數(shù)學課程評課稿范文

1、11 月 5 日上午第二節(jié)，我們裴主任上了一堂圓的認識，讓聽課老師和六年級同學一起認識了圓，認識了什么是有效教學。在小學數(shù)學大綱里，關于圓的教學相關要求有以下一些：1 、使學生理解、掌握數(shù)量關系和幾何圖形的最基礎的知識。2 、使學生具有進行整數(shù)、 小數(shù)、 分數(shù)四則計算的能力， 培養(yǎng)初步的邏輯思維能力和空間觀念，能夠運用所學的知識解決簡單的實際問題。3 、使學生受到思想品德教育。教學要求：1 、使學生獲得有關整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)、百分數(shù)和比例的基礎知識；常見的一些數(shù)量關系和解答應用題的方法；用字母表示數(shù)和簡易方程、量與計量、簡單幾何圖形、珠算、統(tǒng)計的一些初步知識。2 、使學生逐步形成簡單幾何形體的形

2、狀、 大小和相互位置關系的表象， 能夠識別所學的幾何形體，并能根據(jù)幾何形體的名稱再現(xiàn)它們的表象，培養(yǎng)初步的空間觀念。3、培養(yǎng)學生觀察和認識周圍事物間的數(shù)量關系和形體特征的興趣和意識；使學生初步學會運用所學的數(shù)學知識和方法解決一些簡單的實際問題。4 、根據(jù)數(shù)學的學科特點，對學生進行學習目的教育，愛祖國、愛社會主義、愛科學的教育，辯證唯物主義觀點的啟蒙教育， 培養(yǎng)學生良好的學習習慣和獨立思考、 克服困難的精神。教學內(nèi)容的確定和安排：根據(jù)九年義務教育的性質(zhì)和任務，適應現(xiàn)代科學技術發(fā)展的趨勢和社會需要，為了大面積提高教學質(zhì)量，小學數(shù)學要選擇日常生活和進一步學習所必需的、學生能夠接受的、最基礎的數(shù)學知識

3、作為教學內(nèi)容。通過直觀學習一些幾何初步知識，認識常見的簡單幾何形體的特征，學會計算它們的周長、面積和體積，對于培養(yǎng)學生初步的空間觀念和進一步學習幾何都是有益的。在安排內(nèi)容時，要注意加強測量、拼擺、畫圖等實際操作方面的訓練，求積計算的數(shù)據(jù)不應過繁。組合圖形作為選學內(nèi)容，只限于兩個圖形的組合。幾何形體要從低年級起逐步認識，合理安排。本堂課的教學任務歸納起來主要集中在以下幾點：1 、讓學生對幾何圖形 “圓” 建立最基礎的認識 （當然是在一年級的圓的認識的基礎上）；2 、認識事物間圓的特征、直徑和半徑的數(shù)量關系和基本特征；3、學會用字母表示圓的有關知識，主要是指：2r=d ；4 、會畫圓；5 、培養(yǎng)學

4、生觀察和認識周圍事物間的數(shù)量關系和形體特征的興趣和意識；6 、增強民族自豪感：祖沖之和圓周率。關于教學任務，老師們一般都很容易把握，更重要的是，大綱提出的教學方式為我們的“有效教學”的提供了思考：1、學數(shù)學要選擇日常生活和進一步學習所必需的、學生能夠接受的、最基礎的數(shù)學知識作為教學內(nèi)容。2 、在安排內(nèi)容時，要注意加強測量、拼擺、畫圖等實際操作方面的訓練。3 、通過直觀學習一些幾何初步知識，認識常見的簡單幾何形體的特征。日常生活、 實際操作、 直觀學習雖然簡簡單單的12 個字，卻值得我們數(shù)學老師時時為之警惕，因為在我聽過的數(shù)學課中，很多老師如能做到其中一點都已經(jīng)是很不錯的了！今天的課堂中，老師的

5、三大理念使圓的認識更加有效：1 、數(shù)學生活化使教學更加有效課堂教學中，時時注意啟用生活中的素材開展數(shù)學教學，如導入：早幾天的秋游中，大家都把座位讓給了小弟弟小妹妹，今天老師讓大家座一次車！又如：生活中你看到過哪些圓形的物體呢？再比如：假如要在草坪中間建立一個圓形大水池，你該怎樣畫圓呢？2 、利用學生動覺智能來促進數(shù)理邏輯智能的發(fā)展，使教學更加有效這個理念在教師的本堂課中體現(xiàn)得更是淋漓盡致，如：圓的對折；測量直徑的長度和半徑的長度； 畫圓等等，學生通過自己動手來學習和了解圓的相關知識，學習興趣濃厚，感性認識增強，這就是我們常說的積極主動的建構。3 、直觀教學相得益彰這主要是借助于課件，如：老師在

