教研活動(dòng)與微課

1、關(guān)于教研工作的建議一、教研工作要做到規(guī)范化 團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)本組教師，熱愛本職工作，認(rèn)真負(fù)責(zé)地做好各項(xiàng)工作。 溝通上下級(jí)之間的關(guān)系，為學(xué)校提供合理化建議。 制定好教研計(jì)劃，規(guī)范、有效地開展教研活動(dòng)。 督促制訂教學(xué)進(jìn)度表，配合學(xué)校檢查好教師的備課筆記和作業(yè)批改情況等。二、教研工作要做到前瞻化 要適當(dāng)了解目前的宏觀形勢(shì)，特別是教育的發(fā)展趨勢(shì)。 要關(guān)心教改、課改形勢(shì)，要有自己的思考。 要分析本校數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的困難與問題，為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)提供必要的參考意見。數(shù)學(xué)教學(xué)要適應(yīng)宏觀形勢(shì)的變化。數(shù)學(xué)教學(xué)要適應(yīng)宏觀形勢(shì)的變化。人才培養(yǎng)，要人才培養(yǎng)，要落實(shí)落實(shí)在教師的課堂教育之中。在教師的課堂教育之中。數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的

2、培養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí)基礎(chǔ)知識(shí)基本技能基本技能抽象思維抽象思維推理能力推理能力創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)新意識(shí)實(shí)踐能力實(shí)踐能力情感、態(tài)度與價(jià)值觀情感、態(tài)度與價(jià)值觀課堂教學(xué)的著力點(diǎn)課堂教學(xué)的著力點(diǎn)如何著力？如何著力？1.講解式教學(xué)（教師為主）講解式教學(xué)（教師為主）先講后練，講練結(jié)合，強(qiáng)調(diào)精講精練。先講后練，講練結(jié)合，強(qiáng)調(diào)精講精練。2.啟發(fā)式教學(xué)（教師主導(dǎo)）啟發(fā)式教學(xué)（教師主導(dǎo)）問答式推進(jìn)，以問促思，兼顧探究、交流。問答式推進(jìn)，以問促思，兼顧探究、交流。3.探究式教學(xué)（教師引導(dǎo)）探究式教學(xué)（教師引導(dǎo)）小組合作交流，先學(xué)后議，教師釋疑。小組合作交流，先學(xué)后議，教師釋疑。目前中學(xué)數(shù)學(xué)的主要教學(xué)方式：目前中學(xué)數(shù)學(xué)的主要教學(xué)方式：

3、各有優(yōu)缺點(diǎn)！各有優(yōu)缺點(diǎn)！三種教學(xué)方式的流程對(duì)比：三種教學(xué)方式的流程對(duì)比：案例案例1：七下：七下3.4乘法公式乘法公式（2）（完全平方公式引入部分）（完全平方公式引入部分）講解式教學(xué)講解式教學(xué)啟發(fā)式教學(xué)啟發(fā)式教學(xué)探究式教學(xué)探究式教學(xué)講解式教學(xué)講解式教學(xué)1.教師：今天，我們學(xué)習(xí)完全平方公式。請(qǐng)教師：今天，我們學(xué)習(xí)完全平方公式。請(qǐng)同學(xué)們看這個(gè)圖，這是一個(gè)正方形，根據(jù)同學(xué)們看這個(gè)圖，這是一個(gè)正方形，根據(jù)所給條件，我們來計(jì)算它的面積。所給條件，我們來計(jì)算它的面積。2.很明顯，這里有兩種計(jì)算方法，第一種是很明顯，這里有兩種計(jì)算方法，第一種是多少？第二種呢？?jī)烧邞?yīng)該是相等的。為多少？第二種呢？?jī)烧邞?yīng)該是相等

4、的。為什么相等？什么相等？3.下面，我們來看得到的這個(gè)等式：下面，我們來看得到的這個(gè)等式：這個(gè)等式的左邊和右邊各有什么特點(diǎn)呢？這個(gè)等式的左邊和右邊各有什么特點(diǎn)呢？左邊是左邊是4.我們把這個(gè)等式叫做完全平方公式。我們把這個(gè)等式叫做完全平方公式。222()2abaabb 特點(diǎn)：特點(diǎn)：傳授為主傳授為主思路清晰思路清晰高效易懂高效易懂啟發(fā)式教學(xué)啟發(fā)式教學(xué)特點(diǎn)：特點(diǎn)：任務(wù)驅(qū)動(dòng)任務(wù)驅(qū)動(dòng)以問促思以問促思有趣生動(dòng)有趣生動(dòng)教學(xué)流程：教學(xué)流程：教師按題號(hào)依次呈現(xiàn)，學(xué)生思考后依教師按題號(hào)依次呈現(xiàn)，學(xué)生思考后依次回答，得出次回答，得出后，教師再啟發(fā)學(xué)生驗(yàn)證。后，教師再啟發(fā)學(xué)生驗(yàn)證。222()2abaabb 探究式教學(xué)

