重視對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)

1、重視對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，積極構(gòu)建活力課堂摘要： 活力課堂被賦予了十分豐富的內(nèi)涵，它被定義為一個(gè)動(dòng)態(tài)的、高效的、能夠體現(xiàn)出師生活力的課堂。構(gòu)建活力課堂旨在于有效教學(xué)的基礎(chǔ)上，在課堂中享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，目的在于構(gòu)建具有科學(xué)高效性的人本化課堂的動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程。教學(xué)的高效性始終作為我們對(duì)課堂教學(xué)的基本要求。在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的理論背景下，在三維目標(biāo)中，情感目標(biāo)被分解為情感、態(tài)度、價(jià)值觀，高中生物教學(xué)過(guò)程中，如何將知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)三者的統(tǒng)一協(xié)調(diào)1，在課堂上讓所有學(xué)生都可以在原有基礎(chǔ)上得到提高，探究培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀對(duì)構(gòu)建活力課堂的作用及意義，這是本課題

2、要思考和研究的問(wèn)題。關(guān)鍵詞：情感態(tài)度價(jià)值觀 活力課堂 高效性 1 選題的理論依據(jù) 1.1培養(yǎng)情感態(tài)度價(jià)值觀在教育方面的價(jià)值 1.1.1促進(jìn)學(xué)生的心理發(fā)展是教學(xué)的基本目的學(xué)生的情感、態(tài)度價(jià)值觀體現(xiàn)了學(xué)生的心理發(fā)展。對(duì)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的強(qiáng)調(diào)，意在突出“以學(xué)生發(fā)展為基礎(chǔ)的思想”，從而有利于學(xué)生的全面發(fā)展2。 引導(dǎo)學(xué)生將自己的見(jiàn)解公開(kāi)，激發(fā)學(xué)生與他人交流的愿望，認(rèn)識(shí)到合作交流的重要性。能夠主動(dòng)與其他同學(xué)合作，也要敢于提出與別人不同的想法和勇于改正自己的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。其次，培養(yǎng)學(xué)生接觸認(rèn)識(shí)科學(xué)及其相關(guān)技術(shù)對(duì)于自然環(huán)境、社會(huì)發(fā)展和人類的影響。能在個(gè)人力所能及的范圍內(nèi)，對(duì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生將所

3、學(xué)到的生物科學(xué)服務(wù)于國(guó)家和人類的意識(shí)，培養(yǎng)其振興中華的使命感與責(zé)任感。 1.1.2促進(jìn)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀是學(xué)生全面發(fā)展的重要組成部分在高中生物教學(xué)中提倡情感、態(tài)度和價(jià)值觀的評(píng)價(jià)，有助于生物教師更加關(guān)注學(xué)生在生物活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的情感和態(tài)度，對(duì)于引導(dǎo)生物教師由僅僅關(guān)注知識(shí)與技能轉(zhuǎn)向注重發(fā)展學(xué)生的非智力因素具有重要的導(dǎo)向作用。新課標(biāo)高中生物所蘊(yùn)含的情感態(tài)度價(jià)值觀內(nèi)容十分常見(jiàn)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)表述，以高中生物必修三為例，結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行分析，主要包括以下兩個(gè)方面：一是生物科學(xué)的發(fā)展與社會(huì)的關(guān)系，如“關(guān)注艾滋病的傳播途徑和預(yù)防措施”、“敘述植物激素的應(yīng)用價(jià)值”、“探討動(dòng)物激素在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用”

4、等；二是形成自然環(huán)境與人為發(fā)展和諧發(fā)展的觀念，如“關(guān)注全球性生態(tài)環(huán)境問(wèn)題”、“形成環(huán)境保護(hù)需要從我做起的意識(shí)”等3。 1.2 STS教育思想的滲透新課標(biāo)背景下的人教版教材，是以先進(jìn)的技術(shù)手段支持下不斷成長(zhǎng)和發(fā)展、通過(guò)先進(jìn)技術(shù)手段而不斷轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的生物科學(xué)，在新時(shí)代的社會(huì)背景中，對(duì)人類生物科學(xué)有著巨大推動(dòng)作用，同時(shí)又可能孳生一些負(fù)面影響和沖擊的生物科學(xué)。 教材介紹了兩方面的內(nèi)容：一方面是介紹有關(guān)生物科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)關(guān)系（STS），另一方面進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)ブ鲃?dòng)探討生物科學(xué)、生物技術(shù)和社會(huì)之間的相互關(guān)系，去理解現(xiàn)代生物科學(xué)的價(jià)值和認(rèn)識(shí)到它的局限性，培養(yǎng)熱愛(ài)尊重生物科學(xué)、理解性的運(yùn)用先進(jìn)的生物

