，可選用。根據(jù)裝置甲的特點(diǎn)，可選用“加水法加水法”來檢查其來檢查其氣密性。氣密性。Zn必須與酸液接觸才能產(chǎn)生氫氣，在沒有酸液的情必須與酸液接觸才能產(chǎn)生氫氣，在沒有酸液的情況下可加入蒸餾水使液面上升，從而使酸液與況下可加入蒸餾水使液面上升，從而使酸液與Zn接觸。接觸。(2)在不腐蝕鐵絲的情況下，可考慮不用金屬

10、與酸反應(yīng)，使用在不腐蝕鐵絲的情況下，可考慮不用金屬與酸反應(yīng)，使用金屬鋁與強(qiáng)堿溶液反應(yīng)也可產(chǎn)生金屬鋁與強(qiáng)堿溶液反應(yīng)也可產(chǎn)生H2。(3)使用橡膠塞后體系是密封的，反應(yīng)后瓶?jī)?nèi)壓強(qiáng)增大，可能使用橡膠塞后體系是密封的，反應(yīng)后瓶?jī)?nèi)壓強(qiáng)增大，可能會(huì)帶來安全事故，且不能使反應(yīng)隨時(shí)停止。會(huì)帶來安全事故，且不能使反應(yīng)隨時(shí)停止。第11頁(yè)/共39頁(yè)第12頁(yè)/共39頁(yè)創(chuàng)新角度創(chuàng)新角度 教材中物質(zhì)分離提純的物理方法有：過濾、蒸發(fā)、結(jié)晶、蒸教材中物質(zhì)分離提純的物理方法有：過濾、蒸發(fā)、結(jié)晶、蒸餾、萃取、分液、溶解、升華等?；瘜W(xué)方法有：洗氣法、加熱分餾、萃取、分液、溶解、升華等?；瘜W(xué)方法有：洗氣法、加熱分解法、生成沉淀法、生成

11、氣體法、轉(zhuǎn)化法、氧化還原法等。使用解法、生成沉淀法、生成氣體法、轉(zhuǎn)化法、氧化還原法等。使用這些方法時(shí)，先要搞清物質(zhì)分離與提純方法的原理，依據(jù)混合物這些方法時(shí)，先要搞清物質(zhì)分離與提純方法的原理，依據(jù)混合物中各組分的性質(zhì)中各組分的性質(zhì)(如溶解性、熔沸點(diǎn)的高低、熱穩(wěn)定等如溶解性、熔沸點(diǎn)的高低、熱穩(wěn)定等)。確定分。確定分離提純的方法，然后依據(jù)方法選擇裝置和操作，特別注意裝置中離提純的方法，然后依據(jù)方法選擇裝置和操作，特別注意裝置中典型儀器的用途和使用，如過濾中玻璃棒的作用，蒸餾時(shí)，溫度典型儀器的用途和使用，如過濾中玻璃棒的作用，蒸餾時(shí)，溫度計(jì)水銀球的位置等。在應(yīng)用化學(xué)方法分離和提純混合物時(shí)，往往計(jì)水銀

12、球的位置等。在應(yīng)用化學(xué)方法分離和提純混合物時(shí)，往往會(huì)與物理方法相結(jié)合，如用化學(xué)方法除雜中產(chǎn)生的沉淀，可通過會(huì)與物理方法相結(jié)合，如用化學(xué)方法除雜中產(chǎn)生的沉淀，可通過物理方法物理方法“過濾過濾”除去；因此，在對(duì)物質(zhì)分離與提純時(shí)往往是將物除去；因此，在對(duì)物質(zhì)分離與提純時(shí)往往是將物理方法和化學(xué)方法結(jié)合起來使用。理方法和化學(xué)方法結(jié)合起來使用。第13頁(yè)/共39頁(yè)追本溯源追本溯源 示例示例2(2012浙江高考浙江高考)實(shí)驗(yàn)室制備的苯乙酮粗產(chǎn)品實(shí)驗(yàn)室制備的苯乙酮粗產(chǎn)品中往往混有苯，對(duì)粗產(chǎn)品蒸餾提純時(shí)，下列裝置中溫度計(jì)中往往混有苯，對(duì)粗產(chǎn)品蒸餾提純時(shí)，下列裝置中溫度計(jì)位置正確的是位置正確的是_，可能會(huì)導(dǎo)致收集到

