《西門(mén)豹》教學(xué)設(shè)計(jì) (2)

1、西門(mén)豹教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析: 這是一篇講讀課文。講的是兩千年前，西門(mén)豹管理鄴那個(gè)地方時(shí)，通過(guò)調(diào)查，了解到那里的豪紳和巫婆勾結(jié)在一起危害百姓，便設(shè)計(jì)破除迷信，大力興修水利使鄴地繁榮起來(lái)的故事。文章刻畫(huà)了西門(mén)豹有勇有謀，敢作敢為，與民作主，為民除害的形象。文章在寫(xiě)作上主次分明，詳略得當(dāng)。重點(diǎn)記敘了西門(mén)豹破除迷信的經(jīng)過(guò)。描寫(xiě)了西門(mén)豹如何將計(jì)就計(jì)，懲除邪惡，除害興利，尤其是教育群眾場(chǎng)面寫(xiě)得特別精彩。 教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)，技能，情感態(tài)度、價(jià)值觀）知識(shí)與能力:1.會(huì)認(rèn)本課出現(xiàn)的生字，能正確讀寫(xiě)“管理、田地、人煙稀少、老百姓、眼睜睜、旱災(zāi)、迎接、徒弟、撲騰、提心吊膽、渠道、灌溉、收成”等詞語(yǔ)。2.能正確流利有感情地

2、朗讀課文。過(guò)程與方法: 1、抓住關(guān)鍵性問(wèn)題組織學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。2、引導(dǎo)學(xué)生理解西門(mén)豹的辦法妙在哪里。情感態(tài)度與價(jià)值觀: 1、了解西門(mén)豹破除迷信的方法極其巧妙之處，并受到尊重科學(xué)，為老百姓做好事等品質(zhì)修養(yǎng)方面的教育。學(xué)習(xí)者特征分析：三年級(jí)的學(xué)生對(duì)于歷史故事和歷史人物的了解都比較少，加上學(xué)生平時(shí)所看的課外書(shū)，很多都是趣味性比較大的書(shū)。本篇文章的含義比較深刻，要體現(xiàn)西門(mén)豹做法的妙處對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)難度比較大。但三年級(jí)學(xué)生正處于思維迅速發(fā)展的階段，對(duì)所有新奇事物充滿好奇心，探究性強(qiáng)，有打破沙鍋問(wèn)到底的個(gè)性體現(xiàn)，對(duì)于本課巧妙情節(jié)，學(xué)生們一定會(huì)興趣盎然。教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)：教學(xué)

3、方法 采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在課堂上展開(kāi)充分的討論，在討論中把握故事情節(jié)，逐步完善對(duì)人物性格的認(rèn)識(shí)，了解特定環(huán)境下發(fā)生的事件對(duì)人物特定性格的表現(xiàn)，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的方法?！白⒁庵R(shí)、能力、情感之間的內(nèi)在聯(lián)系”，讓學(xué)生自由充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。教學(xué)過(guò)程：一、回顧、梳理課文，進(jìn)入文本：1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文西門(mén)豹，我們對(duì)課文已經(jīng)有了初步的了解，本篇課文圍繞西門(mén)豹展開(kāi)情節(jié)，他一共做了三件事，分別是：生：調(diào)查 懲惡 修渠2、在調(diào)查部分的學(xué)習(xí)，我們知道，西門(mén)豹初到鄴這個(gè)地方，看到的景象是（生接答：田地荒蕪，人煙稀少）

4、，面對(duì)這樣的景象，他立即展開(kāi)了調(diào)查。3、上一節(jié)課，我們跟著西門(mén)豹一起進(jìn)行了調(diào)查研究，并且每一位同學(xué)都認(rèn)認(rèn)真真地填寫(xiě)了一份關(guān)于造成鄴田地荒蕪、人煙稀少的原因的調(diào)查報(bào)告，這節(jié)課我們一起來(lái)看看你們的報(bào)告。哪些同學(xué)想來(lái)展示？（很多學(xué)生舉手） （設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)調(diào)查報(bào)告形式的學(xué)生作業(yè)，這本身就很有創(chuàng)造性。第一課時(shí)的作業(yè)許多時(shí)候就是抄抄寫(xiě)寫(xiě)，訓(xùn)練的思維含量和對(duì)兒童創(chuàng)新意識(shí)的觸發(fā)都是十分微弱的。用學(xué)生的調(diào)查報(bào)告的呈現(xiàn)展示為導(dǎo)入，在展示交流中逐步聚焦，讓學(xué)生明白本堂課自主探索的主題。） 4、請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照自己的調(diào)查報(bào)告，一位同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。（生匯報(bào)） 生：我補(bǔ)充一點(diǎn)，我覺(jué)得造成鄴田地荒蕪、人煙稀少

