最新學(xué)校學(xué)困生轉(zhuǎn)化的工作總結(jié)

1、精品文檔一個(gè)不能少定福小學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)一、學(xué)校開(kāi)展學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的背景我校學(xué)生家長(zhǎng)文化水平普遍偏低，又多為養(yǎng)家糊口而奔波，忙 碌一天來(lái)，沒(méi)有多少時(shí)間與自己的孩子相接觸，更無(wú)時(shí)間想一想怎 樣有效地管理孩子。即使有時(shí)間，又有多少家長(zhǎng)有能力對(duì)自己的孩 子進(jìn)行有效的教育和輔導(dǎo)呢？學(xué)生來(lái)源和自幼受外界影響的復(fù)雜 性，導(dǎo)致學(xué)校學(xué)生中學(xué)困生人數(shù)多年來(lái)居高不下，學(xué)困生的大量存 在，一直成為制約學(xué)校教教學(xué)質(zhì)量提高的瓶頸。我們知道，對(duì)學(xué)生的教育應(yīng)該是家庭、學(xué)校、社會(huì)三位一體的 全方位立體式教育，三者共同發(fā)揮其相應(yīng)作用，才能使學(xué)生健康成 長(zhǎng)。學(xué)校面對(duì)這種來(lái)自家庭與社會(huì)的諸多不利因素，要想把學(xué)生培 養(yǎng)成才，注定

2、要付出更多的努力。義務(wù)教育法要求，適齡少年兒童有接受義務(wù)教育的權(quán)利， 同時(shí)，新課程改革要求我們的辦學(xué)思想必須由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教 育，要面向全體學(xué)生，不能只培養(yǎng)尖子生，而應(yīng)把學(xué)生培養(yǎng)成全面 發(fā)展的人才。這就要求我們， 必須讓所有學(xué)生享有平等的教育權(quán)利。 因此，有效地轉(zhuǎn)化學(xué)困生，是全面落實(shí)“兩全”方針的有效舉措?！皩W(xué)困生”作為一個(gè)特殊群體，由于長(zhǎng)期學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)落后，往往 招致老師、家長(zhǎng)的冷眼乃至訓(xùn)斥，甚至遭到同學(xué)的嘲諷與歧視。長(zhǎng) 期以往，導(dǎo)致這些學(xué)生產(chǎn)生自卑感，失去學(xué)習(xí)的信心，嚴(yán)重影響了 學(xué)生的正常發(fā)展。學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育責(zé)無(wú)旁貸，有義務(wù)、有責(zé)任擔(dān) 負(fù)起爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合學(xué)校工作，有義務(wù)、有責(zé)任向社會(huì)宣

3、傳學(xué)校的辦 學(xué)宗旨， 取得社會(huì)的支持， 給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的生存和學(xué)習(xí)環(huán)境。 學(xué)校制定了定福小學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施，采取了一系列措施，對(duì) 學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)落后的學(xué)生進(jìn)行了轉(zhuǎn)化工作。二、學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的初步成效從 2009 年 9 月份開(kāi)始到期末考試， 短短幾個(gè)月的時(shí)間里， 通過(guò) 對(duì)前后兩學(xué)期后 15% 學(xué)困生的考試成績(jī)位次變化進(jìn)行比較分析，我 們看到了這部分學(xué)生令人可喜的變化，充分體現(xiàn)了一學(xué)期以來(lái)老師 們?cè)趯W(xué)困生轉(zhuǎn)化方面的探索和努力。學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的初見(jiàn)成效，讓我們進(jìn)一步看到了學(xué)校教育教學(xué) 質(zhì)量提高的發(fā)展空間，增強(qiáng)了進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量的信心和決 心。三、學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的具體做法1 、制定學(xué)困生轉(zhuǎn)化