5、科學(xué)成果的情感態(tài)度價(jià)值觀，樹(shù)立人與自然和諧發(fā)展的觀念，建立和諧社會(huì)4。2 預(yù)期目標(biāo)和意義培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀，明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，樹(shù)立學(xué)習(xí)的興趣，保持對(duì)自然界的好奇和自然現(xiàn)象中的美妙感受，對(duì)大自然保持著親近、熱愛(ài)、和諧相處的情感2。具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象、勇于探究、將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生參與制作、調(diào)查、觀察及實(shí)驗(yàn)等等科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的能力。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有很多的困難需要去克服，所以要培養(yǎng)學(xué)生克服困難的信心和決心，端正學(xué)習(xí)態(tài)度和思想，能體驗(yàn)戰(zhàn)勝困難的過(guò)程、能體會(huì)解決難題時(shí)的喜悅。養(yǎng)成尊重大自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度，實(shí)事求是、應(yīng)用科學(xué)理論去理解和解決生產(chǎn)生活中的問(wèn)題

6、。3 對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)的實(shí)施途經(jīng)培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀的過(guò)程中，必須從實(shí)際出發(fā)，對(duì)本校學(xué)生的狀況進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的分析,既要把握群體的共同點(diǎn)，又要把握當(dāng)代學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)5，尤其要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行評(píng)估分析“在生物學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行的學(xué)生學(xué)習(xí)需求分析”，目的是通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)需求分析為本次研究提供資料和信息，其重點(diǎn)在于找到學(xué)生目前的學(xué)習(xí)需求從而有的放矢，設(shè)計(jì)學(xué)生調(diào)查表，針對(duì)性培養(yǎng)高中學(xué)生對(duì)生物學(xué)的情感態(tài)度價(jià)值觀6。 3.1學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查及分析實(shí)驗(yàn)對(duì)象：筆者主要通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、課堂觀察、階段考試成績(jī)分析三種方式，對(duì)規(guī)定中學(xué)兩個(gè)平行理科班高二（1）、（3）班學(xué)生進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，選擇高二（3）班作為實(shí)驗(yàn)組，高

7、二(1)班作對(duì)照組。時(shí)間：實(shí)驗(yàn)時(shí)間為高二下學(xué)期。方法：高二（3）班作為實(shí)驗(yàn)班，在活力課堂的引導(dǎo)下，構(gòu)建高效課堂，高二（1）作為對(duì)照組以原來(lái)的教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷和期末考試總成績(jī)作為參照對(duì)比，并進(jìn)行分析。 3.1.1學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查及分析（學(xué)生卷 前測(cè)）本次課題面對(duì)的教學(xué)對(duì)象是高二年級(jí)1班和3班兩個(gè)平行班級(jí)，為了解他們的興趣和需求,我設(shè)計(jì)了問(wèn)卷調(diào)查(見(jiàn)附錄二)，開(kāi)學(xué)初(即2014年2月)，筆者對(duì)高二年級(jí)1班和3班同學(xué)(共106名)進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如下：（1）以下幾題是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查：1.你喜歡生物這科課程嗎?（ ）A.喜歡 B.一般 C.不喜歡 D.不確定13.你喜歡做生物實(shí)

8、驗(yàn)嗎?A.喜歡 B.不喜歡 C. 不確定14.如果有關(guān)于生物課題的研究性學(xué)習(xí)小組，你一定會(huì)參加嗎?（）A.會(huì) B.不會(huì) C. 不確定16.你喜歡閱讀關(guān)于生物科學(xué)方面的課外書(shū)和觀看科技影視，主動(dòng)關(guān)注生命科學(xué)方面的新發(fā)現(xiàn)和新發(fā)展嗎?（ ）A.喜歡 B.不喜歡 C. 不確定17.你每周主動(dòng)學(xué)習(xí)生物的時(shí)間：A.很長(zhǎng)(3 小時(shí)以上)B.較長(zhǎng)(2-3 小時(shí))C.較短(1-2 小時(shí))D. 1 小時(shí)以下20.若以下是我校生物學(xué)科“活力課堂”的開(kāi)發(fā)內(nèi)容，你覺(jué)得你會(huì)對(duì)哪一方面較感興趣?(可多選)A.人類與健康 B.生物科學(xué)發(fā)展史C.現(xiàn)代生物科學(xué)技術(shù)進(jìn)展與社會(huì) D.環(huán)境保護(hù) E.探究性實(shí)驗(yàn) 表1-1:學(xué)生選擇比例最