6、教學同一圓內(nèi)每一條直徑的長度都相等時，結合學生動手測量，屏幕上的多條直徑依次旋轉(zhuǎn)至同一條直徑完全重合，非常直觀地凸現(xiàn)出這一知識點。類似之處還有很多。由此看來， 這堂數(shù)學課在教法上是很具有代表性的，如何實施有效教學，看來真是值得我們多加揣摩！當然，課堂中存在的諸如：教師的語言還要更加嚴謹、有些局部處理是否可以更加有效等等，那都是難免的事情，這就無傷大雅了！篇二：小學數(shù)學優(yōu)秀評課稿小學數(shù)學優(yōu)秀評課稿一、課前引入比較有新意數(shù)學教學要從學生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎來展開教學，所以艾老師在本節(jié)課開始時，先讓學生來猜一猜發(fā)到的古文中有幾個字，這樣一來，既激發(fā)了學生的學習興趣，同時也體現(xiàn)了學科間的聯(lián)系。另外

7、，讓學生先來估計一下有幾個字，也培養(yǎng)了學生對數(shù)的估計能力，同時通過這一活動，也可以了解到學生的知識的基礎，充分了解了學生的認知起點以后，也可以根據(jù)具體情況調(diào)整教學，學生已經(jīng)會的，就不必過分強調(diào)，對于學生還未理解的，就可以放手讓學生在動手操作，合作交流中獲取新知。二、注重學生對于 1000 的概念理解發(fā)展學生的數(shù)感是義務教育階段的重要任務之一。數(shù)的認識由100 以內(nèi)擴展到 1000 以內(nèi)，數(shù)目增多了，增大了，內(nèi)涵更豐富了，抽象程度也更高了。在引出1000 之前，蔡老師首先讓學生明白數(shù)數(shù)可以用不同的方法進行，但是隨著數(shù)量的增大，可由之前的一個一個數(shù)，十個十個數(shù)擴展到用更大的計數(shù)單位來數(shù)。為了讓學生

8、建立具體的數(shù)感，教師又利用小棒，讓學生從一個一個數(shù)到十個十個數(shù)，再到百個百個地數(shù)，最終引出10個一百是 1000。在整個過程中，針對學生的認知特點及時進行強化，相信學生腦中所建立的1000 這個概念， 已經(jīng)相當深刻了。 隨后， 蔡老師又讓學生再去數(shù)一數(shù)剛才的古文，“你打算怎么數(shù)？”學生很自然地便能夠自主優(yōu)化出最佳的數(shù)數(shù)方法，一百一百地數(shù)。 通過這一活動， 再一次強化了 1000 在學生腦中的印象以及對于 1000 的感受與認識。 這一系列的教學設計， 都充分體現(xiàn)了教師對于教材、對于學生的充分鉆研。三、運用計數(shù)器讓學生明確數(shù)的組成對于不同的計數(shù)單位，所表示的數(shù)的意義是不同的。蔡老師運用計數(shù)器直觀

9、地向?qū)W生展示 1000 以內(nèi)數(shù)的組成， 通過在計數(shù)器上撥出不同的數(shù)，使學生在了解到數(shù)的組成的同時，也解決了讀數(shù)中出現(xiàn)的幾個特殊情況，當中間出現(xiàn) 0 時，不能省略，因為這一個0 是表示占位。四、讓學生進一步感受數(shù)是數(shù)出來的。本節(jié)課還有一個特點就是充分重視數(shù)數(shù)。教師設計了各種形式多樣的活動引導學生數(shù)數(shù)。如讓學生從千字文中找到第985 個字后接頭往下數(shù)，在這一過程中，蔡老師首先讓學生自己再數(shù)一數(shù)，然后由學生上臺示范數(shù)，再由學生自己數(shù)，最后讓全班一起數(shù)，讓學生充分感受數(shù)數(shù)的過程，突破學生在數(shù)數(shù)中遇到整十整百的難關。隨后，又能過三輛火車，由淺入深，體現(xiàn)了練習的層次性與開放性。最后又通過生活中的數(shù)，讓學生

10、體驗到了：數(shù)學來源于生活并服務于生活，密切了數(shù)學與實際生活的聯(lián)系。小學數(shù)學評課稿： 長方形和正方形的面積評課稿本節(jié)課，沈老師能從新課程標準的基本理念出發(fā)，圍繞知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀的三維目標設計教學。教學中利用學生原有的知識經(jīng)驗即數(shù)方格的方法遷移到長方形面積的推導，讓學生通過動手擺小正方形，用尺量長與寬的長度等等，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，充分發(fā)揮了學生的自主性和探究性。1. 教學思路清晰，教學設計有層次。這是一節(jié)平面圖形和計算相結合的課， 其中既有結論的推導， 也有結論的應用。 整節(jié)課，教師能根據(jù)教學內(nèi)容，因材施教地制定了教學思路沈老師注

