醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的提升分析

1、醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的提升分析文章以提升醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力為前提，圍繞 大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力這一話(huà)題，分析了醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè) 能力現(xiàn)狀，并針對(duì)醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的提升提出 了幾點(diǎn)教育建議，目的在于幫助學(xué)生順利就業(yè)。一直以來(lái)，醫(yī)學(xué)生都是特殊群體，其創(chuàng)業(yè)發(fā)展的渠道相 對(duì)較小，社會(huì)需求趨于飽和。加之最近幾年醫(yī)學(xué)教育院校不 斷擴(kuò)大招生，人數(shù)呈逐年上升趨勢(shì)，雖然滿(mǎn)足了日益增長(zhǎng)的 市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)于醫(yī)學(xué)方面人才的需求，但也帶來(lái)了嚴(yán)重的就業(yè) 問(wèn)題。如何提升醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力已經(jīng)成為教師 廣泛關(guān)注的話(huà)題。1. 導(dǎo)致現(xiàn)階段醫(yī)學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的原因一方面，醫(yī)學(xué)生自身對(duì)就業(yè)發(fā)展的認(rèn)識(shí)不全面，對(duì)就

2、業(yè) 發(fā)展寄予厚望。大多數(shù)醫(yī)學(xué)生忽略了自身?xiàng)l件，單一尋求發(fā) 展規(guī)模大、前景好、效益高的用人企業(yè)，促使部分醫(yī)療單位 的“門(mén)檻”不斷提升，甚至出現(xiàn)了縣級(jí)醫(yī)院應(yīng)招碩士、博士 等畢業(yè)人才的情況，導(dǎo)致人才資源的極度浪費(fèi)。通過(guò)解讀學(xué) 生的畢業(yè)心態(tài)，即： “能留就留，實(shí)在不行差中選優(yōu)，沒(méi)有 心儀就轉(zhuǎn)行。 ”另一方面，醫(yī)學(xué)生就業(yè)準(zhǔn)備不充足，沒(méi)有把握好形勢(shì)多 變的就業(yè)市場(chǎng)需求。部分學(xué)生存在基本功不扎實(shí)、理論基礎(chǔ) 與實(shí)踐操作能力相脫節(jié)、擇業(yè)能力差等問(wèn)題，若不及時(shí)解決 這一問(wèn)題，將很好把握住稍縱即逝的發(fā)展機(jī)遇。同時(shí)，還有 少數(shù)學(xué)生存在自我推銷(xiāo)能力差的問(wèn)題，將就業(yè)壓力轉(zhuǎn)嫁給父 母，借助“打點(diǎn)關(guān)系”解決就業(yè)問(wèn)題?？紤]到醫(yī)

3、學(xué)專(zhuān)業(yè)比較 特殊，學(xué)生不僅要具備過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要考取相應(yīng)的資 格證書(shū)，能夠在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)多變的工作環(huán)境，多種因素的 影響導(dǎo)致畢業(yè)生很難自主創(chuàng)業(yè)。2. 醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀其一，實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)有待增加。因?yàn)樵谛W(xué)習(xí)期間，學(xué)生接 受的創(chuàng)業(yè)發(fā)展教育培訓(xùn)，大多以基礎(chǔ)知識(shí)為主，為學(xué)生提供 實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)非常少，這也是導(dǎo)致我國(guó)醫(yī)院院校大學(xué)生就 業(yè)自主創(chuàng)業(yè)事業(yè)長(zhǎng)期低迷的重要原因。雖然學(xué)生已經(jīng)具備了 扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，卻因?yàn)闆](méi)有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)而無(wú)法勝任實(shí)際崗位 在自主創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)常不知從何下手，遇到困難與打 擊后，慢慢失去創(chuàng)業(yè)的斗志與興趣。其二，創(chuàng)業(yè)目標(biāo)定位不科學(xué)。就當(dāng)前醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)生而 言，其對(duì)自己未來(lái)創(chuàng)

4、業(yè)發(fā)展的方向、內(nèi)容等認(rèn)知十分模糊， 簡(jiǎn)單的說(shuō)畢業(yè)生對(duì)本行業(yè)未來(lái)發(fā)展存在認(rèn)知，更提不上把握 行業(yè)發(fā)展走向。在自主創(chuàng)業(yè)期間，大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有事先做好 項(xiàng)目規(guī)劃，遇到問(wèn)題時(shí)驚慌失措，不知如何解決，創(chuàng)業(yè)效果 可想而知。其三，醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作不全面。各大 高校雖然組建了就業(yè)指導(dǎo)中心，但大多數(shù)工作人員都是由本 校其他專(zhuān)業(yè)教師兼任的，缺乏專(zhuān)業(yè)性人才，不僅無(wú)法保證后 續(xù)指導(dǎo)效果，還很難為學(xué)生提供最佳的就業(yè)指導(dǎo)意義。此問(wèn) 題若是不及時(shí)解決將會(huì)徹底影響學(xué)生的后續(xù)發(fā)展。3. 醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)措施3.1 培養(yǎng)學(xué)牛職業(yè)規(guī)劃能力 若是想充分發(fā)揮醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的 作用，不斷提升大

