文明之母——印刷術教學設計

1、名師精編優(yōu)秀教案文明之母一一印刷術教學設計教材分析文明之母一一印刷術選自北師大品德與社會五年級上冊第三單元第 二課，這一單元主要向學生介紹了我國的四大發(fā)明：造紙術、活字印刷術、火藥 和指南針，而在文明之母一一印刷術”這個教學內容中，教材主要通過比較雕版 印刷術和活字印刷術的不同，來感受活字印刷術是印刷史上的又一次革命，特別 是活字印刷術的傳播，對世界文化的發(fā)展做出了巨大的貢獻。在教材的第二部分 呈現(xiàn)了學生體驗活字印刷術的場景以及學生體驗之后的感受，旨在通過一些實踐活動讓學生直觀地感受到印刷術蘊含著的聰明智慧。學情分析1、美術課上，學生有學過捏橡皮泥并接觸過雕刻2、五年級的學生，已經具備收集和處

2、理資料能力并養(yǎng)成一定的良好習慣。3、對于四大發(fā)明，學生是很感興趣的，同時又有一些淺顯的了解，但畢竟 離這些歷史有很遠的距離，所以并不是十分地清楚這些發(fā)明在世界中的影響， 而 要讓學生理解和感受印刷術是文明之母，是我國古代勞動人民勤勞智慧的結晶，是中國人的驕傲那就更難了。設計思路品德與社會是一門注重學生實踐領悟，促進學生全面發(fā)展的綜合性課程。 我認為，實踐與領悟之間需要架起一座橋梁，這便是樂趣”將課堂變得趣味無窮是激發(fā)學生興趣的主要動力，而興趣將進一步促使學生發(fā)揮主觀能動性，積極 參與實踐，從而不但提高學生的學習能力，更讓他們學會用心思考與領悟?；趯φn標和教材的解讀，立足于我校學生的實際學情，

3、為完成本教學 目標，我將本課時設計為五個教學環(huán)節(jié)：（一）開啟話題，視頻導入激發(fā)學生興趣。（二）重演歷史，親身實踐體驗創(chuàng)造樂趣。（三）深入思考，師生討論領悟智慧遷躍。（四）擴展視野，感受現(xiàn)代印刷技術革新。（五）總結所學，暢寫心情展望更遠將來?；顒幽繕?、知道印刷術是中國古代勞動人民的一項偉大發(fā)明，理解印刷術對世界文 化發(fā)展的促進作用。2、了解印刷術的演變及其發(fā)明的過程，并通過動手實踐，體驗活字印刷術 中蘊含著的聰明智慧，體會活字印刷術的巨大貢獻。重點難點1、教學重點：通過動手實踐，體驗活字印刷術中蘊含的聰明智慧。2、教學難點：理解印刷術對世界文化發(fā)展的促進作用，體會活字印刷術的 巨大貢獻?；顒舆^

4、程一、開啟話題，視頻導入激發(fā)學生興趣。1、課件播放2008奧運開幕式的字模表演。2、師：你們剛才看到了什么？有什么想說的嗎？3、 師：2008北京奧運用富有中國特色的方式向世界介紹了中國的 燦爛文 明” 壯觀的演出讓世界也為之驚嘆。而我們今天要學習的就是 文明之母”一- 印刷術。（出示課題）（設計意圖：上課伊始，通過壯觀的字模表演，讓學生直觀感受到古老中國四大發(fā)明之一一一活字印刷術的神奇魅力。）二、重演歷史，親身實踐體驗創(chuàng)造樂趣。（一）體驗一：雕版印刷1、師：通過前面的學習，我們知道了誰發(fā)明了造紙術？漢朝以后，紙已經 得到了普及，不過要得到一本書，還是要靠手抄筆錄。大約 1400年左右的隋朝，

