挖掘人文因素

1、.江蘇省“十一五”規(guī)劃課題小學理想教育的深化研究案例群解讀挖掘人文因素，讓語文課堂綻放理想華彩 錢橋中心小學 張怡五千年的歷史，孕育了一個優(yōu)秀的中華民族，致使我們的母語學科語文，不僅僅是一種知識系統(tǒng)，更積淀了民族的精神、智慧和文化。語言文字中無不滲透著民族個性，它負載著中化民族幾千年的優(yōu)秀文化。烏申斯基說過：“一個民族總是把自己全部精神生活的痕跡都珍藏在民族的語言里。”由此可見，語文作為學習母語的課程，必然具有人文性，語文學科必然是進行人文主義精神培養(yǎng)不可多得的財富。這就是要求教師在教學中充分挖掘語文學科中的人文素養(yǎng)，重視人的本質(zhì)，把人的發(fā)展提高到高于一切的位置，在課堂教學中力求運用語文工具，

2、以學生為本，以人為中心，啟迪心智，陶冶性情，不僅教給學生一般的語文知識，還要將自己對生活的感悟，對人生的看法，對文本的理解，對大千世界的感受傳遞給學生，發(fā)揚“尊重人格、尊重差異、思想自由、個性解放、自知自律、自主發(fā)展”的人文主義精神，其最集中的特點是對學生思想和靈魂的滋養(yǎng)，使學生的人生具有深厚的底蘊，培養(yǎng)自尊自立的有獨特個性，有完善人格，有創(chuàng)新精神的人才，而這，也正是我校理想教育的終極目標。案例1：文本浸染，真誠的情感喚醒蘇教版小語第八冊第一次抱母親： 師：母親雖然這么輕，卻承受著生活的重擔。（多媒體出示句子：在我的記憶中，母親總是手里拉著我去承受那么重的擔子。背景為母親挑擔圖） （生有感情地

3、自由朗讀） 師：母親肩上挑的僅僅是100多斤重的擔子嗎？ 生：母親挑著家里的負擔。 生：母親還要照顧我和妹妹。 師：母親用自己單薄、瘦弱的身軀挑起了整個家庭。為了這個家庭，母親作出了那么多的貢獻，付出了那么多的艱辛，是心甘情愿的嗎？ 生：（響亮地回答：是。） （多媒體出示句子：母親笑了笑說：“提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？”） （生自由讀句子） 師：從質(zhì)樸的微笑中，從簡短的話語中，你體會到了什么？ 生：我體會到了母親覺得這樣做是應該的，沒有什么。 生：我知道了天下的母親都是這樣。 師：是呀！再苦再累母親也心甘情愿。當你讀到“哪個母親不是這樣過來的？”這句話時，你想到了誰？ 生：我想到

4、了自己的母親，一天深夜，我牙疼得厲害，是母親在黑夜里抱著我，到醫(yī)院去治療。 生：我想到了一位殘疾的母親，為了給換腎后的孩子繼續(xù)治病，自己縫制了鞋墊，沿街叫賣。 生：我想到了我班任斯斯的母親，下雨天，她拖著自己病重的身體為孩子送傘。 師：同學們，天下的母親都是這樣的。請看這樣一組畫面。 （多媒體逐一出示畫面，教師解說。） 畫面一：母親為孩子打傘，遮擋烈日。 畫面二：悲痛欲絕的母親呼喚在海嘯中死去的孩子 畫面三：老母親幾十年如一日照顧自己生活不能自理的兒子。 畫面四：女兒不幸殘疾，母親鼓勵她勇敢地與命運抗爭，做個永遠微笑的陽光女孩。 畫面五：母親站在村口，翹首盼望著孩子早日回家。 師：這就是母親，

5、這就是世界上最偉大的母愛。 師：有人說，世界上最寬廣的是海洋，比海洋寬廣的是天空，比天空寬廣的是人的胸懷。同樣，我們可以說，比天空還寬廣的是母親的胸懷。讓我們一起來有感情地讀一首小詩母愛。 （多媒體出示小詩：母愛 /是血與脈的相通相融 /是兒女的福母親的痛 /母愛 /猶如春天的風 /她輕輕地拂過 /大地才會一片綠色/母愛 /是天上的云 /總讓烈日 /先從她的身軀穿過/給大地呼風喚雨降祥和 /母愛 /是雨后的霞 /總讓清洗過的大地/不棄地躺在懷里 /把七彩人生夢譜寫在高高的天際 ）解讀：第一次抱母親是一篇情感型的課文，這類課文往往蘊涵著豐富的情感因素，為陶冶學生的情操，增強學生的語感，提升學生的