9、高選項(xiàng)題號(hào)11314161720最多選項(xiàng)ABDBBA比例44%40%32%76%96%68%從調(diào)查結(jié)果可以看出，學(xué)生對(duì)動(dòng)手實(shí)踐、自身健康、生物科學(xué)史、社會(huì)問(wèn)題等方面的生物學(xué)主題興趣較強(qiáng)，而對(duì)一些理論性較強(qiáng)的主題，如生理生化、科技發(fā)展等則不太感興趣。（2）以下幾題是學(xué)生對(duì)構(gòu)建活力課堂的興趣調(diào)查：4.你喜歡生物老師以什么形式上課?（ ）A.講解 B.對(duì)話討論 C.探究式學(xué)習(xí) D其它_8.傳統(tǒng)的講授方式和具有活力的課堂教學(xué)相比，哪一種更能讓你學(xué)到更多？（ ） A、傳統(tǒng)的講授方式 B有活力的課堂教學(xué)10.在小組討論一個(gè)生物問(wèn)題時(shí)，你將（ ）A.做一個(gè)聽(tīng)眾，分析同學(xué)們的觀點(diǎn)B.與同學(xué)討論，對(duì)同學(xué)是否接受

10、自己的意見(jiàn)無(wú)所謂C.積極發(fā)表自己的看法，希望別人接受自己的看法D.討論太浪費(fèi)時(shí)間，不如自己找答案或聽(tīng)老師講解12.你對(duì)自己感興趣的生物問(wèn)題愿意花大量時(shí)間探索嗎?（ ）A.是 B.不是 C.不確定18.你認(rèn)為對(duì)生物學(xué)習(xí)缺乏興趣的同學(xué)主要原因是( )A、認(rèn)為生物是“副科”，不重視 B、認(rèn)為生物課無(wú)趣味 C、生物成績(jī)一直較差 D、認(rèn)為生物知識(shí)實(shí)用價(jià)值不大 E、對(duì)各門課都無(wú)學(xué)習(xí)目標(biāo)表1-2:學(xué)生選擇比例最高選項(xiàng)題號(hào)48101218最多選項(xiàng)CABCC比例32%76%46%56%58% 從調(diào)查結(jié)果可以看出，學(xué)生愿意嘗試新的探究式教學(xué)方法，但是又怕不能接受新的教學(xué)方式而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降。顯而易見(jiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)

11、上，自信心明顯不足，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確。因此，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，由于學(xué)生有著強(qiáng)烈的實(shí)踐意識(shí)，了解社會(huì)生活和自身的愿望，對(duì)生物科學(xué)史和生物學(xué)家的故事有著濃厚的興趣，在高中生物課程設(shè)置的時(shí)候，應(yīng)多增加學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容如：通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)生物學(xué)家的身平事跡，生物科學(xué)發(fā)展史和人類基因組計(jì)劃等；在教學(xué)方式上，要求老師摒棄一些陳舊、不適用的教學(xué)觀念，利用和培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，大膽采用一些先進(jìn)的教學(xué)方法措施和手段，如已獲得認(rèn)可的探究式學(xué)習(xí)和自主式學(xué)習(xí)教學(xué)模式等，努力把知識(shí)與學(xué)生自身的聯(lián)系更加密切，給學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探討問(wèn)題從而應(yīng)用理論解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，使學(xué)生有意識(shí)地運(yùn)用自己的學(xué)習(xí)知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身能力，來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)

12、的更新7。 3.1.2 學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查及分析（學(xué)生卷 后測(cè)）本次課題面對(duì)的教學(xué)對(duì)象是高二年級(jí)1班和3班兩個(gè)平行班級(jí)，對(duì)一學(xué)期以來(lái)的教學(xué)成果進(jìn)行分析，所以，我設(shè)計(jì)了問(wèn)卷調(diào)查（學(xué)生卷 后測(cè))見(jiàn)附錄二，高二第一學(xué)期末(即2014年8月)，對(duì)高二年級(jí)1班和3班同學(xué)(共106名)進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如下：1.你喜歡上生物課嗎？（ ）a.喜歡 b.不喜歡 c.不知道 d.說(shuō)不上2.你喜歡上這門課的主要原因是（ ）a.喜歡教這門課的老師 b對(duì)這門課感興趣 c老師的課上得好 5.老師設(shè)計(jì)的課堂情境你覺(jué)得( )a.能吸引你 b.不能吸引你 c老師很少設(shè)計(jì)或從不設(shè)計(jì) 9.課堂上，對(duì)老師的提問(wèn)你會(huì) ( ) a.積極思