11、重培養(yǎng)學生動手操作，主動探究的訓練，每個操作環(huán)節(jié)都提出了具體的要求，通過學生動手操作，合作探究等活動來加深對長方形，正方形面積計算的理解，突出重點難點的內(nèi)容，整個教學詳略得當，重，難點把握準確。這樣的設計，符合學生年齡特點和認知規(guī)律，體現(xiàn)了以學生為主體的學習過程，培養(yǎng)了學生的學習能力。2. 探求新知重過程與方法。我覺得這節(jié)課充分地體現(xiàn)了新的數(shù)學課程理念。在長方形面積計算的推導過程中，讓學生在主動參與教學活動的過程中去理解數(shù)學知識，獲取學習方法。老師課堂中始終圍繞著發(fā)展學生的思維和創(chuàng)新能力的新課程理念，取得了十分明顯的教學效果。整節(jié)課從動手探究方法歸納方法的應用上環(huán)環(huán)相扣，通過自己動手移一移，擺

12、一擺，算一算的方法來探討長方形的面積計算。這樣，激發(fā)了學生的學習積極性，加深了對公式的理解。教師從學生的已有經(jīng)驗出發(fā)，逐步推出計算公式，再推廣到身邊的長方形面積的計算，為今后學習長方形，正方形面積的應用打下了扎實的基礎。3. 注重小組合作，自主探究。教師根據(jù)學生的認知特點和教學要求，在教學中沈老師特別注重分組活動，分工合作的學習方式，調(diào)動學生學習的積極性，通過學生動手操作，同伴互助的教學模式，發(fā)揮群體的積極功能，使不同學力的學生都能自主地，自發(fā)地參加學習和交流，提高個體學習的動力和能力，并達成團體目標。學生都主動投入，學生的全面互動，在探究，發(fā)現(xiàn)的過程中，學生通過自己動手和動腦，獲得了感性認識

13、。在小組探討中教師的主導作用有著突出而到位的表現(xiàn)，她對小組里交流的要求說得明確而簡要，我們可以明確地觀察到，這對學生的操作，對整節(jié)課的展開起到了重要的作用。避免了小組討論流于形式的現(xiàn)象。4. 教態(tài)自然親切，師生關系融洽。課堂上教師通過對學生所展示出來的強項智能的肯定，進一步激發(fā)和引導，可以帶動和喚醒其他智能相應的發(fā)展，從而，有效的開發(fā)每個學生的潛能，提高學生的學習興趣和對自我的認識水平。新課程，給我們更大的啟示，要關注學生，給學生一個寬松的氛圍，給一個合理的，恰當?shù)模膭畹脑u價。老師很好的注意到了這一點。整堂課，老師始終面帶燦爛的微笑，對于學生漂亮的發(fā)言，總是，給予學生掌聲和贊揚聲，讓學生感受

14、到成功的喜悅感。對于回答不出或回答不完整的學生，潘老師總是耐心的加以啟示，引導，點撥。讓學生感受到回答不出或是回答錯了也不要緊，讓學生處處，時時感受到老師的溫暖，班級大家庭的融洽，和諧。這也是我們教師努力改進的地方。小學數(shù)學評課稿： 圓面積的計算評課稿一、目標定位正確：1 、課內(nèi)充分培養(yǎng)學生動手操作、觀察、分析、概括推理等能力。2 、理解圓面積計算公式的推導過程。掌握圓面積的計算公式。3 、讓學生能利用圓面積公式進行計算，解決實際問題。二、引入自然。1 、復習鞏固了圓的周長計算公式，同一圓內(nèi)半徑與直徑關系。2 、復習鞏固了什么叫面積，讓學回憶，平行四邊形、三角形、梯形、面積計算的推導過程。從而

15、自然引入圓面積計算的推導過程。三、注重學生的動手操作。在教學過程中，充分體現(xiàn)讓學生自己動手畫圓，把圓平均分成若干份，再讓學生拼成近似的長方形或平行四邊形。 讓他們仔細觀察， 研究長方形的長 （或平行四邊形的底） 是什么，長方形的寬（或平行四邊形的高）是什么，從而推導圓面積的計算公式。與此同時，更重要的是培養(yǎng)了學生的空間想象能力。探討的地方在學生動手操作的過程中，為了照顧中差學生，教師應充分了；利用教具或課件展示，讓學生有充分的觀察和思考，真正感悟圓面積公式推導的整個過程。其次是在計算公式中對半徑的平方還需要指導和練習，以便學生在解決問題的實際過程中很好的運用。統(tǒng)計評課這次景東杯課堂教學比賽,