6、人文素養(yǎng)提供了很好的機會。但因為這類課文與學生生活實際相差甚遠，四年級的學生還沒有太多的人生經(jīng)歷，他們依然處在被精心呵護的時期，很難領(lǐng)悟到其中的情感內(nèi)涵，很難激起學習的內(nèi)驅(qū)力，很難與文章的情感內(nèi)涵產(chǎn)生共鳴。所以情感的調(diào)動與喚醒就顯得尤為重要。教師用富有感染力的話語，引領(lǐng)學生走近文本，邊讀邊思，體悟著質(zhì)樸而感人的語言文字，在作者的情感世界里走了個來回。在體會“哪個母親不是這樣過來的？”這句話時，教師充分挖掘?qū)W生已有積累的“經(jīng)驗”，說說想到了誰的母親，調(diào)動了學生已經(jīng)產(chǎn)生的情感參與學習，使他們能很快地入情入境。緊接著的一組有關(guān)介紹母親的畫面以及教師深情的講解，再次打開了學生情感的閘門。就是這樣，教師

7、用人性化的語言不斷拉近著學生與文本的距離，在層層深入的浸染中，不但讓學生內(nèi)化了課文的語言，而且能用流暢真情的語言表白自己的心聲，使他們在課堂內(nèi)與作者的情感成為零距離的親密接觸，與作者形成共鳴。當學生聲情并茂地朗讀母愛這首小詩時，我們發(fā)現(xiàn)許多學生眼里都噙著淚花，如果不是觸及到他們的心靈，會有這樣真情的流露嗎？案例2：情境體驗，真實的心靈震撼蘇教版小學語文四年級下冊天鵝的故事一文中有一段精彩片段，描寫了老天鵝用自己的身體破冰的動人場面，讀來震撼人心。有位老師在教學這段的時候先根據(jù)學生的感受，提出一個問題：“同學們都說老天鵝破冰是最令人感動的，為什么呢？”而后通過讀，讓學生在字里行間找答案。于是學生

8、零零星星談感受，但是談得不深，只是認識到老天鵝很勇敢。這時，老師就讓學生當一回老天鵝，把雙手當作翅膀，高高地舉起，把課桌當冰面，雙手重重地拍打下去，一次，有一次有幾個齜牙咧嘴，有的甩了甩手，有的直哆嗦，一個個感受到了疼痛。此時，老師再讓學生讀書，說感受，學生的思維和感悟就如開閘之水奔涌而出?！拔矣X得老天鵝是在用自己的生命破冰。剛才我感覺手拍在這桌面上，很疼很疼。我想冰面是那么堅硬，老天鵝用胸脯和翅膀去重重地撲打冰面，它是用生命的代價來換取冰面的破裂?！薄拔矣X得老天鵝非常令人敬佩，它無所畏懼，奮不顧身，用柔弱的胸脯和翅膀當作武器，重重打在冰面上，一次不行兩次，兩次不行三次?！苯庾x： 維果茨基說：

9、“詞語只有在獲得了感性的個人涵義而不是單純作為概念存在的時候，它才能成為個體生命活動中一個生氣勃勃的細胞?！币簿褪钦f，只有當詞語與學生的精神領(lǐng)域建立廣泛而緊密的聯(lián)系時，它才能成為心靈之樹上一片有生機的綠葉，而不是學生精神系統(tǒng)之外的幽靈。在這一教學案例中，老師在學生充分地讀悟基礎(chǔ)上，巧妙地創(chuàng)設了一個活動的生活情境，一是演，運用學生自身的肢體感受，與語言文字產(chǎn)生鏈接，與文本進行心靈的對話，加深對文本的解讀，使心靈受到了震撼，二是說，說是學生自知自省、價值提升的過程。學生在表演體驗之后，能自然地走進角色，暢談自己的肺腑之言，學生在侃侃而談時，好像自己就是那只奮不顧身的老天鵝。在而后的誦讀中，學生想象

