幼兒園自制玩教具的重要性

1、幼兒園自制玩教具的重要性瀛湖幼兒園教師：黃娟摘要：現(xiàn)如今利用各種廢舊生活材料或自然材料制作玩教具是國際上正在流行的一種全新的玩具觀。自制教玩具是為了能讓幼兒在自制的過程中發(fā)展自己各方面的能力，讓幼兒在充分的活動中得以滿足，獲得知識、技能的提高。一個成功的自制玩教具，必備的因素有合適的材料、巧妙的設(shè)計方法、嚴謹?shù)慕逃O(shè)計策略和可操作的教育措施。自制玩教具的設(shè)計要能充分發(fā)揮教育優(yōu)勢，要根據(jù)幼兒發(fā)展需要和教育需求加以巧妙設(shè)計，有效利用其教育因素開展教育活動，以更促進幼兒的發(fā)展。關(guān)鍵詞：玩教具；自制；設(shè)計；重要性幼兒教育是基礎(chǔ)教育的有機組成部分，幼兒教育的現(xiàn)狀直接影響到未來中小學(xué)教育的人材資源素質(zhì)，幼

2、兒教育受到全社會高度重視和關(guān)注。玩具是幼兒生活的重要組成部分，而且幼兒園的玩教具也成為了幼兒教育中重要的學(xué)習(xí)資源，也對幼兒的身心發(fā)展和認知發(fā)展具有重要的作用。市場上的玩具并不完善，種類缺乏，不足以滿足幼兒的生活和學(xué)習(xí)需求。但是自制玩教具就彌補了這個缺點。幼兒對玩教具材料的操縱活動，是幼兒感知和發(fā)現(xiàn)問題的途徑，可以豐富幼兒的感性經(jīng)驗，能形成多種操縱性學(xué)習(xí)方式，能開展創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動，同時也是幼兒創(chuàng)新意識、實踐能力的培養(yǎng)途徑。玩教具的制作和使用過程是幼兒交往、合作性學(xué)習(xí)的物質(zhì)條件有助于實現(xiàn)學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、學(xué)會合作、終身發(fā)展的培養(yǎng)目標。自制玩教具的開發(fā)和利用也是貫徹落實幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)精

3、神的主要途徑和基本手段。幼兒園中為了彌補玩教具配備不齊全，自行開發(fā)和利用自制玩教具有助于幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，有助于幼兒教育改革的整體推進。幼兒園自制玩教具，是一種教學(xué)或輔助教學(xué)的用品，它是成人（教師）根據(jù)教育需要和幼兒發(fā)展需求，對各種自然資源和材料，進行收集、分類、加工、改造、組合，重新進行玩具教育因素設(shè)計后的產(chǎn)物，是一種創(chuàng)造性的活動。由于材料的不同、用途的不固定和玩教具玩法的不受限制。這樣啟發(fā)性較大，聯(lián)想的范圍較大，探索余地較寬，容易引起幼兒的好奇心和探索行為。綜合其優(yōu)勢和特點，說明自制玩教具在教具中占有很重要的地位。從改革教學(xué)方法的角度看，它會比一般的教具更具有教育的針對性，更能體現(xiàn)幼兒的

4、發(fā)展需要。這樣的特點既發(fā)揮了師幼的主動性、創(chuàng)作性，又提高了幼兒活動的興趣，便于幼兒的身心發(fā)展。自制玩教具還可以集中運用當?shù)氐慕逃Y源，因地制宜，因陋就簡，反映出當?shù)氐拿袼滋厣⑸鐣幕?。這對幼兒園開展園本課程和特色校園的文化建設(shè)起到了重要的作用。幼兒園自制玩教具的作用（一）從幼兒的角度看：第一，幼兒身心發(fā)展的特點決定了他們不能通過長時間靜坐聽講，以觀看成人演示的方式來學(xué)習(xí)。但幼兒在操作自制玩教具時會發(fā)現(xiàn)很多的問題，這就激發(fā)了幼兒探索的興趣，幼兒會發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。因此在此類活動中可以培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維，而且解決問題的能力也會得到提高。這也是開發(fā)智力的一種方式。第二，幼兒在使用玩教具的過程中