5、的原因有兩個(gè)：一是巫婆和官紳頭子以河伯娶媳婦為借口騙取老百姓的錢(qián)財(cái)，使得沒(méi)錢(qián)的人家都逃到外地去了；還有一個(gè)原因是鄴這個(gè)地方年年鬧旱災(zāi)。 師：如果我們說(shuō)得更簡(jiǎn)潔些，可以用哪四個(gè)字來(lái)概括？ 生：天災(zāi)人禍。 （設(shè)計(jì)意圖：在倡導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)的人文性，關(guān)注學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)的時(shí)候，一點(diǎn)也不能放松語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。這個(gè)以調(diào)查報(bào)告為內(nèi)容的導(dǎo)入，不僅起到了引入研究主題的作用，還自然恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行了成功的概括訓(xùn)練。） 5、師：看來(lái)同學(xué)們都已明白了事情的真相，西門(mén)豹明白了嗎？（生答：明白了）造成鄴田地荒蕪、人煙稀少的原因找到了，那么該怎么辦呢？我們作這樣一個(gè)假設(shè)，假如當(dāng)初魏王派往鄴的不是西門(mén)豹，而是其他官員，該官員也知道了事

6、情的真相，他會(huì)怎么說(shuō)，怎么做？ 生：如果他是貪官的話，也會(huì)與巫婆、官紳一起騙老百姓的錢(qián)。 生：我想他可能會(huì)派兵把巫婆、官紳抓起來(lái)殺了。 6、師：老師也在想西門(mén)豹權(quán)力不是很大嗎？派兵把巫婆、官紳抓起來(lái)不就行了嘛！西門(mén)豹是這樣做的嗎？西門(mén)豹為什么不這么做？你覺(jué)得西門(mén)豹的做法巧妙在哪里？ （出示主問(wèn)題：西門(mén)豹的做法巧妙在哪里？） （設(shè)計(jì)意圖：水到渠成，課堂研究的主要問(wèn)題明確，研究性學(xué)習(xí)變得實(shí)在了。）二、出示有針對(duì)性的學(xué)習(xí)策略，自主學(xué)習(xí)：1、師：要解決這個(gè)問(wèn)題，你覺(jué)得應(yīng)著重研究什么？又該怎么研究？ 生：我們要著重研究西門(mén)豹是怎么說(shuō)的，怎么做的。 師：找到了西門(mén)豹是怎么說(shuō)和怎么做的句子后，又該怎么研究？

7、 生：多讀讀，體會(huì)體會(huì)西門(mén)豹的說(shuō)法、做法巧妙在哪里。 （設(shè)計(jì)意圖：小學(xué)生的探究學(xué)習(xí)要有實(shí)效，一個(gè)重要的問(wèn)題是幫助學(xué)生找到可以操作的有針對(duì)性的學(xué)習(xí)策略。這個(gè)教學(xué)板塊花時(shí)不多卻十分重要，避免了學(xué)生許多無(wú)效或低效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，維護(hù)了研究性學(xué)習(xí)本身的嚴(yán)肅性，防止了課堂上熱熱鬧鬧，學(xué)生高高興興，就是課堂學(xué)習(xí)并不有效現(xiàn)象的出現(xiàn)。） 2、師：接下去就請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題，仔細(xì)閱讀課文，畫(huà)出有關(guān)的句子，讀一讀，體會(huì)體會(huì)西門(mén)豹的說(shuō)法、做法巧妙在哪里。自己鉆研好了的同學(xué)可以與你的小伙伴交流交流。 （學(xué)生朗讀，畫(huà)有關(guān)的句子，小組合作學(xué)習(xí)） （設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能否落到實(shí)處，一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題是老師有沒(méi)有給學(xué)生留下充足的

