小學(xué)四年級上冊語文搭石

1、小學(xué)四年級上冊語文搭石課例分析    我給本校四年級 班講授了小學(xué)語文搭石，課后與課題組的老師們進行了認真的研討，反思如下： 一、對教學(xué)內(nèi)容的反思 搭石是人教版語文課標教材四年級上冊的一篇精讀課文，本組教材的主題是人與人之間純真的愛。緊扣這一主題，這組教材編排了三篇精讀課文、兩篇略讀課文和一個語文園地。古詩兩首表現(xiàn)了朋友間真摯的愛，搭石體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們純樸的愛，跨越海峽的生命橋展現(xiàn)了愛的奇跡，卡羅納詮釋了愛的真諦，給予是快樂的闡述了愛的哲理。我所執(zhí)教的是搭石,重點是體會鄉(xiāng)親們淳樸的愛，難點是體會作者是怎樣通過平凡的小事讓我們感受到美的。課后靜心反思，感觸頗多。 在教學(xué)預(yù)設(shè)時，我

2、著重從以下幾方面下工夫： 首先，著眼于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，注重學(xué)生的讀、找、畫、議。在課堂中，通過多種方式的讀，讓學(xué)生充分接觸文本，與文本對話，與作者對話，通過自由的朗讀，思考、勾畫，深入理解課文內(nèi)容，通過有感情的朗讀，體會文章的思想感情。加強說、寫的訓(xùn)練，設(shè)計了把你在生活中有感受到的美說一說，訓(xùn)練學(xué)生的思維和語言表達。通過朗讀評價，描述畫面評價，培養(yǎng)學(xué)生認真傾聽的良好品質(zhì)。     其次，注重傳授學(xué)習(xí)方法，提示學(xué)習(xí)規(guī)律。教是為了不教，授人以魚不如授人以漁。讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)規(guī)律，掌握學(xué)習(xí)方法，是實現(xiàn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的必要前提。在詞句教學(xué)時，我不光引導(dǎo)學(xué)生了解意思，還

3、提示理解方法，如抓住重點詞語理解，聯(lián)系上下文理解，還通過表演的形式讓學(xué)生理解重點詞語，以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。在總結(jié)全文，提示寫法時，揭示“生活中并不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”讓學(xué)生明白生活中處處蘊涵美，生活處處是文章。     再次，努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一，追求三維目標（知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀）的達成。在對學(xué)生進行聽說讀寫基本功綜合訓(xùn)練的同時，我注重對學(xué)生關(guān)愛他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價值觀的引導(dǎo)。比如在朗讀中潛移默化，在過渡語、小結(jié)語、激情語中滲透。從而讓學(xué)生感受到：勤勞是美、助人是美、謙讓是美、和諧是美，美就在我們的心

4、里，只要我們奉獻了愛，我們的生活就充滿了美。 二、對教學(xué)過程的反思 1. 以“尋找美”統(tǒng)領(lǐng)全文    本文設(shè)計以“一道風(fēng)景”為主線，緊扣“景美、情更美”這一主題。    這篇課文文字并不艱深，但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學(xué)生的個性化閱讀提供了想象的空間?！罢埣毤毜刈x讀課文，一邊讀一邊想，文中哪些語句流淌著美呢？”這是一個難度很大的問題，同時又是一個透過文字直抵內(nèi)心的引子。學(xué)生潛心全文，完全可以得出各具個性的閱讀體驗。學(xué)生帶著任務(wù)讀課文，讀書目的性自然體現(xiàn)，又增加了語言的積累。以“美”為切入點，帶著學(xué)生走進了小村莊，開始感受“搭石”，欣賞“搭石”，尋

5、找美的畫面：秋涼在即，人們精心挑選平正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏： 急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整，滿意才肯離去； 一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意； 如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常； 要是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪； 2. 以“欣賞美”感知全文     讀書是師生，尤其是學(xué)生與作者進行心靈對話的過程。在學(xué)生對“搭石”有了一定的了解后，我便組織學(xué)生運用多種形式，進行不同層次的讀書活動，使其感悟體會“搭石”的美，欣賞一幅幅動人的畫面，從而實現(xiàn)教師、學(xué)生與文本對話的目的。 秋涼在即，人們精心挑選平正的石頭擺放在小

6、溪中，幾番精心踩踏；助人為樂美 急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整，滿意才肯離去；勤勞美 一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；和諧美 如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常；謙讓美 要是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪；尊老美     美是永恒的主題，學(xué)生們自讀、自悟，在尋找美，欣賞美的同時，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美！     3. 以“想象美”延伸課文 想象填空是本節(jié)課又一亮點。當這位搭石人急著趕路卻發(fā)現(xiàn)石塊不穩(wěn)時，他是怎么想的呢？出示課件： 當上了點年歲的人，發(fā)現(xiàn)（   &#

7、160;    ），他不由得停下匆匆的腳步，擔心地想：（         ） 生1：當上了點年歲的人，發(fā)現(xiàn)（石塊不穩(wěn)時），他不由得停下匆匆的腳步，擔心地想：（要是小孩踩在上面，就要掉進水里了！） 生2：當上了點年歲的人，發(fā)現(xiàn)（石塊不穩(wěn)時）,他不由得停下匆匆的腳步，擔心地想：（要是老人來走搭石，石頭一晃動，肯定會掉進水里！ 師：多么純樸善良的搭石人?。∷粌H這樣想著，還這樣做著：（出示課件）他首先（       ）,接著（    

8、60;   ），然后（            ）?？吹绞^穩(wěn)極了，他滿意的（             ），仿佛看到人們（                   ）    生1：他首先（放下帶的東西），接著（找來合適的石頭搭上），然后（再在上面踏上幾個來回）?？吹绞^穩(wěn)極了，他滿意的

9、（離去），仿佛看到人們（平穩(wěn)得走在搭石上） 生2：他首先（綰起褲腿），接著（搬來合適的石頭搭上）然后（再在上面踏上幾個來回），看到石頭穩(wěn)極了，他滿意地（笑了），仿佛看到人們（那輕松愉快的腳步）。從剛才的想象填空中你能品味到搭石人的什么美呢？生答：（心靈美、助人為樂美、勤勞美、奉獻美）我要學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容想象填空，發(fā)表自己的見解這一環(huán)節(jié)，把自主學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生，學(xué)生答案不是唯一的，只要是合情合理，我就給予肯定。從而達到了學(xué)生學(xué)習(xí)語言來源于文本但超文本的目的。 三、教學(xué)效果的反思 1. 由于時間關(guān)系，原來預(yù)定的“寫一寫你身邊的美”臨時改成了“說一說你感受到的美”使寫的訓(xùn)練沒有完成。     2. 由于在教學(xué)中既想使學(xué)生理解課文內(nèi)容，又想體會文章表達的情感，還想滲透寫作方法，談體會談感受。設(shè)計的內(nèi)容太多，想講授的太多，因而對文章個別語句分析理解不是很到位。 3. 我上課最大的毛病是操之過“急”。當一個問題問出了，在學(xué)生那得不到我想要的答案時，我總是急于自己幫忙回答出來，使得學(xué)生的主體性得不到發(fā)揮，讓人感覺教師牽得過緊，課堂氣氛沉悶。由此，也可能導(dǎo)致學(xué)生的思維不夠活躍，表達不出他們