最新考試命題雙向細目表資料

1、精品文檔編者按 :在備受廣大老師關(guān)注的課程改革教學中 , 考試作為教學過程控制的重要環(huán)節(jié)， 在學校教學工作中應 受到足夠的重視， 并且發(fā)揮積極的教學評價與教學導向作用。 而且讓我們從學生的考試中獲得有關(guān)學生的 學習興趣、學業(yè)水平、教師的教學水平與教學中的薄弱環(huán)節(jié)等許多相關(guān)信息，因此作為教師就要進行命題 研究, 做好試卷的命制與質(zhì)量分析， 才有利于教育質(zhì)量的提升， 才有利于學校的發(fā)展 , 才有利于教師和學生 的發(fā)展。 那么究竟如何才能命制一份合格的試卷呢？制定雙向細目表能夠減少我們命題的盲目性，就如 何使用雙向細目表做如下說明。希望對老師們今后命題能夠起到一些幫助作用。淺談如何使用雙向細目表命制

2、試題 考試命題雙向細目表是一種考查目標（能力）和考查內(nèi)容之間的列聯(lián)表。制作考試命題 雙向細目表，是命題工作的一個重要環(huán)節(jié)。雙向細目表可以使命題工作避免盲目性而具有計 劃性；使命題者明確測驗的目標，把握試題的比例與份量，提高命題的效率和質(zhì)量。同時， 它對于審查試題的效度也有重要的指導意義。一、試卷命題雙向細目表（一）什么是雙向細目表 雙向細目表是在命題中根據(jù)考試的目的和要求制定的測試內(nèi)容和目標的具體計劃，并以 圖表形式詳細、明確地列出各項內(nèi)容的量化指標，用以規(guī)范、指導編題和制卷。（二）為什么在編制試卷時需要制定雙向細目表原因之一： 命題雙向細目表是設(shè)計試卷的藍圖。 它使命題工作避免盲目性而具有計

3、劃性， 使命題者明確測驗的目標，把握試題的比例與分量，提高命題的效率和質(zhì)量。原因之二：它對于審查試題的效度也有重要的指導意義。命題雙向細目表包括兩個維度 （雙向）的表格，反映測驗內(nèi)容、測驗目標、題型與難度之間的關(guān)系。（三）、使用“雙向細目表”命制試卷的優(yōu)點：. 避免在命制試卷中出現(xiàn)內(nèi)容覆蓋面不到位的問題（想要考查的內(nèi)容丟不了）。. 避免同一內(nèi)容在不同題型中重復出現(xiàn)（此現(xiàn)象極容易發(fā)生）。.便于考前復習，提高考試及格率（此點就教師而言，引領(lǐng)復習更能有針對性和側(cè)重面）。雙向細目表是命題工作的依據(jù)，建立了考核的標準，體現(xiàn)了考試的目的。它的突出特 點在于：保證了考題對要考查的內(nèi)容有較寬的覆蓋面；使考試有

4、較好的內(nèi)容效度。二、如何制定雙向細目表在認真閱讀學科 課程標準 、教材內(nèi)容等相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上 , 根據(jù)考試目的和學科課 程標準的要求,依據(jù)教學內(nèi)容和教學目標 ,制定出命題及制卷的具體計劃 . 這個計劃應包括測 試內(nèi)容（知識、能力 ）、題量、題型、時限、不同知識點所考查的學習水平以及所占的比例等 各個方面的具體內(nèi)容 , 并用命題雙向細目表的形式反映出來 .命題雙向細目表要依據(jù)學科課程標準規(guī)定的考試內(nèi)容、考試范圍和教科書中涉及的各項知識所要求掌握的程度來確定試題的分布范圍、難易程度、重點、難點,要全面反映考試內(nèi)容,保證試卷對考試內(nèi)容的覆蓋率，對試題的數(shù)量以及難度比例的確定要適當，既要考慮大 部分學

5、生考試成績達標，又要考慮不同水平學生的成績能拉開距離附:命題雙向細目表具有三個要素：考查目標、考查內(nèi)容以及考查目標與考查內(nèi)容的比例。單元考查內(nèi)容目標考查目標分數(shù)合計了解理解掌握應用綜合易中難合計附表:學年度學期考試中學試卷命題雙向細目表學科政治用此卷的年級高二文科答卷時間90分鐘 滿分100考試內(nèi)容課標要求題型及題數(shù)試題來源合計模塊或 單元知識點了 解a理 解b應 用c選擇 題問答 題教科書原題教科書 改編自 編其/、它題 數(shù)分 值第一課美好生 活的向 導V2V4第二課百舸爭 流的思 想V3V6第四課探究世 界的本 質(zhì)V21V14第五課把握思 維的奧 秘V4V8第六課求索真 理的歷 程V4V8