13、的產(chǎn)品中混有，可能會(huì)導(dǎo)致收集到的產(chǎn)品中混有低沸點(diǎn)雜質(zhì)的裝置是低沸點(diǎn)雜質(zhì)的裝置是_。第14頁(yè)/共39頁(yè) 解析解析蒸餾時(shí)，溫度計(jì)的水銀球應(yīng)處蒸餾燒瓶支管蒸餾時(shí)，溫度計(jì)的水銀球應(yīng)處蒸餾燒瓶支管口處，若位于支管口以下位置會(huì)導(dǎo)致收集到的產(chǎn)品中混有口處，若位于支管口以下位置會(huì)導(dǎo)致收集到的產(chǎn)品中混有低沸點(diǎn)雜質(zhì)，若位于支管口以上位置，則會(huì)導(dǎo)致集到的產(chǎn)低沸點(diǎn)雜質(zhì)，若位于支管口以上位置，則會(huì)導(dǎo)致集到的產(chǎn)品中混有高沸點(diǎn)雜質(zhì)。品中混有高沸點(diǎn)雜質(zhì)。 答案答案CAB第15頁(yè)/共39頁(yè)蘇教版必修蘇教版必修1教材中的蒸餾裝置如下圖所示：教材中的蒸餾裝置如下圖所示：第16頁(yè)/共39頁(yè) 教材蒸餾裝置中溫度計(jì)水銀球的位置要求在蒸餾

14、燒瓶的教材蒸餾裝置中溫度計(jì)水銀球的位置要求在蒸餾燒瓶的支管口處，而本題在教材實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上拓展為溫度計(jì)水銀球支管口處，而本題在教材實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上拓展為溫度計(jì)水銀球在支管口下方和上方的作用。要求學(xué)生理解在同一蒸餾燒瓶在支管口下方和上方的作用。要求學(xué)生理解在同一蒸餾燒瓶中，溫度最高的是反應(yīng)液、蒸氣溫度由下向上逐漸降低，只中，溫度最高的是反應(yīng)液、蒸氣溫度由下向上逐漸降低，只有理解了實(shí)驗(yàn)原理，才能準(zhǔn)確回答題目中的問題。有理解了實(shí)驗(yàn)原理，才能準(zhǔn)確回答題目中的問題。第17頁(yè)/共39頁(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)創(chuàng)新設(shè)計(jì)2(1)從碘水中提取碘的過程中，可供選擇的有關(guān)試劑是從碘水中提取碘的過程中，可供選擇的有關(guān)試劑是_(填序號(hào)填序號(hào)

15、)。A甲苯，酒精甲苯，酒精B四氯化碳，苯四氯化碳，苯C汽油，乙酸汽油，乙酸 D汽油，甘油汽油，甘油(2)從含碘的有機(jī)溶液中提取碘和回收有從含碘的有機(jī)溶液中提取碘和回收有機(jī)溶劑還需經(jīng)過蒸餾，指出如圖所示實(shí)機(jī)溶劑還需經(jīng)過蒸餾，指出如圖所示實(shí)驗(yàn)裝置中的錯(cuò)誤之處：驗(yàn)裝置中的錯(cuò)誤之處：_、_、_。(3)進(jìn)行上述蒸餾操作時(shí)，使用水浴的原因是進(jìn)行上述蒸餾操作時(shí)，使用水浴的原因是_；最后，晶體碘在最后，晶體碘在_里聚集。里聚集。第18頁(yè)/共39頁(yè)解析：解析：(1)根據(jù)萃取的原理，要從含碘的水溶液中萃取碘，所根據(jù)萃取的原理，要從含碘的水溶液中萃取碘，所選擇的萃取劑一定要和水互不相溶或很難相溶，而選項(xiàng)中，選擇的萃

16、取劑一定要和水互不相溶或很難相溶，而選項(xiàng)中，酒精、乙酸、甘油皆與水互溶，因此酒精、乙酸、甘油皆與水互溶，因此B是正確選項(xiàng)。是正確選項(xiàng)。(2)檢查實(shí)驗(yàn)裝置，要按照實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程，逐一進(jìn)行，通常是從檢查實(shí)驗(yàn)裝置，要按照實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程，逐一進(jìn)行，通常是從左到右，自下而上。該裝置中缺石棉網(wǎng)，溫度計(jì)不應(yīng)插入液左到右，自下而上。該裝置中缺石棉網(wǎng)，溫度計(jì)不應(yīng)插入液體中，冷凝管進(jìn)出水的方向反了。體中，冷凝管進(jìn)出水的方向反了。(3)利用水浴加熱可使被加熱物質(zhì)受熱均勻而溫度又不會(huì)超過利用水浴加熱可使被加熱物質(zhì)受熱均勻而溫度又不會(huì)超過100 ，最后在蒸餾燒瓶中得到晶體碘。，最后在蒸餾燒瓶中得到晶體碘。答案：答案：(1)B(