13、考，主動(dòng)發(fā)言 b會(huì)積極思考但不愿發(fā)言 c從不舉手 12. 生物課堂教學(xué)中學(xué)生的活動(dòng)方式你最喜歡哪種？（可多選） a以學(xué)生為主的討論交流   b在老師指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí) c自學(xué)前提下的專題討論    d老師指導(dǎo)下去圖書(shū)館閱讀17.課堂上,對(duì)與老師合作,你( )a.積極配合 b.不太積極配合 c.不敢配合 19.你班自從實(shí)施活力課堂之后，課堂教學(xué)有什么變化？（ ）a、變得更精彩了，很喜歡       b、沒(méi)有變化，仍是老樣子 c、有變化，但我不喜歡表2-1:學(xué)生選擇比例最高選項(xiàng)項(xiàng)目

14、1259121719最多選項(xiàng)ADCBBBD比例30%35%45%60%45%45%45%從調(diào)查結(jié)果可以看出，學(xué)生對(duì)活力課堂教學(xué)方式表示喜歡，能夠積極的去配合老師引導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)模式，但是對(duì)于主動(dòng)去探索問(wèn)題發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力還是不足的，這是長(zhǎng)期接受應(yīng)試教育的結(jié)果。所以要真正的去使學(xué)生有意識(shí)地運(yùn)用自己的學(xué)習(xí)知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身能力的想法還是要經(jīng)過(guò)更長(zhǎng)時(shí)間的積累和培養(yǎng)的。3.你覺(jué)得老師的課上得好，好在（ ）a.學(xué)識(shí)淵博 b.和藹可親 c.教法靈活 4.你覺(jué)得老師的課上得不夠好,不夠好在( )a.老板著臉 b.廢話太多 c.教法不靈活 20結(jié)合我校實(shí)際，評(píng)價(jià)一下目前我校課堂教學(xué)可以達(dá)到什么效果？（ ）a學(xué)到新內(nèi)容

15、，當(dāng)堂訓(xùn)練并鞏固大部分內(nèi)容b能聽(tīng)懂新內(nèi)容，課后通過(guò)更多訓(xùn)練才能達(dá)到鞏固 c部分內(nèi)容當(dāng)堂無(wú)法掌握，課后往往也沒(méi)有精力再去考慮表2-2:學(xué)生選擇比例最高選項(xiàng)項(xiàng)目3420最多選項(xiàng)BBB比例40%50%40%從調(diào)查結(jié)果可以看出，比起教師的豐富的學(xué)識(shí)、高超的教學(xué)手段來(lái)說(shuō)，教師的親和力和感染力才最能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的，也就是我們常說(shuō)的“言傳身教”。所以在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生在生物活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的情感和態(tài)度，對(duì)于引導(dǎo)生物教師由僅僅關(guān)注知識(shí)與技能轉(zhuǎn)向注重發(fā)展學(xué)生的非智力因素具有重要的導(dǎo)向作用。 3.2課程的組織形式 3.2.1 轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)策略和學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀教師的教學(xué)策

16、略和學(xué)生的學(xué)習(xí)策略是緊密聯(lián)系的8。以“獨(dú)立學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)”為研究課程的策略。這種教學(xué)策略的優(yōu)點(diǎn)是可以為每一個(gè)學(xué)生提供公平的實(shí)現(xiàn)合作交往需要的機(jī)會(huì)，生生互動(dòng)中將人際關(guān)系、合作與競(jìng)爭(zhēng)作為推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、認(rèn)知發(fā)展的重要?jiǎng)恿?。促進(jìn)學(xué)生間在學(xué)習(xí)上互相幫助，能增進(jìn)同學(xué)間的情感溝通。 3.2.2 通過(guò)對(duì)生物學(xué)科學(xué)家的人物介紹和對(duì)生物科學(xué)史的研究，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀針對(duì)教材中的生物學(xué)發(fā)展史、生物技術(shù)發(fā)展歷程以及涉及到的國(guó)內(nèi)外著名的生物學(xué)家的介紹，融入到生物教學(xué)過(guò)程中，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。例如在高中生物必修三開(kāi)篇的科學(xué)家訪談，第一章第二節(jié)的科學(xué)史話，介紹了穩(wěn)態(tài)概念的提出和發(fā)展中兩位科學(xué)家C.Be