16、我聽了李丹老師上的統(tǒng)計這一課, 作為一名教齡還不滿一年的年青教師, 我覺得李老師這節(jié)課有許多值得肯定的地方, 主要體現(xiàn)在以下幾個方面:整節(jié)課從新課的引入, 新授 , 練習和課堂小結各環(huán)節(jié)的安排比較合理, 有序 , 層次清晰 , 練習設計有層次, 有拓展 , 既照顧全體 , 又為個別學有余力的學生的發(fā)展創(chuàng)造了一定的條件, 體現(xiàn)了學生的個別差異性, 如果長此堅持下去, 定能對學生思維能力的發(fā)展起到很好的作用.在本節(jié)課中 , 李老師能提供學生比較充足的自主學習的時間和空間, 如課中老師讓學生說說如何統(tǒng)計班中每種水果喜歡的人數(shù), 在出示了統(tǒng)計圖后, 讓學生說說看到了什么, 還安排了讓學生看統(tǒng)計圖同桌互

17、相提問題等等, 這樣在學生與學生, 教師與學生的互動交流中, 培養(yǎng)了學生的觀察能力 , 語言表達能力以及質(zhì)疑能力 , 為學生的可持續(xù)性學習奠定了一定的基礎.由于李老師在平時的教學中比較民主, 在課中我們欣喜地看到學生能在課中大膽質(zhì)疑, 如有學生發(fā)現(xiàn)教師所給的統(tǒng)計圖的縱軸只有17 個格子 , 就向老師提出 : 如果超過17 人該怎么辦這些寶貴資源的呈現(xiàn)無疑是我們數(shù)學課上最亮麗的一道風景線, 愛因斯坦曾說過這樣一句話:提出一個問題往往比解決十個問題更重要.在這里我也想給李老師提幾點自己的想法和建議:要正確地處理好預設與生成之間的關系. 在統(tǒng)計班中學生最喜歡吃的水果的人數(shù)時, 教師明知道有個別學生已

18、重復站立而不加以指正,( 班中也有同學向老師反映某某同學已經(jīng)站立過了 , 但教師沒有予以回應.) 我想這是因為在教案中教師有這樣一個預設的問題: 我們怎么知道班級里每個小朋友都統(tǒng)計到了呢李老師想讓這個問題能在后面順理成章地出現(xiàn), 孰不知這樣做反而使教師要對班級人數(shù)重新進行統(tǒng)計, 這樣做勢必要浪費許多寶貴的教學時間, 以致后來教師就干脆造假 , 把總?cè)藬?shù)湊齊就算完成了人數(shù)統(tǒng)計, 這樣做的結果顯然使統(tǒng)計失去了它的真實性和它的實際意義 .教師對學生的提問要規(guī)范,表達要確切 , 如教案中這是統(tǒng)計圖嗎這句話表達就不夠確切,應可以這樣問 : 這是一張完整的統(tǒng)計圖嗎教師對學生的回答要注意傾聽, 更需要有適時

19、的評價 . 在本課中 , 當學生完成了第一張統(tǒng)計圖后教師要學生回答: 你是怎么看出喜歡什么水果的人數(shù)最多和最少當有學生回答 : 喜歡草莓的有 16 人 , 喜歡菠蘿的有1 人 , 所以喜歡草莓的人數(shù)最多, 喜歡菠蘿的人數(shù)最少. 這樣的回答顯然與教師的要求不相符合,所以教師對學生的回答反應比較冷淡, 也沒有對該生的回答予以肯定并進一步啟發(fā) ,但我們知道該學生從數(shù)字上看出數(shù)量的多少顯然是沒有錯的, 老師對該生的回答先要予以肯定, 然后啟發(fā)學生從另外不同的觀察角度來回答問題, 從而讓學生從觀察直條的高低來知道數(shù)量的多少 .從試教課到正式上參賽課,我覺得李老師的進步是非常明顯的, 只要她繼續(xù)不斷地努力

20、鉆研教材和改進教法 , 相信她一定能成為一名出色的小學數(shù)學教師. 篇三：初中數(shù)學評課稿精選評課：一次函數(shù)復習課一提到數(shù)學這個詞，大家都覺得只是“題”是“數(shù)字” ，學生學數(shù)學只要做題就行了。而在使用新教材的過程中， 我逐步體會到了， 數(shù)學它本身不只是 “數(shù)字符號” ，它有更豐富的內(nèi)涵，它與人的生活息息相關。數(shù)學是對現(xiàn)實世界的一種思考、描述、刻畫、解釋、理解，其目的是發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實世界中所蘊藏的一些數(shù)與形的規(guī)律，為社會的進步與人類的發(fā)展服務。田老師的教學特點如下：1 、教學設計好， 教學流程清楚， 環(huán)節(jié)緊湊、 流暢，由易到難， 層次分明， 知識梳理清晰，既有對集體備課形成的教學案的使用吸收，又有個人的創(chuàng)