6、第七課聯(lián)系觀V41V20第八課發(fā)展觀VV51V20第九課唯物辯 證法的 實質(zhì)與 核心V51V20了解水平（內(nèi)容標準中使用的行為動詞）：描述、簡述、識別、列出、列舉、說出、舉例說出、指出、辯別、寫出、排列理解水平（內(nèi)容標準中使用的行為動詞）：說明、舉例說明、概述、評述、區(qū)別、解釋、選出、 收集、處理、闡明、示范、比較、描繪、查找應用水平（內(nèi)容標準中使用的行為動詞）：分析、得出、設(shè)計、擬定、應用、評價、撰寫、禾I 用、總結(jié)、研究注：1、難度指標要點容易題（0.90-0.75） 較易題（0.70左右） 較難題（0.55左右） 難題（0.45-0.20）教育部學習質(zhì)量監(jiān)測中心全國中小學學生學習質(zhì)量監(jiān)測

7、難度界定標準（這個難度指標是專業(yè)部門做出的抽查量化計算數(shù)；另外難度指標和我們教師平時所用的答對率，對題目難易程度 的感覺是有相似之處的。）2、低：中：高7: 2: 1 試卷全卷難度為0.70.75（如果試題難度由易到難分別用 ABCD 代表的話，試題中題目難度排序一般會是：ABDC，就是高考也經(jīng)常不是最后一個題目最難）命題人： （簽名）三、制作雙向細目表的程序如下：（1）列出大綱的細目表任何測驗，都是針對具體的學科內(nèi)容進行的。教學中要求學生掌握哪些知識內(nèi)容，不同知識 內(nèi)容在該科教學中的相對重要性有多大，不同知識內(nèi)容所應實現(xiàn)的知能目標是什么。這些都 是測驗設(shè)計中必須解決的問題。所以在編制細目表時

8、，應先列出課標或大綱的細目表。（2）列出各部分內(nèi)容的權(quán)重應根據(jù)教學內(nèi)容在整體學科中的相對重要性，分配相應的比重。這個分配的百分比例，既是 教學時間、精力分配的比例，也是測驗試題數(shù)量、考試時間、分數(shù)分配的依據(jù)。即“權(quán)重”。（3）列出各種認知能力（學習水平）目標的權(quán)重測驗題不僅要對學科內(nèi)容具有足夠的覆蓋率，也要涵蓋所確定的學習水平目標，即識記、理 解、應用、分析、綜合、評價六級目標，應根據(jù)教學內(nèi)容特點，對六級不同目標合理權(quán)重。（4）確定各考查點的“三個參數(shù)” 在欲測知識的內(nèi)容和其應達到的學習水平所對應的格子內(nèi)，分配各考查點的得分點和題型， 再根據(jù)相應權(quán)重算出的各得分點的實際分數(shù)值。 如，第一大題第

9、 4題2分，用“一、4（2 分） 表示。其實我們現(xiàn)在常用的賦分方法都是實際中經(jīng)過檢驗和經(jīng)過加權(quán)后的，如填空題一空 1 分，單選題每題 2 分等。（5）審查各考查點的分配是否合理 審查包括兩個方面：審查各級學習水平所占百分比的分配是否合理；審查各知識內(nèi)容及 各單元內(nèi)容所占百分比是否合理。通過以上的工作，就使試卷的內(nèi)容效度有了可靠的保證，從表中就可以看出內(nèi)容分布和 學習水平分布的情況 （ 易、中、難分數(shù)分布情況 ） 。這樣，就可以避免出現(xiàn)由于主觀隨意性產(chǎn) 生的覆蓋面過狹、過偏，試題過難、過易的狀況。四、整合試卷時還要綜合考慮試卷的總體難度、題量大小等問題不同的題目搭配在一起，由于相互作用，會使原來

10、各自的難度和答題時間發(fā)生細微的變 化，這時需要重新進行總體上的綜合考慮。再就是看試題表述是否簡潔、規(guī)范，符合學科的 特點，符合學生的認知風格，圖形是否優(yōu)美，能不能給學生帶來視覺上的舒適感，試題語言 親切，能給學生帶來信心與動力，而不是帶來緊張氣氛，這樣就可以減少非實質(zhì)性因素而帶 來的不必要誤差。同時應由命題人員單獨、正式地對試題作答一遍， 以發(fā)現(xiàn)問題，加以改正。 命題人員作答時，要注意以下幾個問題：（1）有效性。即測驗題必須反映測驗目的和測驗內(nèi)容方為有效。（2）時間性。作答時間是否夠用。比如 100 分鐘的考試時間，出題人認真讀題、認真作答 應在 40 分鐘內(nèi)完成。（3）合理性。答題量與賦分值

11、是否合理，答題時間應和分值成正比。（4）簡明性。文字表述是否易懂，要求文字表述一定簡明，選用常用詞，不用生造詞，多用 簡單陳述句，少用多重復式句，特別注意盡量避免使用否定句。（5）準確性。表述準確，用詞恰當，概念、原理引用正確不能含糊或有誤，圖表清晰、計算 條件充分，包括標點符號、字母的正體、斜體使用都要準確。（如物理學科中：物理量為斜 體，單位符號為正體）（6）鑒別性。難度分布是否合理。（7）獨立性。不出現(xiàn)相同或近似的試題，各題彼此獨立，不能有相互啟發(fā)的現(xiàn)象，試題與試 題之間互不提示答案。（8）針對性。試題要符合年齡特征，使試題的文字表述、信息量和作答方式適合于被試者。（9）答案的科學性。這是最后必須重點看的內(nèi)容，答案是否科學、合理，有沒