8、研究時(shí)空。八分鐘時(shí)間的安排，為學(xué)生的獨(dú)立感悟和伙伴合作提供了比較充足的時(shí)間。 ）三、研讀課文，探究要點(diǎn)“懲惡”： 1、師：西門(mén)豹的做法巧妙嗎？（生：巧妙）你是抓住哪些句子來(lái)體會(huì)的？ 生匯報(bào)：我是抓住“這樣說(shuō)來(lái)，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請(qǐng)告訴我一聲，我也去送送新娘”來(lái)體會(huì)的，西門(mén)豹說(shuō)“送送新娘”其實(shí)是送巫婆上西天，送新娘回家，他是一語(yǔ)雙關(guān)。 生匯報(bào)：我是抓住“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意的。麻煩你去跟河伯說(shuō)一聲，說(shuō)我要選個(gè)漂亮的，過(guò)幾天就送去”來(lái)體會(huì)的，西門(mén)豹將計(jì)就計(jì)，以新娘不漂亮為由，既救了新娘，又懲治了巫婆。 生匯報(bào)：我是抓住“巫婆怎么還不回來(lái)，麻煩你去催一催吧”來(lái)體會(huì)的，西門(mén)豹

9、叫官紳頭子去催一催，這樣實(shí)際上就非常巧妙地鏟除了官紳頭子。 生匯報(bào)：書(shū)上說(shuō)，那些官紳一個(gè)個(gè)嚇得面如土色，跪下來(lái)磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。雖然西門(mén)豹沒(méi)有將他們投進(jìn)漳河，但也懲罰了官紳。這樣一來(lái)，他們?cè)僖膊桓易鰤氖铝?，而且?tīng)了他們的求饒，老百姓就明白了巫婆和官紳都是騙錢(qián)害人的。 （設(shè)計(jì)意圖：用“邊讀邊說(shuō)”的方式交流，既是讀中感悟的研究結(jié)果的呈現(xiàn)，又是自然的思維與說(shuō)理的訓(xùn)練。幾分鐘左右就干脆利落地解決了。） 2、師：老師發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)是抓住西門(mén)豹的話來(lái)體會(huì)他做法的巧妙的。的確，西門(mén)豹的話是話中有話，話外有意，那么，他當(dāng)時(shí)是以怎樣的口吻說(shuō)這些話的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍x讀這些句子，然后再在這些句子中選

10、一句你體會(huì)最深的句子，好好讀讀，讀出西門(mén)豹的話外之話，話外之意。 （學(xué)生挑選句子，反復(fù)地練習(xí)朗讀） 師：你們想先讀哪一句？ 生：（朗讀）“這樣說(shuō)來(lái)，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請(qǐng)告訴我一聲，我也去送送新娘?！?生：我覺(jué)得西門(mén)豹說(shuō)這話時(shí)是帶著諷刺的口氣，其實(shí)他并不認(rèn)為河伯靈。而且他說(shuō)這話時(shí)已經(jīng)想好了怎么做，是胸有成竹的，所以“送送新娘”這幾個(gè)字要讀得慢些。 師：老師覺(jué)得你體會(huì)得非常好。你估計(jì)咱班哪位能讀得比你好？ （生指名同學(xué)朗讀） 師：果然不負(fù)所望，你讀出了西門(mén)豹的話外之話，話外之意。 （繼續(xù)交流） 生：（讀）“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意的。麻煩你去跟河伯說(shuō)一聲，說(shuō)我要選個(gè)漂亮的，過(guò)

11、幾天就送去。” 師：同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，他把三個(gè)“不”讀得特別堅(jiān)決，（問(wèn)這位學(xué)生）你為什么這么讀？ 生：這是西門(mén)豹將計(jì)就計(jì)，為救新娘而找的借口，要讓大家信以為真，所以我讀得很堅(jiān)決。 （朗讀訓(xùn)練：指名讀全班學(xué)生讀） 生：（讀）“巫婆怎么還不回來(lái)，麻煩你去催一催吧。” 師：同學(xué)們覺(jué)得他讀得怎么樣？ 生：還可以，不過(guò)“巫婆怎么還不回來(lái)”還可以讀得再急一些，而“麻煩”一詞要讀得客氣點(diǎn)，雖然西門(mén)豹心里是要嚴(yán)懲官紳頭子，但要不露聲色。 師：你能試試嗎？ （生讀師生評(píng)價(jià)齊讀） （設(shè)計(jì)意圖：研究性學(xué)習(xí)要讓大多數(shù)學(xué)生得益，就不能滿足于個(gè)別學(xué)生的能說(shuō)會(huì)道，而必須把精力花在學(xué)生個(gè)性化創(chuàng)造性的讀寫(xiě)練習(xí)上。抓住課文中西門(mén)