21、新、獨到之處，注重了基本數(shù)學方法的培養(yǎng)與基本數(shù)學思想的滲透，從待定系數(shù)法到數(shù)形結合思想、分類討論的思想，從一般到特殊的思考方法， 讓學生從整體、 系統(tǒng)的角度領悟復習要求， 從整體上處理教材復習內(nèi)容，從系統(tǒng)上把握復習要求，整個設計把教學過程變成學生對知識的回顧過程，變成了學生自己探索提升的過程，讓學生的能力得到了提高。2 、教學定位非常準。 一是從教學設計上看， 僅課前熱身環(huán)節(jié)的 7 個小題， 就涉及到本節(jié)內(nèi)容九個考點的五個考點、 七個不同的考查形式， 復習了待定系數(shù)法， 運用了數(shù)形結合思想，有效的喚醒了學生的記憶；二是通過例題的教學，進一步夯實了雙基，明確了各知識點的能力要求，熟練了通性通法，

22、再加上各例解決后的總結，讓學生的思維品質(zhì)有了提升；三是每個例題后的拓展補充題， 不僅加強了學生對所復習的知識運用、 對常用解題方法的深刻理解，而且更讓學生解決問題的能力有了提高，大家都知道上好復習課，選題是關鍵。一節(jié)課下來我們可以感受到，徐老師這節(jié)課的題選的非常的好，特別是從例 2 的的第三小問的補充，由學生交流討論后給出的三種解決方法都可以看出：教師的教學設計都落在學生學習能力和思維能力的最近發(fā)展區(qū)。3 、田老師雖是年青教師， 但上課不慌不忙， 教態(tài)自然， 表現(xiàn)非常老成； 上課語言語調(diào)好，板書清楚有條理，個人基本功非常扎實；上課能與學生的有效溝通，雖說上這節(jié)復習課時間緊，復習內(nèi)容和知識點多，

23、但她上課舍得把時間給學生去板演作圖過敏、去交流思考思路、去講解解決問題過程；她不僅自己板書示范，還讓學生板書解題過程，徐老師充分放手讓學生自己動手，動口，老師只引導點撥，使學生主動獲取知識，在潛移默化中領悟知識，使學生完全成為課堂主人，達到知識學習與能力培養(yǎng)的統(tǒng)一，說明她善于啟發(fā)調(diào)動學生學習的主動性，有較強的駕馭課堂的能力。這節(jié)課也讓我們感受到田老師鮮明的教學風格，每一道題呈現(xiàn)出來之后都讓學生經(jīng)歷觀察、思考、交流、探討的過程，最后教師點評，她及時簡單中肯定的評價，給予了學生莫大的鼓勵，較好的發(fā)揮了教師的主導作用，這也是復習課應該達到的目標。我的二點思考：1 、本節(jié)課讓學生經(jīng)歷知識的回顧、歸納、

24、運用、構建知識網(wǎng)絡的過程。理解一次函數(shù)的代數(shù)與幾何意義，體會 b,k 對一次函數(shù)圖像的影響，體會數(shù)形之間的相互轉(zhuǎn)化，了解一次方程、一次不等式與一次函數(shù)的內(nèi)在聯(lián)系，并能在具體的問題中運用解決問題。同時，滲透多種數(shù)學思想方法，通過這節(jié)課的復習，起到了把舊的知識、遺忘的知識重新建立起來，把沒有掌握的知識補上來，使新的意義確立和鞏固，從而在全面了解的基礎上開始學習，更加深化新學的知識內(nèi)容，達到經(jīng)過多次反復，逐步提高認識的層次。特別是讓學生議、說、畫、寫，把課堂還給了學生，改變了復習課變成習題課、復習課成了題目評講課的現(xiàn)狀，值得借鑒。2 、本節(jié)課是一次函數(shù)的第一節(jié)復習課，應以教材知識梳理、 考點知識回顧

25、為主， 以基本題開型和基本方法熟練為抓手，徐老師這節(jié)課已對一次函數(shù)常見 9 個考點的六個考點進行了復習，內(nèi)容豐富， 稍感不足的是一次函數(shù)與方程 （組）、一次函數(shù)與不等式這一重要考點用力不夠，是否可以把橫向綜合性比較強、能力要求比較高的例 2 放在下節(jié)課，再在本節(jié)復習重點“三個一次”上縱向再深入點、多花點時間呢？篇四：數(shù)學評課稿范文數(shù)學評課稿范文圓的認識 _小學數(shù)學評課稿我一直認為數(shù)學比語文教學要難的多，因為很多小學數(shù)學教師感覺很是枯燥， 當然是很多不得法的原因，而小學數(shù)學評課的參與和研究，我覺得很是重要，通過評課讓教師認識到教學的過程的不足之處，能很少的找出問題的所在比如圓的認識是學生認識了長