5、探究式教學(xué)特點(diǎn)：特點(diǎn)：任務(wù)驅(qū)動(dòng)任務(wù)驅(qū)動(dòng)先學(xué)后議先學(xué)后議自主合作自主合作問題問題1：如圖是一個(gè)正方形，要根據(jù)所給條件計(jì)：如圖是一個(gè)正方形，要根據(jù)所給條件計(jì)算出它的面積：算出它的面積：方法一：方法一：；（整體計(jì)算）；（整體計(jì)算）方法二：方法二：。（分塊計(jì)算）。（分塊計(jì)算）由，你可以得到一個(gè)什么等式：由，你可以得到一個(gè)什么等式：。你得到的等式中，左邊與右邊各有什么你得到的等式中，左邊與右邊各有什么特點(diǎn)？特點(diǎn)？。問題問題2：你能用已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，說明上面等式：你能用已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，說明上面等式的正確性嗎？的正確性嗎？。導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)案可以預(yù)期的目標(biāo)：可以預(yù)期的目標(biāo)：教學(xué)效率較高，有較多的時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)。教

6、學(xué)效率較高，有較多的時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)。傳授知識(shí)系統(tǒng)，學(xué)生能較快地傳授知識(shí)系統(tǒng)，學(xué)生能較快地“掌握掌握”。領(lǐng)悟能力強(qiáng)的學(xué)生有較大的發(fā)展空間。領(lǐng)悟能力強(qiáng)的學(xué)生有較大的發(fā)展空間。傳統(tǒng)的講解式教學(xué)傳統(tǒng)的講解式教學(xué)需要注意的地方：需要注意的地方：忽視知識(shí)形成過程，應(yīng)試傾向太嚴(yán)重。忽視知識(shí)形成過程，應(yīng)試傾向太嚴(yán)重。過分強(qiáng)調(diào)傳授，學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)（無意義學(xué)習(xí)）。過分強(qiáng)調(diào)傳授，學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)（無意義學(xué)習(xí)）。容易兩極分化，教師課后任務(wù)重。容易兩極分化，教師課后任務(wù)重?？梢灶A(yù)期的目標(biāo)：可以預(yù)期的目標(biāo)：重視知識(shí)形成再現(xiàn)，促進(jìn)有意義地學(xué)習(xí)。重視知識(shí)形成再現(xiàn)，促進(jìn)有意義地學(xué)習(xí)。注重學(xué)思結(jié)合，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)。注重學(xué)思結(jié)合，符合

7、學(xué)生年齡特點(diǎn)。知識(shí)、技能與能力培養(yǎng)得到兼顧。知識(shí)、技能與能力培養(yǎng)得到兼顧。教師主導(dǎo)下的啟發(fā)式教學(xué)教師主導(dǎo)下的啟發(fā)式教學(xué)需要注意的地方：需要注意的地方：課堂效率往往低于講解式教學(xué)。課堂效率往往低于講解式教學(xué)。學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑、批判和提出問題能力較差。學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑、批判和提出問題能力較差。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作交流意識(shí)稍顯不足。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作交流意識(shí)稍顯不足?？梢灶A(yù)期的目標(biāo)：可以預(yù)期的目標(biāo)：自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。合作交流意識(shí)突出。合作交流意識(shí)突出。學(xué)困生較少。學(xué)困生較少。探究式教學(xué)（小組合作學(xué)習(xí)）探究式教學(xué)（小組合作學(xué)習(xí)）需要注意的地方：需要注意的地方：對(duì)導(dǎo)學(xué)案的依賴度非常高。對(duì)導(dǎo)學(xué)

