案例教學(xué)應(yīng)用于教育管理學(xué)課堂教學(xué)中的實踐探索

1、案例教學(xué)應(yīng)用于教育管理學(xué)課堂教學(xué)中的實踐探索 案例教學(xué)應(yīng)用于教育管理學(xué)課堂教學(xué)中的實踐探索 摘要：教育管理學(xué)作為一門實踐性較強(qiáng)的現(xiàn)代科學(xué)，具有自身獨(dú)特的學(xué)科性質(zhì)和特點(diǎn)，采用案例教學(xué)是教育管理學(xué)眾多教學(xué)法中對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和實踐能力最有效的方法之一。本文通過對多種案例教學(xué)模式應(yīng)用于教育管理學(xué)課堂教學(xué)實際效果的考察，概括總結(jié)出案例教學(xué)在教育管理學(xué)實踐運(yùn)用中需要注意的問題，從而更好地促進(jìn)教育管理學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生有效學(xué)習(xí)水平的提高。 關(guān)鍵詞：教育管理學(xué)；案例教學(xué)；實踐 中圖分類號：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1002-410704-0016-02 作為一種行之有效的教學(xué)方法，近

2、年來案例教學(xué)在教育管理學(xué)實踐教學(xué)中應(yīng)用甚廣，既得到廣闊教育實踐者的認(rèn)可和推崇，更受到學(xué)習(xí)者的喜愛和好評。那么，案例教學(xué)有哪些與眾不同的特點(diǎn)？它在教育管理學(xué)實際應(yīng)用中都有哪些實踐模式？應(yīng)用這些模式應(yīng)注意哪些問題？這是許多教育管理學(xué)科的工作者必須弄清楚的問題，也是本文研究的邏輯起點(diǎn)。 一、案例教學(xué)的特點(diǎn) 案例教學(xué)是指教師根據(jù)教學(xué)活動中課堂教學(xué)的目的和要求，緊密圍繞課程內(nèi)容選取真實典型的案例，通過引導(dǎo)學(xué)生對案例進(jìn)行分析、討論和交流，加深學(xué)生對所學(xué)課程根本概念和原理的理解，從而提升學(xué)生分析問題和解決問題能力的一種教學(xué)方法。它是提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和實踐能力的有效途徑。其特點(diǎn)主要概括為以

3、下四個方面。 案例教學(xué)具有師生雙向交流而非單向傳遞的價值取向 案例教學(xué)是教師以教學(xué)案例為載體，通過設(shè)置一系列問題情境，引導(dǎo)學(xué)生相互討論交流，運(yùn)用所學(xué)的理論知識解決教育實踐中出現(xiàn)的各種問題，提高學(xué)生的判斷、決策、分析和解決問題的能力。教師能夠通過“在恰當(dāng)?shù)臅r候、以恰當(dāng)?shù)姆绞?、對恰?dāng)?shù)娜?、提出恰?dāng)?shù)膯栴}來調(diào)動所有學(xué)生的參與熱情【1】。 案例教學(xué)具有以學(xué)生為中心而非被動接受的價值取向 學(xué)生是課堂教學(xué)活動的主體，是教師時時應(yīng)該關(guān)注的中心。無論在案例的精選、情境的設(shè)置、問題的呈現(xiàn)、討論的方式、內(nèi)容的剖析、結(jié)論的達(dá)成等方面，都應(yīng)給予學(xué)生充分的參與權(quán)、選擇權(quán)和決策權(quán)。 案例教學(xué)具有即時性知識而非規(guī)律性知識的

4、價值取向 在案例教學(xué)中，案例的選擇可謂重中之重，高質(zhì)量即時性的案例是實施有效案例教學(xué)的根本和保障。隨著知識經(jīng)濟(jì)社會的迅猛開展，新知識、新技術(shù)、新思想、新理念日新月異，甚至瞬息萬變。 課堂氣氛具有合作反思而非被動服從的價值取向 案例教學(xué)作為新型教學(xué)方法，最突出的特點(diǎn)就是具有真實性、情境性、問題性，重視實踐生成，能夠通過直觀、生動、形象具有吸引力的案例來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、反思意識和探索精神。 二、教育管理學(xué)案例教學(xué)模式分類及其適用性 案例教學(xué)具有情境性、開放性、實踐性和應(yīng)用性等特點(diǎn)，在教育管理學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域被廣泛采用。筆者按照不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，將案例教學(xué)模式從以下三個視角進(jìn)行劃分。 按案例不同的呈現(xiàn)