17、2)缺石棉網(wǎng)溫度計(jì)插到了液體中冷缺石棉網(wǎng)溫度計(jì)插到了液體中冷凝管進(jìn)出水的方向顛倒凝管進(jìn)出水的方向顛倒(3)使蒸餾燒瓶均勻受熱、控制加熱溫度不會(huì)過高蒸餾燒瓶使蒸餾燒瓶均勻受熱、控制加熱溫度不會(huì)過高蒸餾燒瓶第19頁(yè)/共39頁(yè)創(chuàng)新角度創(chuàng)新角度 氣體制備歷年來都是高考的熱點(diǎn)，主要考查內(nèi)容為制氣體制備歷年來都是高考的熱點(diǎn)，主要考查內(nèi)容為制取氣體的反應(yīng)原理、反應(yīng)裝置、凈化方法、收集方法、尾取氣體的反應(yīng)原理、反應(yīng)裝置、凈化方法、收集方法、尾氣吸收方法。考試題型，既有單方面的選擇題，又有氣體氣吸收方法?？荚囶}型，既有單方面的選擇題，又有氣體制備和性質(zhì)探究的綜合性試題。經(jīng)?？疾榈臍怏w主要有制備和性質(zhì)探究的綜合性

18、試題。經(jīng)?？疾榈臍怏w主要有O2、Cl2、CO2、SO2、NH3、NO、NO2等，因此，就有關(guān)氣體等，因此，就有關(guān)氣體制備的知識(shí)應(yīng)挖掘教材中氣體制備實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵，分析產(chǎn)生制備的知識(shí)應(yīng)挖掘教材中氣體制備實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵，分析產(chǎn)生現(xiàn)象的原因，變換角度思考現(xiàn)象的原因，變換角度思考(能否用其他方法或裝置完成同能否用其他方法或裝置完成同一實(shí)驗(yàn)或類似的實(shí)驗(yàn)一實(shí)驗(yàn)或類似的實(shí)驗(yàn))，培養(yǎng)考生多角度思考問題的習(xí)慣，培養(yǎng)考生多角度思考問題的習(xí)慣，注重注重“發(fā)散發(fā)散”和和“求異求異”的思維，將教材氣體制備實(shí)驗(yàn)進(jìn)行合的思維，將教材氣體制備實(shí)驗(yàn)進(jìn)行合理的拓展、改進(jìn)、創(chuàng)新，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的綜合性。理的拓展、改進(jìn)、創(chuàng)新，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的綜合性。第

19、20頁(yè)/共39頁(yè)追本溯源追本溯源 示例示例3(2012四川高考四川高考)下圖下圖A、B、C為甲、乙兩小為甲、乙兩小組制取氨氣時(shí)可能用到的裝置，組制取氨氣時(shí)可能用到的裝置，D為盛有濃硫酸的洗氣瓶。為盛有濃硫酸的洗氣瓶。第21頁(yè)/共39頁(yè) 甲、乙兩小組選擇了不同的方法制取氨氣，請(qǐng)將實(shí)驗(yàn)甲、乙兩小組選擇了不同的方法制取氨氣，請(qǐng)將實(shí)驗(yàn)裝置的字母編號(hào)和制備原理填寫在下表的空格中。裝置的字母編號(hào)和制備原理填寫在下表的空格中。實(shí)驗(yàn)裝置實(shí)驗(yàn)裝置實(shí)驗(yàn)藥品實(shí)驗(yàn)藥品制備原理制備原理甲小組甲小組A氫氧化鈣、硫酸銨氫氧化鈣、硫酸銨反應(yīng)的化學(xué)方程式為：反應(yīng)的化學(xué)方程式為：_乙小組乙小組濃氨水、氫氧化鈉濃氨水、氫氧化鈉用化