8、案的依賴度非常高。教師的組織、引導(dǎo)、介入、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)很重要。教師的組織、引導(dǎo)、介入、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)很重要。知識(shí)容易零碎化，主動(dòng)提出問題的能力仍偏低。知識(shí)容易零碎化，主動(dòng)提出問題的能力仍偏低。素質(zhì)教育素質(zhì)教育與與應(yīng)試教育應(yīng)試教育，啟發(fā)式教學(xué)啟發(fā)式教學(xué)與與探探究式教學(xué)究式教學(xué)之間應(yīng)取中庸之道，走好之間應(yīng)取中庸之道，走好“中間道中間道路路”，把握好兩者間的，把握好兩者間的“度度”。各地的課改實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明各地的課改實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明數(shù)學(xué)：重點(diǎn)應(yīng)放在知識(shí)（技能）理解、解題訓(xùn)數(shù)學(xué)：重點(diǎn)應(yīng)放在知識(shí)（技能）理解、解題訓(xùn)練，兼顧問題提出與思辨能力訓(xùn)練。練，兼顧問題提出與思辨能力訓(xùn)練。關(guān)于“情景問題”基本教學(xué)模式（觀察、分

9、析觀察、分析）設(shè)置數(shù)學(xué)情境設(shè)置數(shù)學(xué)情境注重?cái)?shù)學(xué)應(yīng)用注重?cái)?shù)學(xué)應(yīng)用解決數(shù)學(xué)問題解決數(shù)學(xué)問題提出數(shù)學(xué)問題提出數(shù)學(xué)問題學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)習(xí)：質(zhì)疑提問、自主合作探索質(zhì)疑提問、自主合作探索教師導(dǎo)學(xué)：教師導(dǎo)學(xué)：?jiǎn)l(fā)誘導(dǎo)、矯正解惑講授啟發(fā)誘導(dǎo)、矯正解惑講授（探究、猜想探究、猜想）（求解、反駁求解、反駁）（學(xué)做、學(xué)用學(xué)做、學(xué)用）案例：中考復(fù)習(xí)課案例：中考復(fù)習(xí)課案例：中考復(fù)習(xí)課案例：中考復(fù)習(xí)課【老師引導(dǎo)提問老師引導(dǎo)提問】這個(gè)生活情境，能讓我們產(chǎn)生一些數(shù)學(xué)思考，繼而提出一些數(shù)學(xué)這個(gè)生活情境，能讓我們產(chǎn)生一些數(shù)學(xué)思考，繼而提出一些數(shù)學(xué)問題，例如：?jiǎn)栴}，例如：1.竹竿竹竿A端上下滑動(dòng)的距離與端上下滑動(dòng)的距離與B端左右滑動(dòng)的

10、距離相等嗎？端左右滑動(dòng)的距離相等嗎？2.竹竿竹竿AB中點(diǎn)滑動(dòng)的路徑是什么？如果中點(diǎn)滑動(dòng)的路徑是什么？如果OAB從從30下滑至下滑至60，中點(diǎn)經(jīng)過的路徑有多長(zhǎng)？，中點(diǎn)經(jīng)過的路徑有多長(zhǎng)？你能提出什么問題嗎？你能提出什么問題嗎？ 案例：中考復(fù)習(xí)課案例：中考復(fù)習(xí)課【學(xué)生討論后提問學(xué)生討論后提問】1.竹竿竹竿AB滑動(dòng)過程中，滑動(dòng)過程中，AOB周長(zhǎng)是否發(fā)生變化？周長(zhǎng)是否發(fā)生變化？如果變化，如果變化，AOB周長(zhǎng)有否最大值？何時(shí)取到？周長(zhǎng)有否最大值？何時(shí)取到？2.竹竿竹竿AB滑動(dòng)過程中，滑動(dòng)過程中，AOB面積是否發(fā)生變化？面積是否發(fā)生變化？如果變化，如果變化，AOB面積有否最大值？何時(shí)取到？面積有否最大值？何

11、時(shí)取到？ 案例：中考復(fù)習(xí)課案例：中考復(fù)習(xí)課A B 【老師導(dǎo)學(xué)老師導(dǎo)學(xué)】討論引問討論引問1：為了方便起見，不妨先把問題具體化：設(shè)竹竿為了方便起見，不妨先把問題具體化：設(shè)竹竿AB=10米，米，AO=8米，這時(shí)米，這時(shí)BO等于多少？（生：等于多少？（生：6米）如圖米）如圖1，假設(shè)，假設(shè) 1米，則米，則 ？( (學(xué)生計(jì)算出學(xué)生計(jì)算出 米，米， ) ) 關(guān)于這一問，你覺得還有什么問題？關(guān)于這一問，你覺得還有什么問題？( (生生1 1：如果下滑：如果下滑2 2米呢？米呢？生生2 2：是否一定是：是否一定是 大大？)()(老師引導(dǎo)學(xué)生逐一解答老師引導(dǎo)學(xué)生逐一解答) )AA BB 1.14BB BBAA AA