12、豹說(shuō)的三個(gè)重點(diǎn)句，讓學(xué)生各自根據(jù)自己的水平和習(xí)慣反復(fù)讀讀出感覺(jué)來(lái)，讀出味道來(lái)。用準(zhǔn)確、有感情的朗讀把各自研究學(xué)習(xí)的收獲告訴大家。）3、情景設(shè)計(jì)練筆：（1）通過(guò)送新娘時(shí)簡(jiǎn)短的幾句話，西門(mén)豹同時(shí)達(dá)到了多個(gè)目的。有哪幾個(gè)目的？生：救下了新娘。西門(mén)豹以“這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意的”為理由救下了新娘。生：處死了巫婆和官紳頭子。巫婆和官紳頭子是騙錢(qián)害人的罪魁禍?zhǔn)祝热皇俏灼耪f(shuō)每年要給河伯娶媳婦的，那么給河伯換一個(gè)漂亮的就應(yīng)該讓“巫婆去說(shuō)一聲”，于是理所當(dāng)然地把巫婆投進(jìn)了漳河；巫婆一去不回頭，當(dāng)然要去催一催，既然官紳頭子年年和巫婆一起為河伯辦喜事，讓官紳頭子去催，把官紳頭子投進(jìn)漳河，也是合情合理的。生：

13、警戒了其他官紳。西門(mén)豹把巫婆和官紳頭子投下漳河是殺雞給猴看，所以當(dāng)西門(mén)豹很客氣地“請(qǐng)”官紳們?nèi)ゴ呶灼藕凸偌濐^子回來(lái)時(shí)，官紳們一個(gè)個(gè)嚇得“面如土色，磕頭求饒”。西門(mén)豹等了很長(zhǎng)時(shí)間才讓他們回去，目的是要嚇嚇那些官紳們，警告他們不許再為非作歹。生：教育了老百姓。這個(gè)故事發(fā)生在2000多年前，當(dāng)時(shí)的科學(xué)不發(fā)達(dá)，老百姓現(xiàn)在明白了：河伯這個(gè)神是根本不存在的，給河伯娶媳婦只不過(guò)是巫婆和官紳們騙錢(qián)害人的把戲。這種做法“以子之矛攻子之盾”，使人們自然而然地破除了迷信，比勸說(shuō)、命令不知好多少倍!  （2）、西門(mén)豹不僅巧妙地懲治了巫婆、官紳頭子，而且還教育了老百姓，老百姓都明白了巫婆和官紳是騙錢(qián)害人的?？?/p>

14、謂是“一石四鳥(niǎo),巧妙絕倫”。（3）、書(shū)上說(shuō)，這一天，漳河站滿了老百姓，設(shè)想一下，岸上的人們看了事情的經(jīng)過(guò)會(huì)說(shuō)些什么？請(qǐng)你選擇一個(gè)你感興趣的對(duì)象說(shuō)一說(shuō)，然后寫(xiě)下來(lái)。（官紳、鄉(xiāng)里的書(shū)生、老百姓、小孩，你可以寫(xiě)一個(gè)，也可以寫(xiě)兩個(gè)，可以寫(xiě)一句，也可以寫(xiě)幾句） （生選擇對(duì)象寫(xiě)） （師有選擇地請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)） 生：小孩說(shuō)：“巫婆死了，姐姐得救了，以后我有糖吃了?！?生：小孩說(shuō)：“呀，原來(lái)巫婆說(shuō)的話是假的?！?生：書(shū)生說(shuō)：“西門(mén)豹有膽有識(shí)，高明！高明！” 生：農(nóng)夫說(shuō)：“哎！以前我們?cè)趺磿?huì)相信巫婆的鬼話？多虧西門(mén)豹大人，以后我們有好日子過(guò)了！” 師：大家說(shuō)的是同一個(gè)意思，都在贊揚(yáng)西門(mén)豹，只不過(guò)不同的人有不同的說(shuō)法