20、學(xué)平衡原理分析用化學(xué)平衡原理分析氫氧化鈉的作用：氫氧化鈉的作用：_ 第22頁(yè)/共39頁(yè)第23頁(yè)/共39頁(yè)第24頁(yè)/共39頁(yè) 實(shí)驗(yàn)室通常用固體實(shí)驗(yàn)室通常用固體NH4Cl和熟石灰混合共熱的方法制和熟石灰混合共熱的方法制取氨氣，人教必修取氨氣，人教必修1教材給出了相應(yīng)的化學(xué)方程式、實(shí)驗(yàn)裝教材給出了相應(yīng)的化學(xué)方程式、實(shí)驗(yàn)裝置及收集方法。置及收集方法。第25頁(yè)/共39頁(yè) 乙小組同學(xué)制取氨氣的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)，反應(yīng)原理及實(shí)驗(yàn)裝乙小組同學(xué)制取氨氣的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)，反應(yīng)原理及實(shí)驗(yàn)裝置都超出了教材制取置都超出了教材制取NH3的要求，是教材實(shí)驗(yàn)的拓展和創(chuàng)新。的要求，是教材實(shí)驗(yàn)的拓展和創(chuàng)新。 (1)制取原理的創(chuàng)新：制取原

21、理的創(chuàng)新： 制取原理和化學(xué)平衡移動(dòng)原理聯(lián)系起來，若將制取原理和化學(xué)平衡移動(dòng)原理聯(lián)系起來，若將NaOH固體換固體換為生石灰，則可以從下面四點(diǎn)解釋產(chǎn)生為生石灰，則可以從下面四點(diǎn)解釋產(chǎn)生NH3的原因：濃氨水的的原因：濃氨水的揮發(fā)性；生石灰與水反應(yīng)消耗水；生石灰與水反應(yīng)放熱；揮發(fā)性；生石灰與水反應(yīng)消耗水；生石灰與水反應(yīng)放熱；生石灰與水反應(yīng)生成生石灰與水反應(yīng)生成Ca(OH)2，增大，增大c(OH)，使，使NH3H2O NH3H2ONHOH的平衡逆向移動(dòng)。的平衡逆向移動(dòng)。第26頁(yè)/共39頁(yè) (2)實(shí)驗(yàn)裝置的創(chuàng)新：實(shí)驗(yàn)裝置的創(chuàng)新： 制取氨氣不一定必須使用題中制取氨氣不一定必須使用題中A裝置，用題中裝置，用題

22、中B裝置也可以裝置也可以制取氨氣。同理，凡固體與液體反應(yīng)不需要加熱制取的氣體均制取氨氣。同理，凡固體與液體反應(yīng)不需要加熱制取的氣體均可以用可以用B裝置作為氣體制取的發(fā)生裝置。如裝置作為氣體制取的發(fā)生裝置。如 O2：H2O2MnO2；Cl2：KMnO4濃鹽酸；濃鹽酸； CO2：CaCO3稀鹽酸；稀鹽酸；SO2：Na2SO3較濃較濃H2SO4； NO：Cu稀稀HNO3；NO2：Cu濃濃HNO3。第27頁(yè)/共39頁(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)創(chuàng)新設(shè)計(jì)3.利用下列各組中的物質(zhì)制備并收集少量相應(yīng)利用下列各組中的物質(zhì)制備并收集少量相應(yīng) 的氣體，能采用如圖所示裝置的是的氣體，能采用如圖所示裝置的是 () 濃氨水和固體濃氨水和固

23、體CaO制制NH3 大理石和稀硝酸制大理石和稀硝酸制CO2 過氧化氫溶液和二氧化錳制過氧化氫溶液和二氧化錳制O2 稀硝酸和銅片制稀硝酸和銅片制NO 濃鹽酸和高錳酸鉀制濃鹽酸和高錳酸鉀制Cl2 鋅粒和稀硫酸制鋅粒和稀硫酸制H2 AB C D 解析：解析：選選 。NH3、H2不能用向上排空氣法收集，、錯(cuò)不能用向上排空氣法收集，、錯(cuò) 誤，誤，NO不能用排空氣法收集，錯(cuò)誤。不能用排空氣法收集，錯(cuò)誤。B第28頁(yè)/共39頁(yè)創(chuàng)新角度創(chuàng)新角度 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新是建立在教材中實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，沒有實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新是建立在教材中實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，沒有基本的實(shí)驗(yàn)方法和技能就談不上實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新，實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)基本的實(shí)驗(yàn)方法和技能

