農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的校本化實(shí)效性研究

1、農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的校本化實(shí)效性研究問卷調(diào)查分析報(bào)告為了調(diào)查了解農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的具體實(shí)施狀況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，為課題研究 工作提供可靠依據(jù)， 幫助農(nóng)村小學(xué)改善綜合實(shí)踐活動(dòng)課程質(zhì)量，我們于2010年6月至10月期間，對(duì)全校師生進(jìn)行了問卷調(diào)查。從對(duì)教師的調(diào)查結(jié)果中我們看到，我校大多數(shù)教師教齡在10至20年，學(xué)歷本科，但并沒有參加過綜合實(shí)踐活動(dòng)課的相關(guān)培訓(xùn)，雖然老師們認(rèn)為綜合實(shí)踐活動(dòng)可以開拓學(xué)生視野，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦以及合作等能力，但由于應(yīng)試教育的影響和農(nóng)村學(xué)校課程資源匱乏，師資薄弱等教學(xué)條件的限制，使綜合實(shí)踐活動(dòng)課多數(shù)情況下流于形式，甚至只停留在課程表上。擔(dān)任綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教師都是

2、兼職教師，或是語(yǔ)文教師兼任， 或是數(shù)學(xué)教師兼任， 并沒有這方面的專業(yè)指導(dǎo)，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)一時(shí)沒有方向，不知從何入手，正是有心無力。從對(duì)學(xué)生的調(diào)查結(jié)果中我們看到，學(xué)生們對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課興趣濃厚，上課積極主動(dòng)，愿意參與到班級(jí)或小組活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)問題，探討問題，解決問題。學(xué)生們希望學(xué)校和老師能重視這門課程，家長(zhǎng)們也支持孩子們參與到綜合實(shí)踐活動(dòng)中來。通過調(diào)查我們認(rèn)為，開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課，上好上全綜合實(shí)踐活動(dòng)課，讓孩子們從中得 到鍛煉，全面發(fā)展是非常必要的。因此我們要在以下方面作出積極努力：1、堅(jiān)持每周開全綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。2、加強(qiáng)教師對(duì)綜合實(shí)踐課的概念的理解，以及這方面的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。3、加強(qiáng)對(duì)師生

3、在多媒體技術(shù)等方面的培訓(xùn)，為師生提供技術(shù)支持，使師生都能在網(wǎng)上查閱 資料。4、有計(jì)劃的組織學(xué)生走出課堂，走入實(shí)踐基地，參與社區(qū)活動(dòng)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷，親身感 受。5、認(rèn)真探索逐步實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)管理。6、完善校本課程開發(fā)，做好案例整理選編。?徽省合肥市肥東縣店埠學(xué)區(qū)新莊小學(xué)李恒教育部綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要中明確指出：學(xué)校要因地制宜、因 時(shí)制宜，充分開發(fā)利用各種教育資源（包括校內(nèi)資源、社區(qū)資源和學(xué)生家 庭中的教育資源），落實(shí)課程計(jì)劃的要求；要積極創(chuàng)造條件開發(fā)信息化課 程資源，拓展綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)踐空間。 但是就我了解的情況來看，形勢(shì) 并不樂觀。作為一名農(nóng)村教師，我周邊的學(xué)校包括我校的同

4、仁們對(duì)于綜合 實(shí)踐活動(dòng)課開展的現(xiàn)狀都憂心忡忡，急切地希望能通過一些行動(dòng)來找到問 題的癥結(jié)，改變目前的現(xiàn)狀。為了更全面地了解綜合實(shí)踐活動(dòng)課在農(nóng)村小學(xué)的開展情況，更深入地了解 課程實(shí)施過程中存在的問題，從而探索出走出困境的方法，我和同事們對(duì) 于周邊農(nóng)村小學(xué)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課開展情況作了一些調(diào)查，希望通過我們 的關(guān)注能為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效開展貢獻(xiàn)自己的微薄之力。為了探索目標(biāo)，我們主要采用訪談式和問卷調(diào)查的方法。通過對(duì)教師和學(xué)生的調(diào)查， 多角度地了解該課程的實(shí)施情況。調(diào)查結(jié)果如下： 一、調(diào)查結(jié)果及分析此次共調(diào)查了十五所農(nóng)村小學(xué)，對(duì)五十位教師和四百名學(xué)生進(jìn)行了訪談和 問卷調(diào)查。（一）學(xué)校方面調(diào)查內(nèi)容

