江陰教師專項(xiàng)課題申報(bào)評審書

1、江陰市教師專項(xiàng)課題申報(bào)、評審書一、課題研究人員基本信息小學(xué)高年級體驗(yàn)式微作文教學(xué)策略課題類課題名稱自主性課題研究型承擔(dān)人姓性出生年陳春燕女民族漢1989.3.15名別月專業(yè)技術(shù)職所任學(xué)最后學(xué)歷本科小學(xué)二級語文務(wù)科江陰市青陽聯(lián)系電151903631583062119qq.工作單位07E-mail實(shí)驗(yàn)小學(xué)話com曾承擔(dān)或參與教育科研項(xiàng)目情況獲論文、著作名稱評獎單位及發(fā)表的刊物、時間獎或發(fā)表的主要論文或著作二、課題研究設(shè)計(jì)與論證報(bào)告課題的核心概念及其界定微作文： 又稱微型作文，是一種以生活為載體，語言精辟，形式自由的文體形式。體驗(yàn)式作文： 指學(xué)生通過自身在某一活動的體驗(yàn)情境下而進(jìn)行創(chuàng)作的形式。體驗(yàn)式

2、微作文： 是一種以學(xué)生為主體體驗(yàn)?zāi)骋换顒忧榫?，抓住體驗(yàn)情境下的某一個微小細(xì)節(jié)為切入點(diǎn)，以精辟的語言，自由表達(dá)為主的文體形式。策略研究： 策略研究指研究者根據(jù)調(diào)查、收集觀察資料過程中所發(fā)現(xiàn)的問題制定有針對性的活動方針而展開的研究。體驗(yàn)式微作文教學(xué)策略研究： 語文課程標(biāo)準(zhǔn)上明確指出，在作文教學(xué)中為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)?；谏鲜鰞?nèi)容，開展對高年級學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中以細(xì)節(jié)處為切入點(diǎn)來寫好習(xí)作的研究，通過實(shí)踐者的實(shí)驗(yàn)觀察、成果展示等，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)這其中發(fā)現(xiàn)的問題，明確體驗(yàn)作文的教學(xué)方式，制定體驗(yàn)微作文教學(xué)的內(nèi)容，真正落實(shí)課標(biāo)要求。研究

3、的價(jià)值與創(chuàng)新之處研究價(jià)值：高年級的學(xué)生已能夠初步獨(dú)立完成作文，但是作文內(nèi)容比較局限，甚至?xí)霈F(xiàn)同一篇作文連續(xù)應(yīng)用多次，無絲毫變化，應(yīng)試作文的痕跡逐漸顯露。學(xué)生不缺乏體驗(yàn)，但是他們卻無法關(guān)注體驗(yàn)這件事的本身，加上課業(yè)繁重，他們?nèi)鄙偎伎嫉臅r間與深度，因此，他們寧愿循規(guī)蹈矩，最終導(dǎo)致作文材料匱乏，作文沒有新意。那么教師如何做到既為學(xué)生提供多樣的體驗(yàn)活動，又帶學(xué)生進(jìn)入體驗(yàn)，關(guān)注內(nèi)心及事物變化，學(xué)習(xí)寫作方法，而又不增加他們的負(fù)擔(dān)，特進(jìn)行研究。創(chuàng)新之處：現(xiàn)在進(jìn)入了微時代，作文教學(xué)也可以步入一個“微作文”時代。尤其是在學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)較為繁重的情況下，“微作文”就順應(yīng)而生，即成為學(xué)生寫好作文的平臺， 又減輕了孩