17、rnard&W.B.Cannon.在思維拓展部分以2003年10月15日中國(guó)神5載人飛船為材料，引導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)資料，分析人體內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)。第二章第一節(jié)最后一頁(yè)，對(duì)與生物學(xué)有關(guān)的職業(yè)介紹，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)生物有關(guān)的職業(yè)興趣10。 4 結(jié)果與分析 4.1 期末考試成績(jī)分析13表5：2013-2014貴定一中高二第一學(xué)期期末生物考試統(tǒng)計(jì)表對(duì)照 人數(shù)（N）平均分（X）標(biāo)準(zhǔn)差（S）方差（V）實(shí)驗(yàn)班5357.5017.502300.552對(duì)照班4857.1516.061252.582 表6：2014貴定一中高二第二學(xué)期期末生物考試統(tǒng)計(jì)表 對(duì)照人數(shù)（N）平均分（X）標(biāo)準(zhǔn)差（S）方差（V）實(shí)

18、驗(yàn)班5338.4511.620132.474對(duì)照班4834.0211.318125.437從測(cè)試結(jié)果看，“情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，積極構(gòu)建活力課堂”的學(xué)習(xí)模式對(duì)于生物成績(jī)的提高是有顯著效果的。注重情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，活力課堂促進(jìn)了學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣，其課堂教學(xué)幫助學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)思維，培養(yǎng)和激發(fā)了學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣，所以學(xué)習(xí)成績(jī)有明顯優(yōu)勢(shì)。 通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的系統(tǒng)分析，我們可以發(fā)現(xiàn)：實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班學(xué)生在生物學(xué)習(xí)成績(jī)方面，前測(cè)平均分差異均不顯著，而后測(cè)平均分差異極顯著，實(shí)驗(yàn)班的得分明顯高于對(duì)照組14。由此可以看出，學(xué)生在教學(xué)干預(yù)前后，學(xué)習(xí)興趣態(tài)度有了顯著提高，說(shuō)明我們的在課堂上針對(duì)性的對(duì)學(xué)生情感態(tài)度

19、價(jià)值觀的培養(yǎng)，積極構(gòu)建活力課堂的教學(xué)策略是有效的。 4.2 總結(jié)與分析 實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班教學(xué)干預(yù)的前后呈現(xiàn)的顯著性差異主要從以下四個(gè)方面予以分析： 實(shí)施構(gòu)建活力課堂能顯著提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，經(jīng)過(guò)分析主要有以下幾點(diǎn)原因： (1) 激發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知沖突，增強(qiáng)了學(xué)生的目標(biāo)意識(shí)，促進(jìn)了興趣的產(chǎn)生及進(jìn)一步探究的欲望15。 (2) 學(xué)生在獨(dú)立自主的探究中，深刻體驗(yàn)探索了艱辛和成功后的喜悅，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力和提高了學(xué)生的心理承受能力。 (3) 師生之間的教學(xué)氣氛中極大地促進(jìn)了學(xué)生應(yīng)變能力及知識(shí)整合能力的發(fā)展。 (4) 學(xué)生深刻的反思、教師鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，促進(jìn)了

20、學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。 (5) 在練習(xí)中提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 (6) 培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力16。 (7) 改進(jìn)了學(xué)生對(duì)問(wèn)題解決的態(tài)度，提高了學(xué)生的問(wèn)題解決能力，加上教師的適度指導(dǎo)能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性與主動(dòng)性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用17。 總之，生生交流，有效的師生交流、為學(xué)生主體性的發(fā)展提供條件。 最后，文章提出尚待進(jìn)一步探討的問(wèn)題：探究培養(yǎng)情感態(tài)度價(jià)值觀，積極構(gòu)建活力課堂的教學(xué)如何促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)的問(wèn)題還有待進(jìn)一步探討和研究。參考文獻(xiàn)1章麗華.信息技術(shù)教學(xué)中“情感態(tài)度價(jià)值觀”的研究J.電腦知識(shí)與技術(shù)，2008,31:1023-10242張曉明.高中物理教育中進(jìn)行環(huán)境教育的研究D遼寧：遼寧師范大學(xué)，2007.3陽(yáng)翔， 馬軍.論高校弘揚(yáng)和培育民族精