4、措施，明確轉(zhuǎn)化的目的和措施。在充分分析學(xué)生構(gòu)成狀況和廣泛爭(zhēng)取任課教師意見(jiàn)的基礎(chǔ)上， 進(jìn)一步明確了學(xué)困生轉(zhuǎn)化的目的，那就是，以轉(zhuǎn)化學(xué)困生縮小學(xué)困 生群體比例為切入點(diǎn)，面向全體，全面發(fā)展，帶動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)工 作的全面提升。充分分析了學(xué)校當(dāng)前教育教學(xué)的現(xiàn)狀，分析了制約 學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提高的原因，大家對(duì)這項(xiàng)工作的成功開(kāi)展充滿(mǎn)了 信心。2、分析學(xué)困生成因，制定轉(zhuǎn)化計(jì)劃。要求任課教師以年級(jí)組為 單位，具體分析班級(jí)學(xué)困生形成的成因，通過(guò)討論初步認(rèn)為：學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、心理健康問(wèn)題、自身的學(xué)習(xí)方法、教師的教育方式方法、來(lái)自家庭的教育方法乃至社會(huì)影響等等，都是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因。明確了學(xué)困生的成因是有效轉(zhuǎn)化

5、的基礎(chǔ)。學(xué)困生轉(zhuǎn)化工 作一開(kāi)始，各班任課教師根據(jù)本班學(xué)生考試成績(jī)、課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí) 態(tài)度等綜合表現(xiàn)確定學(xué)困生名單。在逐個(gè)分析學(xué)困原因的基礎(chǔ)上， 然后從學(xué)生能力實(shí)際情況出發(fā)，幫助學(xué)困生制定一學(xué)期進(jìn)步計(jì)劃， 使之“跳一跳，能夠摘到桃子”。3、合作學(xué)習(xí)，多方幫教，多措并舉、多管齊下。多年的教學(xué)經(jīng) 驗(yàn)已經(jīng)證明，當(dāng)求知雙方展開(kāi)互動(dòng)，進(jìn)行問(wèn)題討論時(shí)，都獲益匪淺。 因此合作學(xué)習(xí)是學(xué)困生轉(zhuǎn)化中必不可少的重要策略。各班根據(jù)班內(nèi) 學(xué)生情況進(jìn)行分組，分散學(xué)困生，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。 并確定“兵教兵”結(jié)對(duì)幫扶人員名單。每一名學(xué)困生搭配一到兩名成績(jī) 優(yōu)秀的學(xué)生，對(duì)每一課中所要掌握的知識(shí)點(diǎn)、練習(xí)、作業(yè)都有優(yōu)秀 生幫

6、助落實(shí)。4、加強(qiáng)家校合作，隨時(shí)掌握學(xué)困生轉(zhuǎn)化情況。各任課教師與學(xué) 生家長(zhǎng)采用多種方式進(jìn)行溝通：電話(huà)聯(lián)系、短信聯(lián)系、家校互訪(fǎng)等。 經(jīng)常的聯(lián)系使家校雙方對(duì)學(xué)困生的情況能夠及時(shí)了解，并且針對(duì)學(xué) 生的情況隨時(shí)調(diào)整轉(zhuǎn)化措施，采取更有效的策略。教師要想全面了 解學(xué)生，就要了解學(xué)生的家庭，做到經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系溝通。隨時(shí)全 方位的了解學(xué)生，才有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行有的放矢的教育。四、對(duì)任課教師的管理、培訓(xùn)措施及要求1、建立領(lǐng)導(dǎo)包級(jí)制，明確相關(guān)責(zé)任和實(shí)施步驟。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)分組 承包各個(gè)年級(jí)，對(duì)任課教師工作情況進(jìn)行檢查督促。 實(shí)行推門(mén)聽(tīng)課， 與學(xué)困生交流，及時(shí)了解轉(zhuǎn)化動(dòng)態(tài)。2、不定期召開(kāi)教學(xué)人員會(huì)議，總結(jié)教學(xué)工作完成情況，布