5、，遇到困難需要解決時，要通過不同的實驗反復(fù)解決問題，這個決定問題的過程就鍛煉了幼兒小制作活動的基本能力。動手操作易于小肌肉的靈活發(fā)展。在反復(fù)操作中，也可以培養(yǎng)幼兒的良好個性，而且可以增加求知欲和增強自信心。對幼兒的身心發(fā)展都有較好的發(fā)展和重要的作用。 第三，教師在指導(dǎo)幼兒自制玩教具的過程中，引導(dǎo)幼兒收集資料，可以使幼兒辨認、分類、準備和了解廢舊材料的回收使用價值。從而培養(yǎng)幼兒從小養(yǎng)成低碳節(jié)儉的生活意識。第四，自制玩教具的過程可以培養(yǎng)幼兒的合作能力?，F(xiàn)在的獨生子女很難有與他人合作的機會，就逐漸形成了以自我為中心、任性等性格特點。而幼兒制作玩教具是在教師和家長的配合下完成的，教師或家長便成為了幼兒

6、的合作伙伴。這樣幼兒通過交流合作，就會學(xué)著謙讓、諒解、友善和團結(jié)互助。這樣可以幫助幼兒在其他活動中更好的與伙伴交往與合作。（二）從教師的角度看提高教師的專業(yè)水平。1、自制玩教具可以鍛煉和培養(yǎng)幼兒各方面的能力。教師在讓幼兒制作玩教具前要做多種準備活動，這樣就要求教師應(yīng)了解各種玩具和研究玩具等，課下不斷充實自己，更新自己的知識體系，然后根據(jù)自己所帶班級幼兒的發(fā)展水平制作出適合的玩教具，這個制作的過程就是教師提高自我專業(yè)水平的過程。2.增進師生之間的感情。自制玩教具是教師了解當前幼兒各方面的發(fā)展狀況的過程。在制作玩教具的過程中，通過教師傳授制作方法、經(jīng)驗和共同制作，成為幼兒的指導(dǎo)者和合作伙伴，這也便

7、于今后生活中更好的與幼兒溝通，也讓幼兒更多的了解教師，增進師生之間的感情。（三）從家長的角度看1.家長和教師的交流合作。自制玩教具對家長來說是家園同步和攜手育兒的過程。幼兒在幼兒園的自制材料很多都是由幼兒家長帶來的，這有利于幼兒園的教學(xué)活動，了解游戲?qū)τ變旱闹匾饬x。這個過程，使家長對教師的工作產(chǎn)生理解，能很好的促進家園合作的實現(xiàn)和完成。2. 增進親子之間的感情。幼兒大部分的時間都是在幼兒園渡過的，現(xiàn)在家長和幼兒的溝通的時間越來越少，而自制玩教具就給家長提供了一個與幼兒溝通的橋梁，在制作的過程中通過互相的探討、研究、交流，家長開始了解幼兒的想法，鼓勵幼兒積極思考，能夠自己獨立地解決困

8、難。家長在引導(dǎo)幼兒的過程中應(yīng)多鼓勵幼兒在新教育語境中,玩教具對于幼兒教育整合提高顯得尤為重要。幼兒教育工作者當前必須面對這樣一個語境:我國教育改革與發(fā)展跨入了一個全新的歷史階段,幼兒教育的理念較之以往,已經(jīng)發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。這一轉(zhuǎn)變具體體現(xiàn)在三個方面,即從以往的以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的以幼兒為中心、從以往的以“教”為本轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在以“學(xué)”為本、從以往的幼兒被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的幼兒主動與自主學(xué)習(xí)。這幾個轉(zhuǎn)變要求幼兒教育工作者必須將以往統(tǒng)一模式下的傳統(tǒng)教學(xué),整體轉(zhuǎn)變?yōu)閺拿恳粋€孩子的現(xiàn)有水平、個性差異為基點出發(fā),尊重孩子的差異與個性,進而有效地引導(dǎo)、促進每一個孩子都能在現(xiàn)有水平的基礎(chǔ)上獲得最大發(fā)展與