12、 案例：中考復(fù)習(xí)課案例：中考復(fù)習(xí)課【老師導(dǎo)學(xué)老師導(dǎo)學(xué)】歸納引問歸納引問1后，討論引問后，討論引問2：方法：先同桌討論，再大班交流，最后歸納解題思路。方法：先同桌討論，再大班交流，最后歸納解題思路。過程：略。過程：略。B MM A 案例：中考復(fù)習(xí)課案例：中考復(fù)習(xí)課【老師導(dǎo)學(xué)老師導(dǎo)學(xué)】討論學(xué)生提問討論學(xué)生提問1： 竹竿竹竿AB滑動(dòng)過程中，滑動(dòng)過程中，AOB周長(zhǎng)是否發(fā)生變化？如果變化，周長(zhǎng)是否發(fā)生變化？如果變化，AOB周長(zhǎng)有否最大值？何時(shí)取到？周長(zhǎng)有否最大值？何時(shí)取到？生生1：點(diǎn)：點(diǎn)B與點(diǎn)與點(diǎn)O重合時(shí)，周長(zhǎng)是重合時(shí)，周長(zhǎng)是2c；生生2：點(diǎn)：點(diǎn)A與點(diǎn)與點(diǎn)O重合時(shí)，周長(zhǎng)也是重合時(shí)，周長(zhǎng)也是2c；生生3：

13、周長(zhǎng)從小變大，現(xiàn)從大變??；：周長(zhǎng)從小變大，現(xiàn)從大變??；(形象思維形象思維)師：為什么？師：為什么？(抽象思維抽象思維)A B 案例：中考復(fù)習(xí)課案例：中考復(fù)習(xí)課【老師導(dǎo)學(xué)老師導(dǎo)學(xué)】完成學(xué)生提問完成學(xué)生提問2后，老師引伸拓展：后，老師引伸拓展： 如圖如圖2，已知，已知OEOF，如果直線，如果直線AB過定點(diǎn)過定點(diǎn)P，但仍可轉(zhuǎn)動(dòng)，但仍可轉(zhuǎn)動(dòng)，探究：探究：AOB是否有最大值？是否有最大值？ (開始復(fù)習(xí)一次函數(shù)開始復(fù)習(xí)一次函數(shù)) 最后，將最后，將EOF變成銳角，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，并探討解題思變成銳角，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，并探討解題思路，轉(zhuǎn)入幾何證明路，轉(zhuǎn)入幾何證明(反證法、直接證法各一反證法、直接證法各一)

14、。P(如圖如圖2)FE案例：中考復(fù)習(xí)課案例：中考復(fù)習(xí)課基礎(chǔ)知識(shí)基礎(chǔ)知識(shí)基本技能基本技能形象思維形象思維抽象思維抽象思維提出問題提出問題解決問題解決問題變式變式+提問提問模式的核心：模式的核心： 把把“質(zhì)疑提問質(zhì)疑提問”、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)、提高學(xué)生提出問題與解、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)、提高學(xué)生提出問題與解決問題的能力貫穿于教學(xué)過程的全過程。決問題的能力貫穿于教學(xué)過程的全過程。內(nèi)在聯(lián)系：內(nèi)在聯(lián)系： 創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境是創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境是前提前提， 提出數(shù)學(xué)問題是提出數(shù)學(xué)問題是核心核心， 解決數(shù)學(xué)問題是解決數(shù)學(xué)問題是目標(biāo)目標(biāo)， 應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)是應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)是歸宿歸宿。三、教研工作要做到實(shí)用化 要根據(jù)存在的問題開展

15、職責(zé)范圍內(nèi)的工作 要根據(jù)教研室和學(xué)校的要求開展工作 三個(gè)“著眼于”： -著眼于發(fā)揮同伴合作的作用 -著眼于“問題解決” -著眼于教育質(zhì)量的提高FLIPPED THE CLASSROOM AND MICRO-COURSES 以下內(nèi)容：12什么是微課？34怎樣拍攝微課？微課、微課程與教研活動(dòng)關(guān)于微課評(píng)比活動(dòng)的相關(guān)要求一、什么是微課？先看兩個(gè)實(shí)例吧! 沈燕：小學(xué)勞技 王淵：小學(xué)數(shù)學(xué) 微課是微型教學(xué)視頻課例的簡(jiǎn)稱，它是以視頻為主要載體反映某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重難點(diǎn)、考點(diǎn)和特色內(nèi)容）教學(xué)過程的情景化、網(wǎng)絡(luò)化課程資源包。一、什么是微課？ 微課視頻時(shí)長(zhǎng)一般在58分鐘，同時(shí)還包括相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)、課件等。 微課視頻可以