5、教師組建課時(shí)安排課程實(shí)施選項(xiàng)專職兼職0節(jié)1節(jié)2節(jié)3節(jié)按規(guī)定上有時(shí)改上其他 課全改上其他課學(xué)校數(shù)量（所）0 15 1 12 2 0 0 9 6所占比例 0% 100% 6.67% 80% 13.33% 0% 0% 60% 40%1、關(guān)于教師隊(duì)伍的組建情況在我們調(diào)查的周邊十五所學(xué)校中，綜合實(shí)踐課的教師100%!由班主任擔(dān)任，全部為兼職教師，沒有專職教師，班主任同時(shí)還擔(dān)任著語(yǔ)文數(shù)學(xué)學(xué)科 的教學(xué)工作。教師領(lǐng)悟?qū)W科特點(diǎn)的能力很薄弱，故而工作收效不大，影響 了教師組織主題活動(dòng)的積極性。2、關(guān)于學(xué)校課時(shí)安排情況綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要規(guī)定：中小學(xué)平均每周開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)3課時(shí)。但是實(shí)施起來卻存在著一些問題，沒有

6、一所學(xué)校真正做到開設(shè)三節(jié)， 而一節(jié)沒開設(shè)的約占7%開設(shè)一節(jié)的占80%開設(shè)二節(jié)的約占13%即便 開設(shè)了綜合實(shí)踐活動(dòng)課，也是將實(shí)踐活動(dòng)的四大領(lǐng)域隔離開上課，只有 12.5%的學(xué)校開設(shè)勞動(dòng)技術(shù)課程，80%勺學(xué)校開設(shè)一節(jié)信息技術(shù)，100%勺學(xué) 校沒有安排社會(huì)服務(wù)或研究性學(xué)習(xí)，沒能體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的整合性、系 統(tǒng)性，大都把這四方面內(nèi)容機(jī)械地分割與獨(dú)立出來 ，形成了四門單一的學(xué) 科，甚至是被肢解的缺胳膊少腿的。 學(xué)校課程計(jì)劃、課程表上最常見的做 法是：信息技術(shù)教育、勞動(dòng)與技術(shù)教育各一節(jié)，即使有的課課表上排了， 70%勺學(xué)校形同虛設(shè)，不是被其它課代替，就是變成學(xué)生的自習(xí)課或?qū)懽?業(yè)課。這一教學(xué)方法和國(guó)家設(shè)立

7、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的初衷背道而馳，忽視了學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的獲得。（二）對(duì)教師的訪談部分調(diào)查內(nèi)容實(shí)施中遇到的主要困難實(shí)施中的最大阻力希望獲得哪些幫助選項(xiàng)硬件條件跟不上不懂得如何開展沒有相應(yīng)的教材安全問題家長(zhǎng)和社會(huì)不支持領(lǐng)導(dǎo)不重視 觀念沒轉(zhuǎn)變受應(yīng)試教育影響對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)提供相應(yīng)教材加強(qiáng)督導(dǎo)人數(shù) 40 35 24 15 15 15 5 30 35 10 5所占比例 80% 70% 60% 30% 30% 30% 10% 60% 70% 20% 10%1、關(guān)于綜合實(shí)踐活動(dòng)課實(shí)施中遇到的主要困難（按困難大小程度排序） 認(rèn)為學(xué)校硬件設(shè)施條件跟不上的占 80%不懂得如彳開展的占70%沒有 現(xiàn)成和相應(yīng)的教材的占60