24、就談不上實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新，實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新包括新實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和舊實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)。復(fù)習(xí)中要注意思考來新包括新實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和舊實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)。復(fù)習(xí)中要注意思考來源于教材上的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和探究性實(shí)驗(yàn)，理解命題的意圖與源于教材上的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和探究性實(shí)驗(yàn)，理解命題的意圖與考查方式，重在掌握解題方法與思路，也要學(xué)會(huì)思考實(shí)驗(yàn)裝考查方式，重在掌握解題方法與思路，也要學(xué)會(huì)思考實(shí)驗(yàn)裝置上再添加或減去一些儀器或操作會(huì)有什么樣的結(jié)果，在原置上再添加或減去一些儀器或操作會(huì)有什么樣的結(jié)果，在原裝置上還可以作哪些改進(jìn)，使裝置設(shè)計(jì)更合理、更科學(xué)。在裝置上還可以作哪些改進(jìn)，使裝置設(shè)計(jì)更合理、更科學(xué)。在性質(zhì)探究實(shí)驗(yàn)中，尾氣處理裝置、防倒吸裝置等都是高

25、考考性質(zhì)探究實(shí)驗(yàn)中，尾氣處理裝置、防倒吸裝置等都是高考考查的熱點(diǎn)，要理解其原理，選擇或設(shè)計(jì)出更簡(jiǎn)便的裝置。查的熱點(diǎn)，要理解其原理，選擇或設(shè)計(jì)出更簡(jiǎn)便的裝置。第29頁(yè)/共39頁(yè)追本溯源追本溯源 示例示例4(2011廣東高考廣東高考)判斷下列實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象預(yù)測(cè)是判斷下列實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象預(yù)測(cè)是否正確。否正確。 微熱稀微熱稀HNO3片刻，溶液中有氣泡產(chǎn)生，廣口瓶?jī)?nèi)始片刻，溶液中有氣泡產(chǎn)生，廣口瓶?jī)?nèi)始終保持無色終保持無色 ( )第30頁(yè)/共39頁(yè) 人教版教材人教版教材必修必修1中敘述了中敘述了NO的主要物理性質(zhì)和化的主要物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，及銅與濃學(xué)性質(zhì)，及銅與濃(稀稀)硝酸反應(yīng)的化學(xué)方程式，蘇教版教材硝酸反應(yīng)的化學(xué)

26、方程式，蘇教版教材必修必修1對(duì)銅與稀硝酸的反應(yīng)設(shè)置了實(shí)驗(yàn)探究對(duì)銅與稀硝酸的反應(yīng)設(shè)置了實(shí)驗(yàn)探究(實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)2)： 如下圖所示，將銅片置于具支試管的底部，通過分液漏斗如下圖所示，將銅片置于具支試管的底部，通過分液漏斗加入加入2 mol濃硝酸，再加入濃硝酸，再加入5 mL水稀釋硝酸，將產(chǎn)生的氣體通水稀釋硝酸，將產(chǎn)生的氣體通入倒置于水槽里充滿水的集氣瓶中，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。入倒置于水槽里充滿水的集氣瓶中，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。第31頁(yè)/共39頁(yè)魯科版教材魯科版教材必修必修1設(shè)置了銅與濃、稀硝酸的對(duì)比實(shí)驗(yàn)設(shè)置了銅與濃、稀硝酸的對(duì)比實(shí)驗(yàn)(實(shí)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)2)，在兩支試管中各放入一小塊銅片，分別加入少量稀硝，在兩支試管中各放入一

27、小塊銅片，分別加入少量稀硝酸酸(4 mol/L)和濃硝酸和濃硝酸(15 mol/L)，立即用蘸有，立即用蘸有NaOH溶液的溶液的棉花封住試管口，觀察試管中發(fā)生的現(xiàn)象。棉花封住試管口，觀察試管中發(fā)生的現(xiàn)象。第32頁(yè)/共39頁(yè) 人教版教材中沒有直接給出銅與稀硝酸反應(yīng)制備人教版教材中沒有直接給出銅與稀硝酸反應(yīng)制備NO的的裝置圖，要求考生根據(jù)藥品的狀態(tài)及反應(yīng)特點(diǎn)裝置圖，要求考生根據(jù)藥品的狀態(tài)及反應(yīng)特點(diǎn)(固體與液體固體與液體在不加熱條件下反應(yīng)在不加熱條件下反應(yīng))、NO性質(zhì)性質(zhì)(不溶于水，用排水法收集不溶于水，用排水法收集)來確定發(fā)生裝置和收集裝置。來確定發(fā)生裝置和收集裝置。 魯科版教材中在檢驗(yàn)銅與稀硝酸