5、 隨著經濟文化的發(fā)展，手抄筆錄已經不能適應當時的社會需求了， 這時候，雕版 印刷就出現(xiàn)了。關于雕版印刷的制作過程，你們誰有收集到相關內容，來介紹一 下吧！2、生介紹雕版印刷的制作過程3、師引導學生小結雕版制作基本步驟。（第一步：制作原稿。第二步：固定 原稿。第三步：雕刻字畫。第四步：上墨拓印。）4、 師：下面就請同學們同桌合作按這幾個步驟試著刻出一二三”比一比哪兩個同學最快。制作之前，老師要提醒大家：注意安全，別劃傷自己的手。由于我們只是用橡皮泥模擬，而且雕刻的內容又很簡單，所以制作的第一、二 步可以省略。直接做第三、四步。5、學生活動，教師指導。（音樂伴奏）6學生將作品展示在黑板上。（二）體

6、驗二：活字印刷1、師：好，下面老師再請同學們刻出 三二一”，比一比哪一組最快。2、采訪：最快的那組。師：說說你們用什么方法那么快就完成？3、 師引導學生概括出兩種印刷術的名稱 一一活字印刷”，雕版印刷”。（板 書）4、從剛才的活動中，你們能不能說說活字印刷比雕版印刷好在哪？5、課件出示：活字印刷比雕版印刷好在哪？6學生思考交流。7、師生共同小結，并出示課件：活字印刷比雕版印刷好在哪？（優(yōu)越性：第一，省時省力省料，印刷效率更高。第二，易于存放。）8、師：那雕版印刷又比手抄筆錄好在哪？它又有什么缺點？9、師生共同小結，并出示課件：雕版印刷比手抄筆錄好在哪？它又有什么缺點？（優(yōu)點：印刷量大，反復印同

7、一內容的印刷制品，印刷效率高。缺點：第一，刻版費時費工費料；第二，不易存放。）10、 師生共同舉例說明現(xiàn)代印刷品的制作含有活字印刷術”和 雕版印刷術 兩種技術”。（設計意圖：將學生的直接經驗和感知體驗作為教學的重要資源，給學生 提供了橡皮泥材料，讓學生親自動手刻字、排版、印刷、比較。讓學生在做中 學、在做中悟，感受印刷術的神奇，體驗活字印刷術中蘊含的聰明智慧。使封 閉、靜止的課堂成為充滿趣味的立體化的互動空間。學生動手、動腦及合作能 力也可在此環(huán)節(jié)充分地得到鍛煉和提升。）三、深入思考，師生討論領悟智慧遷躍。1、生交流課前收集關于 雕版印刷”和 活字印刷”的資料。師：關于 雕版印刷”和活字印刷”

8、，課前老師已經布置大家去收集相關資料, 下面就以小組為單位，交流一下。2、生小組交流。3、全班交流。結合生交流，相機出示以下內容： 課件出示P14頁金剛經 觀看視頻活字印刷的過程師：關于活字印刷的制作過程，老師課前也收集到一個視頻短片，一起看看 吧！4、感悟印刷術對世界文明進程產生的巨大作用。 師：剛才的視頻短片中說畢昇的發(fā)明促進世界文明的發(fā)展，那么，這項發(fā)明對當時的世界其它國家有什么影響呢？誰來說說。 生交流收集到的材料。 師抓住 沈老抄三國演義”這個故事加以引導。師：假如你是沈老，不分晝夜地用了整整一年四個月半時間， 不但坐壞了一 把藤椅，還寫壞了十幾支筆才抄完的書，你想賣賣多少錢？為什么

9、？師：假如沒有印刷術，我們的品德與社會課本就要靠手抄的，那么這本 書會是6.5元嗎？能抄這么多嗎？師：同學們，這么昂貴的書買不起，你們能上得起學嗎？師：上不起學，讀不起書，我們的知識又從何而來？5、師小結：所以說，有了印刷術，就可以大量地、快速地印刷書籍，書籍 也就便宜了。人們可以從書籍中獲取知識，這樣一來，人類文明的步伐就加快了。（設計意圖：教師在課前充分引導學生收集、處理資料。這一課前準備， 為本教學環(huán)節(jié)能夠得以實施奠定了基礎，同時，也培養(yǎng)了學生的收集、處理資 料的能力。本教學環(huán)節(jié)中安排了第三次實踐活動：抓住沈老抄三國”連續(xù)拋出四個問題，讓學生換位思考，旨在實現(xiàn)第一教學目標，突破教學難點，