4、子學(xué)業(yè)的負(fù)擔(dān)。 結(jié)合生活實(shí)際， 在體驗(yàn)活動的情境下，讓孩子能夠關(guān)注體驗(yàn)這件事的本身，關(guān)注體驗(yàn)時內(nèi)心及事物的細(xì)節(jié)變化，學(xué)習(xí)寫作方法，以微作文的形式表達(dá)?；旧鲜鰞?nèi)容，開展對高年級學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)如何寫好微作文的研究，通過實(shí)踐者的實(shí)驗(yàn)觀察、成果展示等，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，明確體驗(yàn)作文的教學(xué)方式， 制定體驗(yàn)作文教學(xué)的內(nèi)容， 真正落實(shí)課標(biāo)要求。研究的目標(biāo)、內(nèi)容、重點(diǎn)研究目標(biāo)：1 、 通過對小學(xué)高年級學(xué)生現(xiàn)有能力以及周遭資源的調(diào)查研究，設(shè)計(jì)適合學(xué)生、有寫作意義的體驗(yàn)活動。2、通過文獻(xiàn)研究，理清習(xí)作教學(xué)知識體系， 提升教師習(xí)作指導(dǎo)的能力素養(yǎng)，為高效的寫作教學(xué)課堂打下基礎(chǔ)。3、通過觀察研究、案例研究，實(shí)踐探討，形成

5、體驗(yàn)微作文教學(xué)的策略。研究內(nèi)容：一、小學(xué)高年級體驗(yàn)微作文寫作現(xiàn)狀的調(diào)查研究（難點(diǎn)）通過開展問卷調(diào)查研究，采用實(shí)證的方式，了解小學(xué)高年級的寫作心理以及困難之處。通過微作文教學(xué)，學(xué)會減少旁枝末節(jié)，直擊重點(diǎn)。二、高年級學(xué)生體驗(yàn)習(xí)作活動設(shè)計(jì)研究。開展文獻(xiàn)研究，實(shí)踐觀察，調(diào)差問卷，設(shè)計(jì)出適合高年級學(xué)生的、有寫作價(jià)值的體驗(yàn)活動。三、個案研究采用個案追蹤法， 對比試驗(yàn)法，比較切實(shí)體驗(yàn)前后學(xué)生的寫作能力變化，通過實(shí)驗(yàn)后的習(xí)作水平、習(xí)作自信的進(jìn)步度，進(jìn)行比較，從而保證實(shí)驗(yàn)研究的科學(xué)性。小學(xué)高年級體驗(yàn)寫作現(xiàn)狀調(diào)查研究是本次研究的難點(diǎn)。通過微作文教學(xué)，學(xué)會減少旁枝末節(jié)，直擊重點(diǎn)是本次研究的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。研究的思路

6、過程與方法研究思路：準(zhǔn)備階段 (2017.2 2017、 10) 開展文獻(xiàn)搜索、設(shè)計(jì)課題研究方案、方案論證，最終成果：形成課題方案實(shí)施階段（ 2017.11 2018、9）開展調(diào)查研究、文獻(xiàn)研究、實(shí)證研究，檢視成果：小學(xué)體驗(yàn)微作文策略研究系列論文、適于高年級學(xué)生的體驗(yàn)活動設(shè)計(jì)文獻(xiàn)匯編結(jié)題階段（ 2018.9 2019.9 ）進(jìn)行研究成果梳理、形成報(bào)告、推廣研究經(jīng)驗(yàn)；檢視成果：小學(xué)高年級體驗(yàn)微作文策略研究研究報(bào)告研究方法：本課題主要采用問卷調(diào)查法、對比試驗(yàn)法、文獻(xiàn)研究法、課堂觀察法、案例研究法來開展研究。預(yù)期研究成果（研究報(bào)告或論文）成果名稱小學(xué)高年級體驗(yàn)微作文教學(xué)策略研究適于高年級學(xué)生的體驗(yàn)活動教案設(shè)計(jì)參與研究的人員姓名所任學(xué)科專業(yè)技術(shù)職成果形式論文文獻(xiàn)資料匯總完成時間2018.92018.9承擔(dān)的任務(wù)務(wù)趙建紅湯丹鳳語文語文小學(xué)