5、模式劃分 案例教學(xué)過程中，為了更好地呈現(xiàn)案例和發(fā)揮案例的獨(dú)特優(yōu)勢，案例的呈現(xiàn)模式是不同的，可以概括為以下三種類型。 1.先案后理型。即教師在教學(xué)過程中通過PPT或書面材料向?qū)W生出示案例，讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)閱讀案例、分析案例，并通過小組討論的形式歸納出相關(guān)的教育管理原理【2】。這種案例教學(xué)模式是教育管理學(xué)中最為常用的一種，教師通過引導(dǎo)學(xué)生一步步從實踐分析走向理論歸納，在構(gòu)筑知識體系結(jié)構(gòu)的同時，增強(qiáng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。先案后理型案例教學(xué)模式非常適合教育管理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)，通過真實的案例呈現(xiàn)，將知識原理貫穿其中，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用，總結(jié)反思。 2.先理后案型。即教師在案例導(dǎo)入環(huán)節(jié)先講解教育管理

6、的原理，再出示相關(guān)的案例，運(yùn)用有關(guān)的原理來分析這些案例，用相關(guān)原理來解釋和論證這些實際事件中存在的問題。這種教學(xué)模式是在提升學(xué)生理論素養(yǎng)的同時，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)分析能力。 3.案理同步型。即教師在展示案例的過程中，根據(jù)教育管理原理知識體系進(jìn)行分階段、分層次地解析案例。這種綜合性案例，對案例進(jìn)行分階段地剖析，由淺入深，循序漸進(jìn)，向?qū)W生展示分析案例應(yīng)有的邏輯推理能力和邏輯分析步驟。 按案例不同的教學(xué)目的劃分 案例教學(xué)過程中，為了實現(xiàn)不同的教學(xué)目的，產(chǎn)生預(yù)期不同的教學(xué)效果，可將案例教學(xué)劃分為以下兩種類型。 1.即時型案例教學(xué)模式。即時型案例，顧名思義就是指案例發(fā)生時間的當(dāng)前性，可能是剛剛發(fā)生的事例，也

7、可能是正在發(fā)生的事例。即時型案例教學(xué)模式就是將即時型案例發(fā)生地負(fù)責(zé)人以特邀嘉賓身份請進(jìn)課堂，并參與課堂教學(xué)的一種教學(xué)模式【3】。為的是讓師生共同占有第一手信息資料，并且能夠與案例的當(dāng)事人面對面交流和討論，做出合理正確的價值判斷和決策。眾所周知，案例教學(xué)中案例的選擇是影響教學(xué)質(zhì)量和效果的重要因素，即時、新穎、典型的案例不僅會引起學(xué)生的興趣與關(guān)注，更有利于充分論證教育管理相關(guān)理論，開拓學(xué)生視野，使學(xué)生仿佛置身于真實的案例環(huán)境中。 2.應(yīng)用型案例教學(xué)模式。應(yīng)用型案例教學(xué)主要基于學(xué)生學(xué)習(xí)時間少，沒有大塊時間進(jìn)行集中教學(xué)的特點(diǎn)，可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行應(yīng)用型案例教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，確保實現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才

8、的目的【4】。應(yīng)用型案例教學(xué)由于教學(xué)環(huán)境和手段的特殊性，學(xué)生可以隨時參與其中，自主性、靈活性比擬強(qiáng)。開放式的教學(xué)方式能夠更好地加深學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)，對于培養(yǎng)效勞、管理領(lǐng)域的人才十分必要。 按案例不同的研究目的劃分 案例教學(xué)過程中，為了豐富學(xué)生的實踐經(jīng)驗，同時拓展學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，可將案例教學(xué)劃分為以下兩種類型。 1.經(jīng)驗型案例教學(xué)模式。一個案例往往就是一個實際情境的描述。教學(xué)一線教師常常會利用自身豐富的實踐經(jīng)驗來解決課堂教學(xué)中遇到的各種問題，并以案例形式在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)。這種經(jīng)驗型案例教學(xué)不僅可提供真實例證和情境，為其他教育工作者提供借鑒，而且是教育培訓(xùn)、個人教學(xué)反思的有效途徑【5】。在教育