8、%安全問題難以保障的占30%家長(zhǎng)和社會(huì)不 支持的占30%從這些數(shù)據(jù)來看，課程實(shí)施的主要障礙來自客觀原因，加 之教師們沒有受到一定的培訓(xùn)，對(duì)課程的實(shí)施無從下手，也成為綜合實(shí)踐 活動(dòng)課無法正常開展的重要原因。2、關(guān)于綜合實(shí)踐活動(dòng)課實(shí)施的最大阻力問題。領(lǐng)導(dǎo)不重視的占30%觀念沒*$變的占10%受應(yīng)試教育影響的占60% 從數(shù)據(jù)可以看出，60%勺學(xué)校因受應(yīng)試教育的沖擊，這門課雖已開設(shè)，亦 是虛設(shè)，等同于“副科可見，領(lǐng)導(dǎo)不重視、理念沒有轉(zhuǎn)變、受應(yīng)試教 育影響等是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的最大阻力。3、關(guān)于獲得指導(dǎo)與提高方面的問題認(rèn)為需要對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)的占70%需要提供相應(yīng)教材的占20%加強(qiáng)督 導(dǎo)的占10%由此

9、可以看出，對(duì)教師進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)是亟待解決的問題。（三）對(duì)學(xué)生的調(diào)查部分調(diào)查內(nèi)容對(duì)綜合實(shí)踐課是否感興趣 綜合實(shí)踐活動(dòng)課的作用綜合實(shí)踐課是否被擠占選項(xiàng)很有興趣一般沒有興趣能學(xué)會(huì)更多知識(shí)能開拓視野鍛煉 能力 一無所獲 沒被占 偶爾被占 經(jīng)常被人數(shù) 220 168 12 236 140 24 0 120 280所占比例 55% 42% 3% 59% 35 % 6% 0% 30% 70% 1、對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課是否感興趣問題很有興趣的占55%, 一股 的占42% ,沒有興趣的占3%,調(diào)查數(shù)據(jù)表 明，學(xué)生主觀上喜歡綜合實(shí)踐活動(dòng)課。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是以復(fù)合的知識(shí) 為背景，以主題活動(dòng)或問題形式，通過學(xué)生的問題解

10、決學(xué)習(xí)而達(dá)到促進(jìn)學(xué) 生的全面發(fā)展。這種統(tǒng)整性在功能上關(guān)注學(xué)生的興趣、態(tài)度、能力、知識(shí) 等多方面的綜合，注重各方面素質(zhì)的發(fā)展。因此，擁有了興趣也就擁有了 積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的情感。這一點(diǎn)正好迎合了小學(xué)生好奇心強(qiáng)的年齡特點(diǎn)。2、關(guān)于綜合實(shí)踐活動(dòng)課的作用認(rèn)為能學(xué)會(huì)更多知識(shí)占59%,能開拓視野鍛煉能力的占35 % 一無所獲 的占6%。綜合實(shí)踐活動(dòng)課是對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的實(shí)踐性課程，注重“過 程和經(jīng)驗(yàn)”。作為一種獨(dú)立形態(tài)的課程，需要通過認(rèn)知、動(dòng)手、考察、訪 問、實(shí)驗(yàn)、表演等多樣化的實(shí)踐性學(xué)習(xí)方式，去了解、發(fā)現(xiàn)、感知、體驗(yàn)、 創(chuàng)造，并在潛移默化中提高綜合素質(zhì)。但由于受了解程度，實(shí)際的參與程 度，客觀上存在差異，學(xué)

11、生從中獲得的知識(shí)十分有限，應(yīng)引起我們的共同 關(guān)注與不斷探索。3、關(guān)于綜合實(shí)踐活動(dòng)課是否被擠占的問題沒被占有的0%偶爾被占有30%,經(jīng)常被占有70% 0調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，活 動(dòng)課被擠占的現(xiàn)象嚴(yán)重，難以保證該課程的有效實(shí)施，究其原因，可能涉 及各方面，值得我們?nèi)ド钏肌＃ㄋ模┙Y(jié)論：開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課存在諸多的問題與困惑，它是一門講起來重要，做起來次要的課程。主要問題：一是課程的開設(shè)形同虛設(shè)，二是教師的專業(yè)素質(zhì)跟不上課程的需求，三是社會(huì)對(duì)此認(rèn)識(shí)不足。究其原因， 我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來考慮：一是硬件設(shè)施不完備，師資力量有限， 制約了綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效開展。二是教師專業(yè)素質(zhì)不高，針對(duì)課程無從 下手。三是領(lǐng)