26、方形、正方形、平行四邊形、三角形和梯形等多種平面圖形的基礎上展開教學的。 在學生從認識直線圖形到曲線圖形的過程中，不僅拓展了他們的知識面，豐富了學生餓空間與圖形的學習經(jīng)驗，而且也給學生探索學習的方法注入了新的內(nèi)容，并使得學生的空間觀念得到了進一步的發(fā)展。平面圖形的學習對于學生來說是一個抽象的知識，只有結合生活，練習生活，讓學生親眼去看一看，親手去做一做，親自去想一想，才能使之成為具體的、可接受的知識。李老師從生活中常見的線入手， 引入了線段和圓， 緊接著結合生活讓學生找生活中的圓及感知圓 （主要通過用手摸一摸周圍的圓） ，積累了一些對圓的感性認識。接著比較直線圖形與曲線圖形，把腦海中形象具體的

27、東西用數(shù)學的語言來表述、概括或者說抽象出來。應該說，李老師極其注重數(shù)學知識生活化。 一方面， 注重從生活現(xiàn)象中提取數(shù)學知識， 引入數(shù)學學習； 另一方面，在學生掌握了一定知識后，及時應用所學知識解決生活中的問題，也可以說數(shù)學的回歸。比如練習中，車輪為什么要做成圓的？車軸該安裝在哪兒？我想如果給足時間，數(shù)學知識的回歸在這些課上有更多的體現(xiàn)和應用。在六年級的課堂上，李老師注重學生的探究活動是很明顯的。以學生為中心，以學生的主動探究為主，讓學生敢想、敢說，從而主動的去獲取知識。課中體育老師的圓上，你喜歡站在哪兒？小組合作探究直徑、半徑的意義以及之間的關系等都體現(xiàn)了這點。同時，注重操作活動在圖形學習中的

28、地位。操作是學生認識圖形、探究圖形特征的重要途徑，正是操作活動，學生的探索學習才能得到順利展開，也正是操作活動，學生對有關數(shù)學知識的體驗更加真切和深刻。最后，李老師注重學生的思維表述。如果說操作活動能更強調(diào)知識的深刻性，那么語言表述也就是“說” ，就是對知識的梳理，知識的羅列，知識的系統(tǒng)話整理和知識的重組。整堂課也有值得探討的地方。(1) 語言的銜接稍有跳躍。課堂的連接語是課堂駕馭能力的表現(xiàn)，也反映了教師設計課堂，生成課堂之間的一種應變。同時，這也與教師對于教學設計過程的熟悉程度有關。(2) 教學環(huán)節(jié)：體育老師在操場上畫了一個圓， 如果是你喜歡站在哪里？拋出問題之后，我以為教師想講點在圓內(nèi)、圓

29、上、圓外這些點與圓的位置關系，然而教師風趣的點評之后，很平靜的說：接下來我們學習什么呢？老師畫了一條半徑、一條直徑 ?我有點不理解教師這樣設計的意圖 .(3) 練習的量不夠。其實整堂課需要幾個教師在一起互評下，通過評課，來找出不足之處，這樣才能提高！篇五：小學數(shù)學評課稿范文首先，本節(jié)課教師能根據(jù)低年級兒童喜歡小動物的心理特點，創(chuàng)設生動有趣的教學情景貫穿全課，極大地吸引學生參與探索活動。如：以格林童話主人公小熊嗒嘀嗒情景引入分蘋果；以打老鼠游戲進行鞏固練習等。其次，教師注重讓學生通過動手操作，獨立思考，主動探究新知，并結合師生互動小游戲在學生學得有效又有趣。第三，教師能把新知識化解為幾個梯度逐步

30、展開，把新知識與舊知識緊緊相扣。如，導入環(huán)節(jié)的學生手中有幾個蘋果圖片有的不足 10 個，教師追問再拿幾個就 10 個，以此滲透 10 的組成，為新知識的探索做好鋪勢，如對 10 的組成幾種分法也由集體模仿到獨立，嘗試到發(fā)現(xiàn)規(guī)律，逐步推進，建構數(shù)學模型。第四，郭老師注重在課堂上培養(yǎng)學生良好的學習習慣。如，多次指導學生說完整話，培養(yǎng)學生說數(shù)學的能力，借此提升學生數(shù)學思維表達能力；多次指導學生注重寫字姿勢，表揚學生聲音響亮，指導正確發(fā)音“十”讀“sh í”。習應用，形式活潑多樣，生動有趣，但因為時間緊迫，教師為了完成全部練習，如似趕場子。練習重要的是應扎實有效，如本末倒置， 反而會顯花哨、

31、 繁雜。 評價語言較為單一，全課中對學生的回答，教師有8 次給予“聲音響亮”的評價。我個人認為，數(shù)學課堂上的評價語言除了生動豐富外，要體現(xiàn)數(shù)學味，要有針對性，既能激勵又能導向。二、搭配中的學問陳丹鳳老師與何立娜老師執(zhí)教同一課題搭配中的學問 。下面我就談談聽完這兩堂課后的一些思考。 第一，兩位老師都能創(chuàng)造性使用教材， 創(chuàng)設生活問題情境， 喚起學生已有經(jīng)驗，激發(fā)學生學習主動性。 標準中指出：在數(shù)學實踐活動中，要從學生身邊的行為、自身活動出發(fā)，激發(fā)學生對活動的參與熱情和學習興趣，才能使他們體驗到生活中的數(shù)學，實現(xiàn)數(shù)學的應用價值，同時達到培養(yǎng)學生的主動性和創(chuàng)造性的目的。這兩節(jié)課中，兩位老師從設計搭配衣

