方案的構(gòu)思方法設(shè)計(jì)分析

1、第一節(jié)方案的構(gòu)思方法（設(shè)計(jì)分析）、教材分析1、課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本節(jié)課的要求 1、能通過(guò)各種渠道收集與 所設(shè)計(jì)產(chǎn)品有關(guān)的各種信息，并進(jìn)行處理。2、能根據(jù)設(shè)計(jì)要求選擇合適的材料或標(biāo)準(zhǔn)件。 2、教材的地位和作用、本節(jié)內(nèi)容是蘇教版 技術(shù)與設(shè)計(jì) 1第五章第一節(jié) “方 案的構(gòu)思方法”第 1 時(shí)的內(nèi)容，即設(shè)計(jì)分析。對(duì)于整個(gè)技 術(shù)與設(shè)計(jì) 1教學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，設(shè)計(jì)分析這一部分是教學(xué)的重 中之重，它與上一章及后面幾章組成設(shè)計(jì)過(guò)程的整體，而且 是關(guān)鍵點(diǎn)，是方案構(gòu)思及最終確定的保證。有著承上啟下的 作用。教材通過(guò)“物” 、“人”、“環(huán)境”三者的關(guān)系，從三方 面對(duì)臺(tái)燈這個(gè)具體的案例進(jìn)行了設(shè)計(jì)分析，但表述的內(nèi)容基 本上還是停留在思

2、維層面上，對(duì)學(xué)生的思維活動(dòng)提出了挑戰(zhàn)。 3、教學(xué)目標(biāo)對(duì)指導(dǎo)意見(jiàn)和課程標(biāo)準(zhǔn)的分析，本節(jié)課最主要的教學(xué)目 標(biāo)即知識(shí)與技能，是讓學(xué)生理解設(shè)計(jì)分析的基本思路，掌握 產(chǎn)品設(shè)計(jì)分析的三個(gè)要素。能力與方法：能對(duì)某個(gè)具體產(chǎn)品 進(jìn)行設(shè)計(jì)分析，會(huì)根據(jù)設(shè)計(jì)要求選擇合適的材料或標(biāo)準(zhǔn)件。情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)想象力，對(duì)自己的想法能合理，準(zhǔn) 確的表達(dá)出來(lái)，能養(yǎng)成批判性思維。 4、教學(xué)重、難點(diǎn)及關(guān) 鍵點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：能明確設(shè)計(jì)的基本要求和原則，對(duì)臺(tái)燈設(shè)計(jì) 分析能合理，符合使用對(duì)象。并能了解基本的標(biāo)準(zhǔn)件。教學(xué) 難點(diǎn)：物、人、環(huán)境（人文環(huán)境）三方面關(guān)系的理解和具體 的設(shè)計(jì)分析思路，處理產(chǎn)品設(shè)計(jì)分析中各因素的關(guān)系。教學(xué) 關(guān)鍵點(diǎn)：創(chuàng)造

3、一個(gè)寬松、自由的環(huán)境，能引導(dǎo)學(xué)生潛移的應(yīng) 用缺點(diǎn)列舉法。二、學(xué)情分析對(duì)于第五章的知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)完第三章的內(nèi)容后對(duì)設(shè) 計(jì)的一般過(guò)程及原則有了一定的基礎(chǔ)，知道人機(jī)關(guān)系在設(shè)計(jì) 中的作用和要求，以及對(duì)臺(tái)燈這一具體的產(chǎn)品的使用感受。 但是對(duì)于臺(tái)燈的具體構(gòu)造及功能要求缺乏實(shí)質(zhì)性的認(rèn)識(shí)，而 且本身并沒(méi)有對(duì)臺(tái)燈這一產(chǎn)品有過(guò)創(chuàng)意構(gòu)思，在分析的時(shí)候 會(huì)受到現(xiàn)有產(chǎn)品造型和功能的束縛，這對(duì)學(xué)生思維的展開(kāi)是 不利的，也是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)所在。三、教法分析新課程 倡導(dǎo)“重過(guò)程、重體驗(yàn)、重探究” ，主張用自主、合作、探 究學(xué)習(xí)替代傳授、灌輸式教學(xué)。對(duì)于設(shè)計(jì)分析中密集的知識(shí) 聯(lián)系點(diǎn)，采用認(rèn)知學(xué)習(xí)法，能使知識(shí)、事實(shí)、原則、概