5、學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，高校方面首要任務(wù)是 對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)全面的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)教育，幫助其解決在學(xué) 習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，使學(xué)生能夠?qū)ξ磥?lái)發(fā)展有所規(guī)劃， 并能夠?yàn)榱俗约旱哪繕?biāo)而不斷努力。在對(duì)醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生規(guī) 劃職業(yè)發(fā)展方向過(guò)程中，相關(guān)教育工作者應(yīng)依照學(xué)生的個(gè)人 情況，對(duì)其進(jìn)行擇業(yè)觀(guān)的教育指導(dǎo)，從而使學(xué)生能夠依據(jù)發(fā) 展目標(biāo)的指導(dǎo)確定人生方向，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中展現(xiàn)個(gè)人經(jīng) 濟(jì)價(jià)值，為行業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力，滿(mǎn)足市場(chǎng)人才需求 的同時(shí)，不斷提升學(xué)生的眼界。此外，院校方面需要對(duì)學(xué)生的就業(yè)觀(guān)念進(jìn)行引導(dǎo)，只有 學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀(guān)，才能對(duì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展進(jìn)行全方位、科學(xué) 多元的規(guī)劃，對(duì)未來(lái)進(jìn)行展望的基礎(chǔ)上，辯證性分析現(xiàn)階

6、段 正處于轉(zhuǎn)型期市場(chǎng)環(huán)境所需的資源，在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中學(xué)會(huì)不斷 適應(yīng)新環(huán)境，善于積累經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，從而不斷提升個(gè)人綜合能力，展現(xiàn)個(gè)人價(jià)值3.2 對(duì)人學(xué)牛就業(yè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)適宜進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo) 第一步，若是想不斷提升醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力， 提升創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的效率與質(zhì)量，院校方面需要構(gòu)建創(chuàng)業(yè)服 務(wù)機(jī)制， 不斷提升對(duì)此體制的重視。 以校園內(nèi)部師資為基礎(chǔ)， 不斷創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)形式與內(nèi)容，提升醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生就 業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的針對(duì)性與實(shí)用性。同時(shí)，院校方面還應(yīng)為 專(zhuān)業(yè)教師提供實(shí)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)教師深入到用人單位或 社會(huì)中進(jìn)行創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)，以此保證教師在實(shí)訓(xùn)期間能對(duì)相關(guān)資 源進(jìn)行充分利用，為學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)。第二

7、步，學(xué)校方面應(yīng)不斷增加對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)力度，并 及時(shí)轉(zhuǎn)換個(gè)人教育觀(guān)念，創(chuàng)新教育模式與相關(guān)內(nèi)容，在教育 指導(dǎo)中不斷凸顯學(xué)生的主體地位，真正做到授人以漁，從而 使學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理念得到激發(fā)。在學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)階段，學(xué)校方 面應(yīng)給予一定支持，樹(shù)立學(xué)生的創(chuàng)業(yè)信心，使學(xué)生能徹底擺 脫傳統(tǒng)就業(yè)觀(guān)的束縛。第三步，醫(yī)學(xué)院校方面應(yīng)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，開(kāi)展有 關(guān)創(chuàng)業(yè)發(fā)展主題的教育課程。在此基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供更多 體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。借助開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程，教師自主模擬創(chuàng)業(yè)過(guò) 程，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)戰(zhàn)情況，積極總結(jié)經(jīng)驗(yàn)?；蚴且詧F(tuán)隊(duì)協(xié) 作的形式進(jìn)行創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)，探索創(chuàng)業(yè)所需的流程，體驗(yàn)?業(yè)的艱辛，不僅能提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，還為日后的自主創(chuàng)業(yè)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。3.3 構(gòu)建創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)困牛院校方面應(yīng)巧妙利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，積極構(gòu)建就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù) 平臺(tái)，為學(xué)生介紹最新的就業(yè)資訊，分析國(guó)家頒布的憲法條 例等。同時(shí)，與用人單位取得密切的聯(lián)系，構(gòu)建用人單位的 崗位實(shí)習(xí)反饋制度，以此降低就業(yè)創(chuàng)業(yè)的盲目性，避免高素 質(zhì)人才出現(xiàn)二次浪費(fèi)。此外，院校方面應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注班級(jí)中的 學(xué)困生，與學(xué)生深入的交流，幫助其分析利弊，并借助多種 途徑為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)幫助。綜上所述，基于當(dāng)前教育發(fā)展背景