32、服的情境引入，再到午餐菜式搭配到游玩線路等一系列與學生熟悉生活情景中，讓學生主動獲取知識，培養(yǎng)了參與意識和探索創(chuàng)新精神。第二，兩位老師的課堂設計，環(huán)節(jié)清晰，層次分明。從依靠實物圖片表示到連線表示到符號表示，促進了學生對數(shù)學抽象模型的自主建構。相比之下，陳老師設計了以“笑笑一天的活動”為主線的搭配活動，過程更為流暢，思考探索的過程更為連接。第三，如果說課堂預設的方案凝聚者執(zhí)教老師背后團隊的集體智慧，那么對課堂上生成的處理才顯現(xiàn)出一位老師的真功夫。我認為對課堂生成的處理主要有兩方面，一是及時調(diào)整教學方案，二是評價。我記得吳正憲老師說過：“課堂上老師怎么評，學生就怎么走。 ”教師好的評價可從激勵學生

33、向更積極主動地探索數(shù)學知識，可以提高對數(shù)學的興趣和學習數(shù)學的信心。但這兩位老師在課堂上評價做得不夠，語言籠統(tǒng)空泛，而且有的學生非常好的發(fā)言，教師也棄之不理趕緊拋出下一個問題。如陳老師在課上有這么一段：老師要求學生用連線表示2 件上衣和 3 件褲子的搭配，請了一名學生a 上臺板演，這名學生未能按上衣或褲子的順序逐一搭配，出現(xiàn)了混亂。生a 歸位后，老師問：哪位同學說說她剛才是怎樣連的？生 b 回答時把自己的方法說了一遍（有序），師未做任何評價又問： “剛才上臺的同學是怎樣連的？”又請生c 來回答。顯然生b 的發(fā)言答非所問，但她連線的方法是很有序的，表述也很清晰，我建議老師可這么評價：你這樣連線很有

34、序，這樣連不會重復也不會遺漏。要是上臺的同學能像你這樣就不會出現(xiàn)那小問題了，下面的同學誰知道臺上的同學出現(xiàn)了什么小問題了。這樣既重申的搭配中應注意的問題，肯定了生b，又含蓄地指出生 b 回答的并非教師所提問的。等生c 指出生 a 的小問題之后，教師可再次評價生c 同學非常用心學習，能關注到其他同學，同時我們也謝謝生c 同學，你出現(xiàn)的這個小問題，讓我們更懂得如何有序地搭配。以上是我對這三堂課的幾點看法，不成熟之處請專家老師們多多指正。贈送以下資料考試知識點技巧大全一、考試中途應飲葡萄糖水大腦是記憶的場所， 腦中有數(shù)億個神經(jīng)細胞在不停地進行著繁重的活動 , 大腦細胞活動需要大量能量。科學研究證實

35、, 雖然大腦的重量只占人體重量的 2%-3%,但大腦消耗的能量卻占食物所產(chǎn)生的總能量的 20%,它的能量來源靠葡萄糖氧化過程產(chǎn)生。據(jù)醫(yī)學文獻記載 , 一個健康的青少年學生 30 分鐘用腦 , 血糖濃度在 120 毫克 /100 毫升 , 大腦反應快 , 記憶力強； 90 分鐘用腦，血糖濃度降至 80 毫克 /100 毫升，大腦功能尚正常；連續(xù) 120 分鐘用腦，血糖濃度降至 60 毫克 /100 毫升，大腦反應遲鈍，思維能力較差。我們中考、高考每一科考試時間都在2 小時或 2 小時以上且用腦強度大，這樣可引起低血糖并造成大腦疲勞，從而影響大腦的正常發(fā)揮，對考試成績產(chǎn)生重大影響。因此建議考生，在

36、用腦 60 分鐘時，開始補飲25%濃度的葡萄糖水100 毫升左右，為一個高效果的考試加油。二、考場記憶“短路”怎么辦呢？對于考生來說，掌握有效的應試技巧比再做題突擊更為有效。1. 草稿紙也要逐題順序?qū)懖莞逡麧崳?草稿紙使用要便于檢查。 不要在一大張紙上亂寫亂畫，東寫一些，西寫一些。打草稿也要像解題一樣，一題一題順著序號往下寫。最好在草稿紙題號前注上符號，以確定檢查側(cè)重點。為了便于做完試卷后的復查，草稿紙一般可以折成塊的小方格， 標注題號以便核查，保留清晰的分析和計算過程。4-82. 答題要按先易后難順序不要考慮考試難度與結果，可以先用5 分鐘熟悉試卷，合理安排考試進度，先易后難，先熟后生，排