12、導(dǎo)重視不夠，面對(duì)實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)對(duì)不足。四是應(yīng)試教 育的觀念影響著課程的實(shí)施，考試與分?jǐn)?shù)仍然左右著小學(xué)教師的教育教學(xué) 行為。五是目前教育行政部門仍無法對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程進(jìn)行量化考核， 還不能與中考、高考發(fā)生直接聯(lián)系。二、解決問題的對(duì)策和建議（一）加大宣傳力度，提高管理機(jī)構(gòu)的認(rèn)識(shí)新課程的改革或是實(shí)施，首先要了解它，接下來才能談得上如何實(shí)施。所 以宣傳起著非常重要的作用，通過宣傳要讓課程改革的新理念像一費(fèi)制一 樣扎根到老百姓心中，讓普通百姓都能知道尊重孩子，關(guān)心孩子，配合學(xué)校 開設(shè)好綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。當(dāng)然，在大力宣傳的同時(shí)，要努力提高教育行 政部門的認(rèn)識(shí)，還要提高教師的認(rèn)識(shí)。新課程改變了課程管理

13、集中的狀況，基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）明確指出，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)行國(guó)家、 地方和學(xué)校三級(jí)管理，增加課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。為了使綜 合實(shí)踐活動(dòng)課程落到實(shí)處，關(guān)鍵的一點(diǎn)就是建立新的課程實(shí)施保障機(jī)制， 從新課程標(biāo)準(zhǔn)要求出發(fā)，地方教育管理機(jī)構(gòu)和各級(jí)各類學(xué)校（校長(zhǎng)起關(guān)鍵作用）都應(yīng)建立相應(yīng)的保障機(jī)制，重新建立支持課程改革的一系列政策、 規(guī)范和要求。（二）加大資金投入，完備課程資源農(nóng)村小學(xué)自身?xiàng)l件簡(jiǎn)陋，教師獲取資源的途徑非常有限， 那么，我們?cè)谶M(jìn) 行課程設(shè)置的同時(shí)，加大對(duì)學(xué)校硬件設(shè)施的資金投入，從而建立相應(yīng)的配 套設(shè)施，比如，微機(jī)室、多媒體教室，開通網(wǎng)絡(luò)資源，以便于教師和學(xué)生 查閱資料。另外，

14、最大程度的建立小型圖書館、閱覽室、學(xué)生活動(dòng)基地等。 為了保障課程的順利實(shí)施，應(yīng)提供相應(yīng)的教材，例如每人一本課程標(biāo)準(zhǔn)、 教材和教師用書；教輔材料應(yīng)包括：網(wǎng)絡(luò)資源和有關(guān)的書籍等。有了這樣 的物質(zhì)條件做后盾，綜合實(shí)踐活動(dòng)課的有效實(shí)施才有希望。（三）加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高專業(yè)化水平教師是保證課程順利實(shí)施組織者、執(zhí)行者。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程新、觀念新、 內(nèi)容新，作為施于全體學(xué)生的必修課，沒有一支龐大的專兼職相結(jié)合的教 師隊(duì)伍是無法勝任的。沒有全體教師的參與和共同努力，沒有高素質(zhì)教師 的精心設(shè)計(jì)和安排，沒有大量時(shí)間和精力的投入，這門課程將極有可能成 為空設(shè)課程。為此要求全體中小學(xué)教師都必須承擔(dān)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的指

15、 導(dǎo)任務(wù)，才能有效地保證課程的順利實(shí)施。同時(shí)，教師又是課程資源的開發(fā)者，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為一種相對(duì)獨(dú) 立的課程組織形態(tài)，它超越了單一的學(xué)科界線。由于綜合實(shí)踐活動(dòng)具有其 特殊性，這就要求教師按照學(xué)生發(fā)展的需要， 根據(jù)學(xué)生的實(shí)際挖掘和開發(fā) 課程資源。否則綜合實(shí)踐活動(dòng)將成為無本之木?？焖倥囵B(yǎng)和建立一支能承 擔(dān)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的師資隊(duì)伍是保證綜合實(shí)踐活動(dòng)課程順利實(shí)施的關(guān) 鍵所在。如果沒有一個(gè)完備的師資隊(duì)伍，綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開展也就是紙 上談兵。所以，提高教師的專業(yè)化素質(zhì)，是亟待解決的問題。那么，要提 高教師的素質(zhì)，靠什么，靠的就是政府加大資金投入，送教師去培訓(xùn)，或 是進(jìn)行校本培訓(xùn)、教研活動(dòng)等。因?yàn)橥?/p>