7、置新 教學(xué)工作。對(duì)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作單獨(dú)提新要求。3、構(gòu)建高效課堂，促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作。構(gòu)建高效課堂，提高 課堂效率，學(xué)困生轉(zhuǎn)化以課堂為主渠道是關(guān)鍵。教師備課時(shí)，要多 為學(xué)困生著想，課堂上要盡可能的給學(xué)困生創(chuàng)設(shè)一些提問(wèn)和板演練 習(xí)的機(jī)會(huì)，在他們做課堂練習(xí)遇到困難時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予輔導(dǎo)， 課上幫助學(xué)生掃除學(xué)習(xí)障礙，其效果比課后補(bǔ)課要好得多。4、對(duì)學(xué)困生要堅(jiān)持做耐心細(xì)致的思想工作。有些學(xué)生不只是學(xué) 習(xí)困難、后進(jìn)，這些學(xué)生往往行為表現(xiàn)也比較差，因此，做好學(xué)生 的思想教育工作非常重要，一個(gè)學(xué)風(fēng)不正的班級(jí)，不會(huì)有好的學(xué)習(xí) 成績(jī)。5、改革作業(yè)批改方式，對(duì)于學(xué)困生增加有針對(duì)性指導(dǎo)作用和鼓 勵(lì)意義的批語(yǔ)，增加學(xué)習(xí)

8、自信心。6、建議教師，調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)段特點(diǎn)，尋找 一條充分利用課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化學(xué)困生，提高教學(xué)效率的新路子。教師 少講、精講，留出時(shí)間給學(xué)生，讓學(xué)生有更多的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間， 教師才能走下講臺(tái)有機(jī)會(huì)與學(xué)困生交流、指導(dǎo)。7、改變?cè)u(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)困生適時(shí)鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。衡量學(xué)困生的進(jìn)步， 要讓他們自己與自己比，今天與昨天比。課堂上教師要當(dāng)著全班同 學(xué)，尋找時(shí)機(jī)多對(duì)學(xué)困生的課堂表現(xiàn)予以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，讓他們?cè)黾幼?信心；作業(yè)批改時(shí)，多用一些富有針對(duì)性、指導(dǎo)性、鼓勵(lì)性強(qiáng)的語(yǔ) 言評(píng)價(jià)他們，激勵(lì)他們按時(shí)、獨(dú)立完成作業(yè)；每次測(cè)試后幫助他們 分析試卷，肯定好的地方，找出不足，點(diǎn)出下一步奮斗的目標(biāo)等。 教師適時(shí)的正

9、面評(píng)價(jià)，會(huì)給學(xué)生形成一種積極向上的無(wú)形力量，能 促進(jìn)他們盡快的轉(zhuǎn)化，擺脫學(xué)困的處境。五、教師們的一些做法 一學(xué)期的學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作，對(duì)于學(xué)困生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高所起的作 用可以說(shuō)是較大的，有些學(xué)生的行為習(xí)慣發(fā)生了根本性的變化，從 根本上擺脫了學(xué)困生的困境，走出了學(xué)困行列。在整個(gè)轉(zhuǎn)化工作過(guò) 程中，許多任課教師，調(diào)整教學(xué)思路，研究學(xué)困生心理，從情感教 育入手，已不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)為己任，積極主動(dòng)地探索和研究學(xué)困 生轉(zhuǎn)化方法途徑，涌現(xiàn)出了一些好的做法：六年級(jí)任課教師陸奈丹老師，他轉(zhuǎn)化學(xué)困生的幫教措施（談話(huà) 法交友法鼓勵(lì)法預(yù)習(xí)法捆綁法），取得了較好的 效果。一年級(jí)任課教師黃淑玉老師，對(duì)上小學(xué)之前沒(méi)有接受較系統(tǒng)

10、的學(xué) 前教育的學(xué)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化，提出了個(gè)人的轉(zhuǎn)化見(jiàn)解。由于這些的孩子 種種原因沒(méi)有上幼兒園，如果在學(xué)習(xí)上把他們和其他學(xué)生同樣對(duì)待 要求，他們就會(huì)不適應(yīng)。幫教的辦法是，教師與家長(zhǎng)配合校內(nèi)、校 外分別由教師和家長(zhǎng)承接對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)監(jiān)管任務(wù)，讓他順利渡過(guò)適 應(yīng)期，否則，就會(huì)因不適應(yīng)出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象。五年級(jí)數(shù)學(xué)教師蒙玉敏老師的一個(gè)轉(zhuǎn)化案例，教師怎樣對(duì)待和 轉(zhuǎn)化單親家庭情況下造成的學(xué)困生。蒙老師的轉(zhuǎn)化感言是：（ 1）對(duì)于特殊家庭的學(xué)生，對(duì)他們要用特殊的教育方式，對(duì)這樣的學(xué)生， 老師和同學(xué)對(duì)他們一視同仁，給他們更多的關(guān)心、幫助、理解、溝 通尤為重要；（ 2）多鼓勵(lì)、多挖掘他們的優(yōu)點(diǎn)，用他們的優(yōu)點(diǎn)去消 除自身的弱點(diǎn)，