37、除干擾?？荚囍泻芸赡苡龅揭恍]有見過或復習過的難題，不要 蒙 了。一般中考試卷的題型難度分布基本上是從易到難排列的，或者交替排列。3. 遇到容易試題不能浮躁遇到容易題，審題要細致。圈點關鍵字詞，邊審題邊畫草圖，明確解題思路。有些考生一旦遇到容易的題目，便覺得心應手、興奮異常，往往情緒激動，甚至得意忘形。要避免急于求成、粗枝大葉，防止受熟題答案與解題過程的定式思維影響，避免漏題，錯題，丟掉不該丟的分。4.答題不要猶豫不決選擇題做出選擇時要慎重，要關注題干中的否定用詞，對比篩選四個選項的差異和聯(lián)系，特別注意保留計算型選擇題的解答過程。當試題出現(xiàn)幾種疑惑不決的答案時，考生一定要有主見，有自信心，即使

38、不能確定答案，也不能長時間猶豫，浪費時間，最終也應把認為正確程度最高的答案寫到試卷上，不要在答案處留白或 開天窗 。5. 試卷檢查要細心有序應答要準確。一般答題時，語言表達要盡量簡明扼要，填涂答題紙絕不能錯位。答完試題，如果時間允許，一般都要進行試卷答題的復查。復查要謹慎，可以利用逆向思維，反向推理論證，聯(lián)系生活實際，評估結果的合理性，選擇特殊取值，多次歸納總結。另外，對不同題型可采用不同的檢查方法。選擇題可采用例證法，舉出一兩例來能分別證明其他選項不對便可安心。對填空題，則一要檢查審題; 二要檢查思路是否完整; 三要檢查數(shù)據(jù)代入是否正確 ; 四要檢查計算過程 ; 五要看答案是否合題意 ; 六

39、要檢查步驟是否齊全， 符號是否規(guī)范。還要復查一些客觀題的答案有無遺漏，答案錯位填涂，并復核你心存疑慮的項目。若沒有充分的理由，一般不要改變你依據(jù)第一感覺做出的選擇。6、萬一記憶短路可慢呼吸考試中，有些考生因為怯場，導致無法集中精神，甚至大腦忽然一片空白，發(fā)生記憶堵塞。此時不要緊張，不妨嘗試如下方式：首先是穩(wěn)定心態(tài)，保持鎮(zhèn)靜，并注意調(diào)節(jié)自己的呼吸率。先慢吸氣，當對自己說放松時緩慢呼氣，再考慮你正在努力回憶的問題，如果你仍不能回想起來，就暫時擱下這道題，開始選做其他會的試題，過段時間再回過頭來做這道題。第二，積極聯(lián)想。你不妨回憶老師在講課時的情景或自己的復習筆記，并努力回憶與發(fā)生記憶堵塞問題有關的

40、論據(jù)和概念，把回憶起的內(nèi)容迅速記下來，然后，看能否從中挑出一些有用的材料或線索。第三，進行一分鐘自我暗示。即根據(jù)自己的實際，選擇能激勵自己，使自己能心情平靜和增強信心的話，在心中默念 3 至 5 遍。比如： 我已平靜下來，我能夠考好 、 我有信心，一定能考出理想的成績 等等。第四，分析內(nèi)容，查找相關要點。借助試卷上其它試題，也許會給考生提供某些線索。因此不要輕易放棄，查看試題中的相關要點，看看是否能給考生提供線索或啟發(fā)。贈送以下資料考試知識點技巧大全一、考試中途應飲葡萄糖水大腦是記憶的場所， 腦中有數(shù)億個神經(jīng)細胞在不停地進行著繁重的活動, 大腦細胞活動需要大量能量?？茖W研究證實, 雖然大腦的重

41、量只占人體重量的2%-3%,但大腦消耗的能量卻占食物所產(chǎn)生的總能量的20%,它的能量來源靠葡萄糖氧化過程產(chǎn)生。據(jù)醫(yī)學文獻記載 , 一個健康的青少年學生 30 分鐘用腦 , 血糖濃度在 120 毫克 /100 毫升 , 大腦反應快 , 記憶力強； 90 分鐘用腦，血糖濃度降至 80 毫克 /100 毫升，大腦功能尚正常；連續(xù) 120 分鐘用腦，血糖濃度降至 60 毫克 /100 毫升，大腦反應遲鈍，思維能力較差。我們中考、高考每一科考試時間都在2 小時或 2 小時以上且用腦強度大，這樣可引起低血糖并造成大腦疲勞，從而影響大腦的正常發(fā)揮，對考試成績產(chǎn)生重大影響。因此建議考生，在用腦 60 分鐘時，開始補飲25%濃度的葡萄糖水100 毫升左右，為一個高效果的考