10、著老天鵝無數(shù)次地將生命的重量撲打在那堅硬的冰面上，一種生命的不屈與偉大的力量便極大地震動著他們的心靈，使其受到了強烈的感染。在充分的演、說、讀中，促進了學生的語言表達、自知自省，更喚醒了學生對生命意義的反思，最終提升了學生內(nèi)在的心靈力量。 所以，當我們的語文教學過程成了學生主動體驗，積極參與和探究的過程，成了師生共同導演，共同提高的舞臺時，學生的情感、態(tài)度和價值觀便能得到了有效的引領(lǐng)與塑造，遠遠勝于教師直接的告訴與苦口的說教。這樣的語文課堂應是充滿人文關(guān)懷的課堂，是生命力量涌動的課堂。案例三：經(jīng)典閱讀，真正的人性感召我校一位老師執(zhí)教的魯賓遜漂流記的閱讀指導課：師：魯賓遜在荒島上一共生活28年，

11、28年是多么漫長的一段歲月，28年的荒島生活中，孤獨無助的魯濱遜遇到了哪些困難？（學生交流：缺少食物 缺少衣服 無處棲身 沒有工具 生病無醫(yī) 孤獨寂寞 害怕恐懼 ）師：那魯賓遜是如何克服這些困難的呢？從中我們可以體會到他的什么精神呢？請你把書中印象最深的精彩情節(jié)說給大家聽聽，還可以再談談自己的想法，或讀讀你寫在書讀書筆記上的閱讀感受。（學生交流：積極樂觀 善于創(chuàng)造 機智聰明 勇敢無畏 頑強不屈 勤勞能干 意志堅定）師：是的，相信這本書中還有許多處讓我們深有感觸，讓我們愿意久久沉醉其中。學生自由暢談：生1：“害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍?！边@句話讓我們明白了：面對危險，我們不能退縮，要

12、大膽無畏，勇往直前。生2：我印象最深的一句話是：在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對照起來看，從而找到聊以自慰的事情。生3：“我的脾氣是要決心做一件事情，不成功決不放手的?！弊x到這句話，我便有了堅持到底的力量。生4：有一句話令我很感動，那就是“我要盡全力而為，只要我還能劃水，我就不肯被淹死，只要我還能站立，我就不肯倒下”生5：“一個人只是呆呆地坐著，空想著自己所得不到的東西，是沒有用的?！边@句話使我明白了實踐的重要，要實現(xiàn)美好的理想靠空想永遠只是水中月，鏡中花，必須牢記巴金爺爺所告誡我們的“少講空話，多干實事”。 師：是??！或許我們一輩子都不可能遇到像魯濱遜這樣的困境，但人生不如意事十

13、之八九，只要我們能夠保持積極樂觀的心態(tài)，百折不撓的堅強意志，機智勇敢的品質(zhì)和創(chuàng)造生活的聰明智慧，我們就會變得頂天立地，走出困境，這就是魯濱遜為我們寫出的一首生命的贊歌。讓我們再來讀讀魯賓遜的這些話，牢牢地把它們記在心中。（生品讀書中相關(guān)語句）師：楊紅櫻阿姨說，這是一本男孩子必讀的書，其實無論是男孩還是女孩，無論是小孩還是成人，讀了這本書都是很有收獲的。28年的荒島生活，對魯濱遜來說是一次長途的歷險，是一種奇特的人生經(jīng)歷，但這困境何嘗又不是一筆寶貴的人生財富。讀這本書，我們也學到了許多面對困難的方法，獲得了戰(zhàn)勝困難的勇氣。 （出示：困境是命運賜給勇敢者的一筆財富！）這是老師讀這本書的收獲。你是否

14、也可以把自己讀書的收獲或感受濃縮成一句話呢？看看自己寫的讀書筆記，想一想，把它寫在自己制作的書簽上！學生交流（略）師：同學們，古人說，書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。培根說，智力上的不足能找到一個彌補的藥方，那就是讀書。希望在今后的人生道路中，同學們能繼續(xù)與經(jīng)典書籍為友，不斷地從中汲取成長的力量，讓生命之花絢麗綻放。解讀：一個人的精神成長史，就是他的閱讀史。兒童作家秦文君說：“文學就像一扇窗，長在孩子美好的心靈中，心靈變得敞亮許多，如同看到人生的鮮花撲面，陽光普照，遠離庸常，走向高尚?！敝煊佬乱舱f，許多的文學著作和社會科學作品本身就具有強大的感染力，滲透著一種無形的德育力量，例如你去討論什么是美，什么是善，那么就讀讀鋼鐵是怎樣煉成的、平凡的世界等名著，學生會把書中弘揚和推崇的道德境界作為自己的一種自覺追求。幼學如漆，在學習語文教材的同時，我們更應引導學生大量閱讀古今中外優(yōu)秀的經(jīng)典文學作