9、提高。在這種新教育的語境中,有效運用玩教具,就可以幫助孩子培養(yǎng)創(chuàng)造力、動手能力和主動學(xué)習(xí)的能力,就可以促進孩子綜合能力的提高,為孩子健康、快樂成長乃至一生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。有效利用玩教具,可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。在人類社會發(fā)展與進步中,創(chuàng)新是一個永恒的主題,教育就必須培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的新型人才。對于幼兒來說,幼兒期是其一生中最富有創(chuàng)新精神的階段。科學(xué)研究證明,幼兒的心智與創(chuàng)造力大多是“玩”出來的,讓幼兒玩玩具能夠激發(fā)和強化他們的想象力與創(chuàng)造力。玩教具有直觀性、形象性,幼兒可看、可聽、可吹,對于其視覺、聽覺、觸覺等感覺功能發(fā)展有良好的促進作用。而玩教具的直觀形象以及仿造生活的真實性,則可以

10、激發(fā)幼兒的聯(lián)想活動,活躍幼兒的思維,最大限度地鍛煉記憶力、想象力,發(fā)展創(chuàng)造力。 玩教具可以為幼兒自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。在幼兒的游戲和學(xué)習(xí)活動中,玩教具可為其提供具有各種感、知覺刺激的、可操作并且是具體形象的概念框架,可以幫助幼兒動手動腦主動學(xué)習(xí)。著名幼兒教育家陳鶴琴曾經(jīng)說到,玩具不僅僅是供兒童玩笑的、快樂的,實在是含有科學(xué)游戲的性質(zhì)。玩教具本身所具備的具體形象和可操作性強的特點,決定了玩教具是幼兒學(xué)習(xí)的適宜性“課本”。我們幼兒教育工作者就要盡可能地創(chuàng)造條件,配置必要的玩教具,為幼兒游戲、學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件。近年來,“讓幼兒主動學(xué)習(xí)”的觀念深入人心。幼兒教育工作者應(yīng)該根據(jù)不同的游戲、學(xué)習(xí)內(nèi)容,

11、營造具體的適宜幼兒興趣的環(huán)境,積極開發(fā)、創(chuàng)造玩教具,引導(dǎo)、促進幼兒主動學(xué)習(xí)。 有效利用玩教具,可以培養(yǎng)幼兒的注意力。在新的教育理念中,幼兒存在著天生的內(nèi)在生命力,幼兒教育就是要激發(fā)和促進幼兒的內(nèi)在潛力。在幼兒教育活動中,教師為幼兒設(shè)計洗碗、做飯等情景活動,將小罐、小碗當工具,讓幼兒自己操作,讓幼兒有機會去模仿大人。幼兒在興趣的驅(qū)使下,會聚精會神地投入到活動中來,增強注意力,學(xué)會對細節(jié)的注意力,養(yǎng)成良好的習(xí)慣。 有效利用玩教具,可以提高幼兒的動手能力?，F(xiàn)代意義上的玩具,不是僅僅作為觀賞的對象,還要能激發(fā)幼兒探索的興趣,為孩子提高動手能力、創(chuàng)造意識提供條件。近年來,新理念指導(dǎo)下的玩教具已經(jīng)融入了“讓幼兒動手操作”的意識,玩教具的可操作性大大增強。玩教具的可操作性,可以讓幼兒自己動手,能夠激發(fā)和維持幼兒在操作過程中動手、動腦、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。幼兒從玩具使用者“變成”玩具的制作者,就鼓勵幼兒自己動手,在教師的引導(dǎo)下制作玩教具。幼兒在自己動手制作玩教具的過程中,可以及時發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,激發(fā)他們學(xué)習(xí)、探索的舉起,培養(yǎng)其動手能力、創(chuàng)造力和想象力。實踐是第一性的,要幼兒自己動手,通過制作、思考、再制作的過程中,制作出自己滿意的玩教具,就可以讓幼兒體驗到主動學(xué)習(xí)、制作的樂趣,為孩子健康、快樂成長乃至一生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。參考文獻1&