9、管理學(xué)課堂教學(xué)中，借助這種經(jīng)驗型案例教學(xué)，對于教師關(guān)注教育細(xì)節(jié)，注重身邊教育事態(tài)的開展，及時反思和探究教育熱點(diǎn)問題具有重要的應(yīng)用價值和鼓勵作用。 2.學(xué)術(shù)型案例教學(xué)模式。學(xué)術(shù)型案例教學(xué)適用于研究“怎么樣和“為什么的問題類型，研究對象通常是目前正在發(fā)生的事件。這種教學(xué)模式通常為教育領(lǐng)域?qū)I(yè)科研人員所撰寫，主要用以解釋發(fā)生在真實生活中復(fù)雜的案例事件。這種模式類型可以充分表達(dá)學(xué)術(shù)型案例教學(xué)與其他教學(xué)方法的區(qū)別所在。教育管理學(xué)集管理學(xué)和教育學(xué)雙重學(xué)科屬性于一身，具有科學(xué)性和價值性、專業(yè)性和復(fù)雜性等多種特點(diǎn)。 三、案例教學(xué)在教育管理學(xué)實踐中運(yùn)用需要注意的問題 案例教學(xué)在教育管理學(xué)實踐中被廣泛應(yīng)用，深受研

10、究者與一線教師和學(xué)生的青睞。為了進(jìn)一步推動案例教學(xué)走向更為嚴(yán)謹(jǐn)、標(biāo)準(zhǔn)的開展道路，我們認(rèn)為案例教學(xué)在教育管理學(xué)實踐中運(yùn)用需要注意以下問題。 案例教學(xué)實施前需要注意的問題 1.精心準(zhǔn)備，提升案例質(zhì)量。教育管理學(xué)任課教師在課前準(zhǔn)備時，案例的精選是最重要的一局部。首先，教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平，選擇符合學(xué)生學(xué)習(xí)需要和能夠接受的相關(guān)案例。其次，案例所要表達(dá)的概念、原理和思想是學(xué)生能夠理解和把握的，能夠通過案例引發(fā)學(xué)生的思考，增強(qiáng)課堂互動性，在教師的引導(dǎo)下，為學(xué)生提供更開闊的思路和空間。 2.針對弱點(diǎn)，加強(qiáng)教師培訓(xùn)。案例教學(xué)作為近些年新興的教學(xué)方法，對于研究者和一線教師來說還不能完全運(yùn)用自如。為

11、了應(yīng)對案例撰寫、案例分析、案例評價所提出的新要求，必須針對不同弱項，加強(qiáng)對教師相關(guān)知識與技能的培訓(xùn)，使他們更新教育觀念，迅速掌握并靈活運(yùn)用從事案例教學(xué)所需要的各項技能。 案例教學(xué)實施過程中需要注意的問題 案例教學(xué)雖然在研究性質(zhì)上屬于實證研究，但并沒有實驗、計算等依據(jù)來提供精確的數(shù)字和指標(biāo)，必須借助教師的判斷和解釋，這樣就防止不了會帶有強(qiáng)烈的主觀色彩。教師會不由自主地根據(jù)自身學(xué)科背景、教學(xué)經(jīng)驗和對事物不同的見解來得出最終結(jié)論。在講授過程中，為了防止學(xué)生抓不住案例重點(diǎn)，分析問題天馬行空、離題萬里，教師必須在講解案例前把涉及本案例的主要理論知識點(diǎn)簡明扼要地講解清楚，再指導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用。還要正確處理好

12、案例教學(xué)應(yīng)用過程中的新型師生互動關(guān)系，教師要能夠接受與自己觀點(diǎn)不一、視角不同的學(xué)生，要允許學(xué)生對教師的看法提出反對的意見，始終將考察和訓(xùn)練學(xué)生的思維作為課堂任務(wù)的第一要務(wù)。 案例實施過程后需要注意的問題 葉瀾教授曾經(jīng)指出：“一個教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個教師寫三年教學(xué)反思有可能成為名師?！?】因此，教學(xué)反思無論是在傳統(tǒng)教學(xué)法還是案例教學(xué)法中都至關(guān)重要。教師在案例教學(xué)過程中，要悉心觀察、監(jiān)控和判斷學(xué)生的反響與自己的教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)是否吻合，從而在課后進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整和完善，將案例教學(xué)過程不斷推向更高的層次。課后反思不僅是推動課堂教學(xué)完善的過程，更是促進(jìn)教師成長和反思的過程，通過總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，為今后的教學(xué)再設(shè)計提供指導(dǎo)和參考。 參考文獻(xiàn)： 【1】劉建新，盧厚清.案例教學(xué)法的起源、特點(diǎn)與應(yīng)用研究J.南京工程學(xué)院學(xué)報，2021，. 【2】肖慶華.案例教學(xué)法在教育管理教學(xué)中的運(yùn)用J.經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2021，. 【3】郭文臣.即時型案例教學(xué)模式探析J.學(xué)位與研究生教育，2021，. 【4】丁榮榮.“應(yīng)用型案例教學(xué)模式的研究與實踐J.赤峰學(xué)院學(xué)報，2021，. 【5】王攀攀.案例研究及其在教育領(lǐng)域的應(yīng)用J.教育研