28、反應(yīng)生成的還原產(chǎn)物時(shí)，魯科版教材中在檢驗(yàn)銅與稀硝酸反應(yīng)生成的還原產(chǎn)物時(shí)，實(shí)驗(yàn)直接在試管中進(jìn)行，由于試管中有空氣，開始往往看到實(shí)驗(yàn)直接在試管中進(jìn)行，由于試管中有空氣，開始往往看到的是紅棕色氣體，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與實(shí)驗(yàn)結(jié)論無法吻合。故需的是紅棕色氣體，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與實(shí)驗(yàn)結(jié)論無法吻合。故需要克服教材實(shí)驗(yàn)的缺點(diǎn)，提出改進(jìn)的措施，即在無氧氣的環(huán)要克服教材實(shí)驗(yàn)的缺點(diǎn)，提出改進(jìn)的措施，即在無氧氣的環(huán)境中，通過實(shí)驗(yàn)證明產(chǎn)生的氣體是境中，通過實(shí)驗(yàn)證明產(chǎn)生的氣體是NO。第33頁(yè)/共39頁(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)創(chuàng)新設(shè)計(jì)4(2012聊城模擬聊城模擬)某課外活動(dòng)小組為證明銅與稀硝酸反應(yīng)某課外活動(dòng)小組為證明銅與稀硝酸反應(yīng)產(chǎn)生的是產(chǎn)生的是N

29、O而不是而不是NO2，進(jìn)行了以下探究。，進(jìn)行了以下探究。實(shí)驗(yàn)方案一：實(shí)驗(yàn)方案一：(1)按圖按圖1所示連接儀器，檢查裝置氣密性的方法是所示連接儀器，檢查裝置氣密性的方法是_。第34頁(yè)/共39頁(yè)(2)根據(jù)你對(duì)裝置和研究目的的理解，請(qǐng)補(bǔ)充驗(yàn)證根據(jù)你對(duì)裝置和研究目的的理解，請(qǐng)補(bǔ)充驗(yàn)證NO不溶于水不溶于水的實(shí)驗(yàn)操作：的實(shí)驗(yàn)操作：_。(3)驗(yàn)證驗(yàn)證NO和和O2反應(yīng)生成反應(yīng)生成NO2的實(shí)驗(yàn)操作和現(xiàn)象是的實(shí)驗(yàn)操作和現(xiàn)象是_。實(shí)驗(yàn)方案二：實(shí)驗(yàn)方案二：(4)按圖按圖2所示連接儀器，檢查裝置的氣密性之后，在干燥管內(nèi)所示連接儀器，檢查裝置的氣密性之后，在干燥管內(nèi)加入加入3.2 g銅片，在燒杯中加入適量經(jīng)過預(yù)熱的稀硝酸

30、。銅片，在燒杯中加入適量經(jīng)過預(yù)熱的稀硝酸。(5)打開止水夾，用注射器快速抽空干燥管內(nèi)的空氣，使稀硝酸打開止水夾，用注射器快速抽空干燥管內(nèi)的空氣，使稀硝酸充滿整個(gè)干燥管，然后關(guān)閉止水夾，觀察到的現(xiàn)象是充滿整個(gè)干燥管，然后關(guān)閉止水夾，觀察到的現(xiàn)象是_。第35頁(yè)/共39頁(yè)(6)反應(yīng)停止后，打開止水夾，用注射器將抽取的空氣慢慢推入反應(yīng)停止后，打開止水夾，用注射器將抽取的空氣慢慢推入干燥管內(nèi)，發(fā)現(xiàn)干燥管內(nèi)的氣體變成紅棕色，且液面緩緩上升，干燥管內(nèi)，發(fā)現(xiàn)干燥管內(nèi)的氣體變成紅棕色，且液面緩緩上升，Cu和稀硝酸的反應(yīng)繼續(xù)進(jìn)行。不斷推入空氣，直至加入的和稀硝酸的反應(yīng)繼續(xù)進(jìn)行。不斷推入空氣，直至加入的3.2 g Cu完全反應(yīng)，則消耗的空氣中的氧氣在標(biāo)準(zhǔn)狀況下的體積為完全反應(yīng)，則消耗的空氣中的氧氣在標(biāo)準(zhǔn)狀況下的體積為_ L。解析：解析：題干已經(jīng)指出教材實(shí)驗(yàn)的不足，并提出了改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案題干已經(jīng)指出教材實(shí)驗(yàn)的不足，并提出了改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案的要求，要克服教材實(shí)驗(yàn)的缺點(diǎn)，必須使反應(yīng)在無的要求，要克服教材實(shí)驗(yàn)的缺點(diǎn)，必須使反應(yīng)在無O2的環(huán)境中的環(huán)境中進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)方案一：進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)方案一：(1)根據(jù)實(shí)驗(yàn)裝置