幼兒園大班體育游戲活動教案《》含反思

1、幼兒園大班體育游戲活動教案含反思 1、游玩：集合 幼兒四人一組持竹竿聽令，依據(jù)教師提示方位快速調整步伐，協(xié)調全都的轉變持竹竿排隊方向，以正面對應老師的站立位置變化。 (1)教師順著一個方向變化站立位置，并掌握奔跑時的變岔化速度，幫助幼兒準時奔跑調整站立方位。 (2)教師順著二個或三個方向快速轉換站立的方位，并加大變化方位時的轉換速度，并用眼神適度提示幼兒，幫助幼兒在奔跑狀態(tài)下快速扭轉站立位置以面向教師 (3)教師順著二個或三個方向快速轉換站立的方位，快速變化站立位置，并用眼神和身體做出迷惑的錯誤的提示，強化幼兒對運動方位變化，促使幼兒做出快速正確的反應 2、游玩：驚奇的動作 幼兒四人一組持持竿

2、，在口令的提示下完成向前看齊、向上看齊、向下看齊、向左看齊向右看齊動作 (1)教師以較慢的動作和具體的提示語言引領幼兒一起變換看齊四個方位 (2)教師以較快的的動作動作和提示語言連貫的轉變看齊的四個方位 (3)幼兒四人一組持竿仰臥地上，在竹竿令提示下完成向前看齊、向上看齊、向下看齊、向左看齊向、右看齊動作、原地踏步走和立定等趣味動作 3、游玩：看誰反應快 幼兒四人一組持竹竿聽令向前、后、左、右正確移動 (1)教師參與幼兒一起向前、后、左、右正確移動 (2)教師與幼兒做相反的動作 如教師持竹桿向前一步、幼兒四人一組持竹桿向后移動一步、又例如教師持竹桿向左一步、幼兒四人則持竹向右移動一4步，教師向

3、左二步、幼兒四人則持竹向右移動二步，并以此類推變化 4、游玩：巧過竹竿： 教師提出新的活動要求：幼兒必需4人一起過桿，并提示幼兒提前協(xié)商打算，依據(jù)前一組的完成狀況做出跨越行走或跳動等創(chuàng)造性的與同不同的動作過桿。同時調整和幫助幼兒形成動作，在活動中準時用語言確定動作變化、提示幼兒留意安全、準時阻擋危急的動作。 教師示范與眾不同的過桿方式，并引導幼兒在下一次的類似活動中加以實踐和變化。 3、游玩：開汽車， (1)幼兒4人一組持桿組成4輛汽車，四散開車不碰撞教師提示小司機二手握緊前兩端，最終幼兒二手握緊后兩端行車途中留意避讓，四人一組相互體諒彼此照看準時交換排頭的小司機 (2)冉將4輛汽車變成2兩輛

4、汽車，開車不碰撞 (3)將4輛汽車變成一輛汽車，提示幼兒準時調整運動姿態(tài)，汽車加減速，轉向要精確，開車不碰撞. 4、放松后回班級 活動反思： 針對自己上的這節(jié)中班體育活動，做一下反思。記得在第一次觀摩教學活動中，特殊強調了幼兒的活動量。這一次是平衡類的動作，其本身的運動量比較小，在設計課的時候，特殊留意了這一點。在開頭環(huán)節(jié)，教師帶領中班小朋友進行了隊列練習和熱身操。在隊列練習中，設立了高人走和矮人走，也是對幼兒的腿部肌肉進行了初步的熬煉，也是為了之后單腳站立做了基礎。加上之后的熱身操，充分讓幼兒達到熱身的效果。 在基本過程中，通過幼兒嘗試、個別幼兒示范、教師示范講解、幼兒練習等教育策略讓幼兒學

5、習單腳站立3秒中的動作要領。在幼兒學習的過程中，教師自己的示范動作較少，可多示范2次，讓幼兒從教師的規(guī)范動作中學習動作要領，這樣幼兒能更好的把握。最終，通過游玩的形式，來提升幼兒單腳站立的動作要領，游玩通過爬、鉆、跑、跳等基本動作貫穿整個游玩，也是為了加強幼兒的運動強度。在第一遍游玩時，教師沒有引用單腳站立的動作，是為了讓幼兒先熟識一下游玩的場地；在第二遍游玩時，加上了單腳站立的動作，在講解游玩情景時，教師沒有講解清晰，使這個游玩的規(guī)律性有點牽強，教師在講解游玩規(guī)則時應當講清晰，小雞站在高高的時候頭上，做金雞獨立的動作，看上去就像老鷹一樣，狐貍就可怕不敢捉你了。在老師組織幼兒游玩時，由于站位的

6、原因，也是教師缺乏現(xiàn)場的調控能力，使得擺放的石頭比較密集，幼兒站在石頭上做金雞獨立的動作時比較擁擠，使其效果較差，所以在執(zhí)教的過程中，教師應當相宜的調整活動場地，空出充分的空間來擺放器材。在整個游玩的過程中，教師運用個各種基本動作來增加幼兒的活動量，但是幼兒把握這些基本動作比較欠佳，特殊是鉆的動作上，幼兒不能很好的把握動作要領，使其器材經(jīng)常倒下。所以在設計上，教師可以將鉆的基本動作去掉。 在結束部分，教師首先針對幼兒今日的表現(xiàn)賜予了表揚，讓幼兒心理上的壓力得以解放，然后針對幼兒的身體進行拍打放松，最終跳了一個伸展性的舞蹈，讓幼兒徹底得以放松。 在整個活動的過程中，教師不能全面的關注幼兒，只觀看了部