10、o）四、擴展視野，感受現(xiàn)代印刷技術革新。1、聯(lián)系生活實際，尋找現(xiàn)代印刷術的足跡。師：那么到了現(xiàn)在，這項發(fā)明對我們的生活又有哪些影響呢？請將你們課前收集 的與印刷有關的東西拿上來跟大家交流一下。2、學生交流課前收集的資料。（主要是實物）3、欣賞圖片。師：是呀，印刷術這項發(fā)明已經走進我們的生活， 成為我們生活不可缺少的 一部分。印刷術不僅給我們帶來實用，而且經我們帶來了美的視覺享受。下面， 我們就一起來看一組有關印刷的圖片。4、 師引導學生介紹印刷術在現(xiàn)代生活中的運用，相機出示豆博士”（Hoile!大家好！我是你們的好朋友 一一豆博士。知道嗎？你們剛才介紹的 那些只是目前印刷產品中的一小部分。 現(xiàn)

11、在的印刷產品主要有報紙、期刊、書籍、 圖片、畫冊、地圖、招貼、表格票據、有價證券（如人民幣、美元等各國貨幣）、 服飾、包裝材料和各種日用印刷品等。印刷依據其印版特點通常分為凸版、凹版、 平版、孔版四大類。同學們，印刷術從古代發(fā)明到現(xiàn)代應用，經歷了無數的變化，尤其是活字印刷術 的傳播，對世界文化的發(fā)展做出了偉大的貢獻，它大大加快了人類文明的進程。 我想：不僅在過去，即使是現(xiàn)在，甚至是未來，印刷術的作用都是不可估量的。 正因如此，印刷術被譽為 文明之母”而這樣一項偉大的發(fā)明就來自于我們中國， 做為炎黃子孫，你此時有什么樣的感想呢？）（設計意圖：這一教學環(huán)節(jié)是對教材的拓展和延伸，進一步使學生感受到

12、活字印刷術在整個人類的文明進程中具有的重大意義。不僅在過去，即使是現(xiàn) 在，甚至是未來，印刷術的作用是不可估量的。從而對其悠久的歷史及古代勞 動人民的聰明智慧產生自豪感。）五、總結所學，暢寫心情展望更遠將來1、生寫感受。師：是呀！做為一名炎黃子孫，你此時有怎樣的感想呢？請寫下來。2、生貼感想，說感想。3、師結合生的所感進行總結。（設計意圖：通過讓學生 暢寫心情語錄”，讓學生的內心情感得以抒發(fā), 表達。同時，進行了愛國、愛學習的思想教育。）板書設計板書1文明之母一一印刷術板書2心情語錄雕版印刷活字印刷（注：本板書設計分為教師板書即板書1和學生板書即板書2兩部分。板書2由教學環(huán)節(jié)五”中學生所寫的感受

13、組成。）簡評本教學設計充分體現(xiàn)了品德與社會在生活中體驗，在體驗中感悟，在感悟中成長”這一教學理念。設計者在對課標和教材的充分解讀基礎上，立 足于學生的學情，精心設計了本節(jié)課?？v觀本教學設計，最大的亮點是立足于學 生的興趣，處處考慮到學生的學情、年齡特點和心理特征，在此基礎上為學生安 排三次有趣的實踐活動：第一次是讓學生按照雕版印刷的基本步驟雕刻并拓印出一二三”第二次是讓學生在第一次實踐活動的基礎上雕刻并拓印出二三一”讓學生親自動手刻字、排版、印刷、比較。學生在做中學、在做中悟，感受印刷 術的神奇，體驗活字印刷術中蘊含的聰明智慧并且讓學生在實踐中體驗創(chuàng)造的樂 趣。學生動手、動腦及合作能力在這樣一個立體化的互動空間得到鍛煉和提升。 為了實現(xiàn)第一教學目標，突