4、括的 意義和理解等的獲得、保持和運(yùn)用有很大的效果，能讓學(xué)生 在較短的時(shí)間內(nèi)接受前人較多的文化科學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。教學(xué) 過(guò)程中采用接受學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下接受事物 意義和現(xiàn)成知識(shí)，讓學(xué)生有了一定的知識(shí)體系。通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué) 習(xí)情景并應(yīng)用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法， 讓學(xué)生通過(guò)自己的探索、 觀察、 調(diào)查等從而獲得問(wèn)題的答案和形成科學(xué)的觀念。而且發(fā)現(xiàn)學(xué) 習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心及探索未知事物的興趣。四、學(xué)法分析課堂教學(xué)過(guò)程中，要充分讓學(xué)生進(jìn)行觀察、討論，并且 采用“缺點(diǎn)列舉法”的方案構(gòu)思方法聯(lián)合實(shí)際情況對(duì)臺(tái)燈該 如何設(shè)計(jì)進(jìn)行討論。要求學(xué)生能合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。五、教學(xué)過(guò)程過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)、內(nèi)容教師引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)激情引入

5、創(chuàng)設(shè)情境5 分鐘）1、選用幾種典型（使用環(huán)境、對(duì)象等）臺(tái)燈讓學(xué)生進(jìn)行觀察。2、 創(chuàng)設(shè)多個(gè)使用環(huán)境，對(duì)學(xué)生小組進(jìn)行角色分配，讓學(xué)生 針對(duì)性的選擇自己需要的臺(tái)燈。展示臺(tái)燈，師生互動(dòng)；激發(fā)學(xué)生好奇心，增進(jìn)探索需求。1. 觀察臺(tái)燈2. 描述觀察結(jié)果（填寫任務(wù)單）3. 針對(duì)角色進(jìn)行選擇分析 觀點(diǎn)闡述缺點(diǎn)列舉7 分鐘）1、讓小組代表闡述自己小組為何選擇這種臺(tái)燈2、對(duì)其他臺(tái)燈為什么不符合自己角色的需要，并列舉其缺 點(diǎn)八、。教師引導(dǎo)學(xué)生有秩序的發(fā)表自己的見(jiàn)解，并要求學(xué)生進(jìn)行內(nèi) 容要點(diǎn)記錄。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，填寫任務(wù)單，思考各種臺(tái)燈設(shè)計(jì)意圖 層層推進(jìn)深入剖析形成結(jié)論13 分鐘）2、4、針對(duì)學(xué)生回答，明確技術(shù)設(shè)計(jì)重要

6、因素（物、人、環(huán)境）及 當(dāng)前社會(huì)背景下的設(shè)計(jì)要求。 （1、提倡設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)潔性； 采用標(biāo)準(zhǔn)化，通用化部件； 3、提倡多功能、多用途設(shè)計(jì)； “綠色設(shè)計(jì)” ； 5 新材料、新工藝、新技術(shù)的應(yīng)用。在講解分析過(guò)程中選用一些有創(chuàng)意性的臺(tái)燈設(shè)計(jì)圖片用多 媒體進(jìn)行展示。引出結(jié)論。感受臺(tái)燈設(shè)計(jì)創(chuàng)意，聯(lián)想自己心中的臺(tái)燈。并完成任務(wù)單中 的相關(guān)任務(wù)。拆解臺(tái)燈關(guān)鍵講解（15 分鐘）對(duì)臺(tái)燈的各主要部件進(jìn)行講解，并闡述設(shè)計(jì)目的和功能的實(shí) 現(xiàn)。（主要是燈泡、燈罩、支撐架、開(kāi)關(guān)、底座、電線等）解釋標(biāo)準(zhǔn)件的含義及重要性，針對(duì)臺(tái)燈設(shè)計(jì)通過(guò)市場(chǎng)調(diào)查了解有哪些標(biāo)準(zhǔn)件。 （展示）設(shè)計(jì)問(wèn)題情景，通過(guò)提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)臺(tái)燈部件的認(rèn)識(shí)和了 解，并進(jìn)行針對(duì)本地臺(tái)燈零部件的市場(chǎng)情況進(jìn)行簡(jiǎn)單的調(diào)查參與問(wèn)題的討論，并回答。同時(shí)要完成任務(wù)單相關(guān)內(nèi)容。課堂總結(jié)布置任務(wù)（5 分鐘）對(duì)課堂進(jìn)行總結(jié)，