15、。 （設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)寫(xiě)的訓(xùn)練安排得精彩。研究性學(xué)習(xí)有收獲，寫(xiě)起來(lái)自然各人有各人的特點(diǎn)。這個(gè)訓(xùn)練不是劃一的，而是學(xué)生可以自由選擇的，有彈性的作業(yè)。）（4）、同學(xué)們，要達(dá)到同一個(gè)目的，可以采取不同的方法，如果你是鄴地的長(zhǎng)官，你會(huì)用什么辦法懲治巫婆和官紳，破除迷信？四人一組討論。指名說(shuō)，不同的辦法。過(guò)渡：同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋想了很多辦法，有很多辦法都不錯(cuò)，我們來(lái)分析一下各種方法的利弊。同學(xué)們想的辦法歸納了三類(lèi)：一類(lèi)：找借口的辦法。比如讓巫婆、讓官紳的女兒去跟河伯配，當(dāng)河伯的媳婦，這一類(lèi)辦法與西門(mén)豹的辦法有異曲同工之妙，差不多，都能達(dá)到懲治巫婆、官紳的目的，只是借口不同，大家開(kāi)動(dòng)了腦筋的，有創(chuàng)造性。二類(lèi)：了

16、解情況之后，選河伯娶媳婦的日子，當(dāng)眾處死巫婆、官紳頭子。這種辦法好在哪里？（能懲治巫婆和官紳），不好在哪里？（不能教育百姓，這個(gè)迷信難破除。）三類(lèi)：把巫婆、官紳先審問(wèn)、退錢(qián)，然后再像西門(mén)豹那樣懲治他們。這種辦法既懲治了巫婆、官紳，又教育了老百姓，還要老百姓得到了實(shí)惠。我認(rèn)為這個(gè)辦法更妙、更富有創(chuàng)造性，應(yīng)該說(shuō)比西門(mén)豹的辦法更好。（設(shè)計(jì)意圖：研究性學(xué)習(xí)不光是文本之內(nèi)的研究，還可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行舉一反三，多方位地發(fā)散思維。）四、讀文悟情，學(xué)習(xí)“修渠”：看來(lái)西門(mén)豹的做法的確巧妙呀，這以后為官的好好做官，老百姓呢不再相信迷信， “人禍”解決了，老百姓不用再外逃了。那么天災(zāi)如何解決呢？（學(xué)生齊讀第十六自然段

17、。）可能歷史上說(shuō)的“西門(mén)豹治鄴，民不敢欺”就是由此而來(lái)吧。五、總結(jié)全文，加深印象：1、送走了巫婆和官紳，破除了迷信，解決了主要問(wèn)題，解除了老百姓的精神枷鎖。興修水利，莊稼獲得了豐收，日久天長(zhǎng)，背景離鄉(xiāng)的人們陸續(xù)回到這里安居樂(lè)業(yè)、辛勤耕耘，人們逐漸過(guò)上了幸福的生活。從這里，你覺(jué)得西門(mén)豹是一個(gè)怎樣的人？你最佩服他的什么？生：他是一個(gè)相信科學(xué),破除迷信的人。我佩服他會(huì)想辦法去解決問(wèn)題。生：他還是一位機(jī)智、有謀略的人。我佩服他有頭腦。2、這個(gè)故事雖然發(fā)生在兩千多年前，可流傳至今，人們會(huì)永遠(yuǎn)記住這個(gè)成功治鄴的縣官-西門(mén)豹。六、自主作業(yè)，拓展延伸。（選做題）1、有感情地朗讀課文。2、閱讀西門(mén)豹的有關(guān)故事。3、排課本劇。（設(shè)計(jì)意圖：有彈性的作業(yè)，讓各個(gè)層次的學(xué)生自主選擇，做到“下要保底，上不封頂。”） 七、板書(shū)設(shè)計(jì)：、西門(mén)豹 調(diào)查 懲惡 破除迷信，尊重科學(xué)，有智慧，講戰(zhàn)略修渠 幫助和總結(jié)：在課堂教學(xué)一開(kāi)始做到了整體感知，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境環(huán)節(jié)簡(jiǎn)練明快。課堂伊始，回顧舊知，完成課前調(diào)查表，激發(fā)興趣。接著讓學(xué)生了解課文主要內(nèi)容、出示本課研究性主題，并講明學(xué)習(xí)方法。進(jìn)而抓住聯(lián)系，明白人物之間是通過(guò)破除迷信這件事聯(lián)系起來(lái)的，從整體上初步感知課文內(nèi)容，使學(xué)生能很快進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。 啟發(fā)學(xué)生從西門(mén)豹對(duì)巫婆、官紳頭子、眾官紳說(shuō)的話中體會(huì)將計(jì)就計(jì)辦法之巧妙。練習(xí)寫(xiě)話，進(jìn)行語(yǔ)