11、通過(guò)自我激勵(lì)，增加自信； （ 3）教師是影響他們學(xué) 習(xí)的重要因素，這不僅體現(xiàn)在教師本身的知識(shí)技能上，還體現(xiàn)在教 師與他們之間的關(guān)系上。融洽的師生關(guān)系會(huì)讓他們覺(jué)得教師可親可 敬，而“親其師，信其道”，這種親近必然有助于提高他們對(duì)學(xué)習(xí)的自 信心。四年級(jí)教師黃仲化在轉(zhuǎn)化學(xué)困生時(shí)，針對(duì)學(xué)生的接受能力，對(duì) 學(xué)生學(xué)習(xí)作業(yè)的要求既實(shí)際又具體： （ 1）轉(zhuǎn)化之初，要求該生不論 是否完成作業(yè)，上課都要做到認(rèn)真聽(tīng)講。不能做小動(dòng)作，老師經(jīng)常 提問(wèn)一些簡(jiǎn)單問(wèn)題， 暗示他舉手回答。 （ 2）給兩個(gè)星期作為適應(yīng)期。 在這兩個(gè)星期里，別人一次做完的作業(yè)，允許該生分兩次做，但一 定要做完，要有一定的質(zhì)量。 （3）給兩個(gè)星期作

12、為過(guò)渡期。要求該 生跟別人一樣，每次作業(yè)都要一次完成。考慮到該生基礎(chǔ)較差，允 許他當(dāng)天要交的作業(yè)最遲不能超過(guò)放學(xué)前交。 （ 4）鞏固期。要求該 生不僅每次作業(yè)能一次完成，還要和同學(xué)們一樣，按時(shí)交作業(yè)，并 且準(zhǔn)確率要有提高。四年級(jí)語(yǔ)文教師黃乃先“學(xué)困生在我的期待中成長(zhǎng)”案例分析， 讓 掌聲和喝彩聲在教室內(nèi)響起來(lái)，讓學(xué)困生感受到在班內(nèi)的價(jià)值，在 老師的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)中，在同學(xué)的掌聲中樹(shù)立自信，找回自我。英語(yǔ)教師李秋敏老師發(fā)現(xiàn)學(xué)困生抄其他同學(xué)的作業(yè)，不但不責(zé) 備他，還主動(dòng)將學(xué)生最好的作業(yè)本借給他抄寫(xiě)， 同時(shí)叮囑他要“一抄、 二讀、三背”。第二天上課，再有意識(shí)地叫他們站起來(lái)口頭練習(xí)，鞏 固學(xué)習(xí)效果。此外，她還注意指導(dǎo)學(xué)困生確定短期學(xué)習(xí)目標(biāo)和長(zhǎng)期 學(xué)習(xí)目標(biāo)，經(jīng)常檢查目標(biāo)的落實(shí)情況，一旦發(fā)現(xiàn)給他們訂得過(guò)高或 過(guò)低，就逐一幫助他們修正，讓他們感覺(jué)到“我也是可以完成學(xué)習(xí)任 務(wù)的”，“我也可以進(jìn)步”，從而，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。八、學(xué)困生轉(zhuǎn)化中存在的問(wèn)題1、學(xué)困生轉(zhuǎn)化成績(jī)不均衡，部分班級(jí)轉(zhuǎn)化成效不明顯。個(gè)別任 課教師對(duì)于學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作重視程度不夠，不能夠把關(guān)注學(xué)困生的 工作持續(xù)有效地開(kāi)展起來(lái)。2、學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作開(kāi)展時(shí)間短，高年級(jí)長(zhǎng)期落后的學(xué)生趕上來(lái) 需要一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程。針對(duì)以上問(wèn)題，我們下學(xué)期要加強(qiáng)教師理論學(xué)習(xí)，從學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的意義、方法策略?xún)煞矫嫒胧?，幫助教師盡快提高認(rèn)