故事兩則扁鵲治病紀(jì)昌學(xué)射教學(xué)反思

1、故事兩則扁鵲治病紀(jì)昌學(xué)射教學(xué)反思扁鵲治病 取材于戰(zhàn)國(guó)時(shí)名醫(yī)扁鵲的傳說(shuō)故事， 講述了蔡桓公 諱疾忌醫(yī)，最終不治而亡的故事，告訴人們要防微杜漸，善于聽(tīng)取別 人的正確意見(jiàn)，否則后果不堪設(shè)想 .紀(jì)昌學(xué)射 講的是紀(jì)昌學(xué)習(xí)射箭， 飛衛(wèi)告訴他先要下功夫練眼 力，一是“眼睛要牢牢地盯住一個(gè)目標(biāo)，不能眨一眨”；二是“練得 能夠把極小的東西，看成一件很大的東西”。紀(jì)昌一一照做。等練好 了眼力，飛衛(wèi)才開(kāi)始教他開(kāi)弓放箭。后來(lái)，紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭 能手。故事以生動(dòng)的事例闡明了無(wú)論學(xué)什么技藝， 都要從學(xué)習(xí)這門技 藝的基本功入手。 當(dāng)然從另一個(gè)角度看， 還可以體會(huì)到學(xué)習(xí)者的恒心 和毅力對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的重要作用。一、教學(xué)效果

2、圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果： 1兩則寓言故事都有個(gè)性鮮明的人物形象：醫(yī)術(shù)高超的扁鵲， 固執(zhí)己見(jiàn)的蔡桓公； 好學(xué)的紀(jì)昌，堪稱名師的飛衛(wèi)。 且人物對(duì)話較多， 因而我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文， 讀好人物的對(duì)話，然后揣摩人物的想法， 這樣才有可能準(zhǔn)確地理解寓言的寓意。2.在熟讀課文之后，我請(qǐng)學(xué)生提出自己想要跟大家討論的問(wèn)題，然后梳理提出的問(wèn)題后，接著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步讀書、思考，小組交流 自己的想法。另外，我還注意鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見(jiàn)解。例如，有學(xué)生指出紀(jì) 昌學(xué)射的成功固然是因?yàn)樗性鷮?shí)的基本功，但也與他學(xué)習(xí)的態(tài)度、 恒心、毅力和老師指導(dǎo)有方分不開(kāi)。在學(xué)習(xí)扁鵲治病時(shí)學(xué)生對(duì)蔡 桓公的評(píng)價(jià)，也是見(jiàn)仁見(jiàn)智

3、。有些人譴責(zé)蔡桓公自以為是，諱疾忌醫(yī); 有些人又說(shuō)蔡桓公左右之人的阿諛?lè)畛校?不加勸告，所以扁鵲才得不 到信任；還有的說(shuō)，扁鵲堅(jiān)持真理的品質(zhì)值得學(xué)習(xí)。二、不足之處雖然在備課時(shí)，我做了充分的準(zhǔn)備，整節(jié)課也達(dá)成預(yù)期的效果， 但在教學(xué)過(guò)程中，仍存在著不足之處，還是有一些遺憾。如給學(xué)生讀 的時(shí)間不是很多；教學(xué)語(yǔ)言不夠充滿激情，不能夠很好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣，特別是對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的語(yǔ)言，雖然用了但是顯得蒼白無(wú)力。三、改進(jìn)措施如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：首先出示一些經(jīng)典寓 言故事的圖片猜畫謎，激發(fā)學(xué)生學(xué)寓言的興趣。接著請(qǐng)學(xué)生嘗試自己 讀故事，注意把每個(gè)字的字音讀準(zhǔn)確，同時(shí)注意斷句。然后細(xì)讀課文, 深入體會(huì)。指名讀文章，講一講故事大意。并體會(huì)其中重點(diǎn)詞句的含 義。再有感情地朗讀兩則故事，并在小