16、過培訓(xùn)，可以提高教師在實(shí)施綜合 實(shí)踐活動(dòng)時(shí)規(guī)劃與設(shè)計(jì)的技能，組織、管理與協(xié)調(diào)的能力，以及探究與問 題解決的能力，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展；通過教研活動(dòng)，有效落實(shí)課題研究， 使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、訪問，提高學(xué)生搜集、整理、統(tǒng)計(jì)、分析、匯報(bào)交流資 料的能力。不管通過什么途徑，其根本目的就是提高專業(yè)水平。只有教師 自身的專業(yè)水平提高了，才能使得課程的有效開展成為可能。（四）轉(zhuǎn)變陳舊觀念，順應(yīng)時(shí)代需求應(yīng)試教育主要是考核教師的成績(jī)，學(xué)校和家長(zhǎng)看重的是學(xué)生的成績(jī)，所以 使得教師只顧去抓語(yǔ)、數(shù)這兩門主科了。誰(shuí)都不愿去搞那些要付出大量精 力，對(duì)提高語(yǔ)、數(shù)成績(jī)沒有明顯實(shí)效的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。因此，要讓教 師和家長(zhǎng)明確綜合實(shí)踐

17、活動(dòng)課的重要性，從根本上認(rèn)識(shí)綜合實(shí)踐課給學(xué)生 帶來的好處，通過各種知識(shí)的整合確實(shí)可以全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。農(nóng)村學(xué)生普遍知識(shí)面窄，動(dòng)手操作能力差的問題要想得以解決， 綜合實(shí)踐活 動(dòng)是很好的辦法，它能讓學(xué)生走出校園、走上社會(huì)、走進(jìn)自然，才能體驗(yàn) 到學(xué)校生活中無法體驗(yàn)的知識(shí)。在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)是在合作、探 索中完成的，改變了學(xué)生固有的學(xué)習(xí)方式，對(duì)于學(xué)生綜合能力的提高非常 有幫助，對(duì)他們社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)也能起到推波助瀾的作用。 這才是現(xiàn)代社 會(huì)所需要的人才，即綜合素質(zhì)的全面提高。（五）將綜合實(shí)踐活動(dòng)課列入考核目標(biāo)，確保課程的真正落實(shí)。有效的管理辦法和有效的評(píng)價(jià)機(jī)制， 可以促進(jìn)有效的活動(dòng)實(shí)施。綜合

18、實(shí)踐 活動(dòng)對(duì)教師的素質(zhì)要求比其它學(xué)科更高、 更強(qiáng)，沒有相應(yīng)的職稱系列，也 就沒有老師可追求的目標(biāo)，綜合實(shí)踐活動(dòng)必然成為“大鍋飯”，大家都不 想吃。利用多種評(píng)價(jià)方式，讓教師在綜合實(shí)踐領(lǐng)域獲得成就感， 無疑可以 促進(jìn)教師在這方面去探索，去研究，課程的實(shí)施也就不成問題了。另外， 也可以通過一定的獎(jiǎng)勵(lì)政策，鼓勵(lì)教師積極投身到綜合實(shí)踐活動(dòng)課的探究 中去，從一定程度上也能解決課程的落實(shí)問題。總之，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程目前在農(nóng)村小學(xué)才剛剛起步， 甚至有的還未起步， 新課程還沒有完全深入人心，同時(shí)又缺少成熟經(jīng)驗(yàn)借鑒；從事這門課程的 教育工作者們還處于艱難的探索階段，來自社會(huì)家庭甚至學(xué)校的升學(xué)壓 力，使得這門課程的生存與發(fā)展都要付出更多的努力；師資隊(duì)伍的薄弱， 教學(xué)資源的匱乏，使得這門特殊課程在實(shí)施中有些舉步維艱。但隨著時(shí)代 的發(fā)展，越來越多的對(duì)綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要性的理解和需求，使綜合實(shí)踐活動(dòng)希望與壓力、機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程面臨開拓與創(chuàng)新的 機(jī)遇，需要不