16、和PPT結(jié)合起來制作。一、什么是微課？ 理想狀態(tài)：從規(guī)?；逃絺€(gè)性化教育理想狀態(tài)：從規(guī)?；逃絺€(gè)性化教育 現(xiàn)實(shí)狀態(tài)：學(xué)生學(xué)習(xí)的補(bǔ)充形式現(xiàn)實(shí)狀態(tài)：學(xué)生學(xué)習(xí)的補(bǔ)充形式( (移動(dòng)學(xué)習(xí)、訓(xùn)練移動(dòng)學(xué)習(xí)、訓(xùn)練) ) 教師授課的新形態(tài)教師授課的新形態(tài)( (播放式授課、翻轉(zhuǎn)課堂播放式授課、翻轉(zhuǎn)課堂) ) 教師研修活動(dòng)的新形式教師研修活動(dòng)的新形式 碎片化時(shí)間管理碎片化時(shí)間管理一、什么是微課？意義數(shù)字化學(xué)習(xí)文字、文本、圖形圖象、音頻、視頻二、怎么拍攝微課？教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)微課拍攝微課拍攝制作合成制作合成微課成品微課成品總結(jié)總結(jié)微課資源的制作可分為拍攝類和錄屏類兩種形式:拍攝類 指利用視頻攝錄功能的設(shè)備拍攝、制

17、作加工而成的微課視頻。錄屏類 指利用屏幕錄制軟件、聲音輸入設(shè)備，同步錄制教師在電腦屏幕上演示、操作、講解的授課內(nèi)容和聲音的微課視頻。鑒于微課短小精悍和生動(dòng)靈活的特點(diǎn), 國(guó)際上優(yōu)秀的微課制作一般都采用錄屏方式。應(yīng)用Camtasia軟件,在PPT上加配音、字幕和練習(xí),存儲(chǔ)為MP4制式,是最常用的簡(jiǎn)便方法。二、怎么拍攝微課？37微課制作音樂音效腳本旁白圖片視頻微課【1】腳本、旁白確定內(nèi)容，賦予內(nèi)涵【2】圖片、視頻素材微課程內(nèi)容的視覺呈現(xiàn)【3】音樂、音效素材調(diào)節(jié)微課的氛圍微課的構(gòu)成要素語言：簡(jiǎn)潔、有吸引力音樂：多以輕音樂為主畫面：簡(jiǎn)單清晰播放時(shí)間：510min數(shù)學(xué)不一定要數(shù)學(xué)不一定要38Content

18、s Page目錄頁 * 背景與模板、圖畫與布局、字體、字號(hào)、音樂、字?jǐn)?shù)與速度 重點(diǎn)突出、簡(jiǎn)潔美觀、引導(dǎo)思考、聲畫和諧微課的基礎(chǔ)PPT微課制作PPT中插入音頻中插入音頻PPT中插入視頻中插入視頻 音頻與視頻的融合音頻與視頻的融合視頻中插入視頻中插入PPT PPT轉(zhuǎn)為視頻輸出轉(zhuǎn)為視頻輸出微課程制作圖案 純凈、簡(jiǎn)單（最好純色）色彩 暖色系（紅、橙、黃） 冷色系（藍(lán)、綠、紫）基本板純白底黑字或黑底白字。特殊時(shí)紅色、黃色等可用，但不做主體色。背景與模板顏色搭配顏色搭配PPT PPT 制作美化的小技巧 白底黑字紅色 藍(lán)色 紫色 綠色底黑白字紅色 黃色 淺藍(lán) 亮綠Microsoft Office PowerPoint 2010 可以直接輸出視頻文件；微課的制作 如果用的是Microsoft Office PowerPoint 2003等軟件 可以借助第三方軟件輸出視頻文件；PPT2DVD是一款PowerPoint文件到DVD/MiniDVD/MPEG格式轉(zhuǎn)換軟件，讓你的演示能夠在PC或DVD播放機(jī)上播放。它不僅能夠保留原始PowerPoint文件的全部效果，還能添加背景音樂、錄制解說詞，甚至改變每幅圖片的演示時(shí)間。 例1例2Contents Page目錄頁 *