小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)設(shè)計(jì)

1、小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)設(shè)計(jì) 小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)主要培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，注重課堂設(shè)計(jì)的真實(shí)性和實(shí)踐性，因此在課堂教學(xué)中不能就語(yǔ)法而講語(yǔ)法，對(duì)語(yǔ)法的教學(xué)應(yīng)注重課堂活動(dòng)和情景的創(chuàng)設(shè)，主要從以下幾個(gè)方面來(lái)設(shè)計(jì)。（1）在情景性活動(dòng)中感悟語(yǔ)法直觀的教學(xué)情境能使抽象的知識(shí)變?yōu)樾蜗蟮闹R(shí)，靜態(tài)的知識(shí)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的知識(shí)。語(yǔ)法教學(xué)中語(yǔ)法概念和語(yǔ)法規(guī)則是抽象乏味的，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)沒(méi)有太大的吸引力，如果單用教師的講解去解釋和說(shuō)明語(yǔ)法現(xiàn)象，或者讓學(xué)生死記硬背，久而久之學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情就會(huì)慢慢地消退。語(yǔ)法教學(xué)上，英國(guó)專家提倡讓孩子在一個(gè)有意義的情景中理解所教語(yǔ)法項(xiàng)目的意義；然后，提供足夠的機(jī)會(huì)讓孩子在比較真實(shí)的語(yǔ)境中進(jìn)行交際性

2、活動(dòng)，運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)法項(xiàng)目；例如：教師再教助動(dòng)詞be的人稱形式(am, is, are)+動(dòng)詞的ing形式構(gòu)成時(shí)，可請(qǐng)幾個(gè)男女同學(xué)上臺(tái)和老師一起畫(huà)畫(huà)。T: Im drawing pictures. What are you doing, Tom?Tom: Im drawing pictures, too.T: What is she doing? (Pointing to Amy)Ss: She is drawing pictures.T: What is he doing? (Pointing to Ben)Ss: He is drawing pictures.T: What are Tom,

3、 Amy and Ben doing?(Pointing to Tom, Amy and Ben)Ss: They are drawing pictures.教師重復(fù)之后板書(shū)：What are you doing? ImWhat is he doing? He isWhat is she doing? She isWhat are they doing? They are通過(guò)情景教學(xué)，語(yǔ)法學(xué)習(xí)變得生動(dòng)而有趣，學(xué)生也學(xué)得快，記得牢，用得活。（2）在游戲型活動(dòng)中強(qiáng)化語(yǔ)法游戲活動(dòng)可以有效激發(fā)小學(xué)生的課堂參與意識(shí)，提高學(xué)生的興趣，使枯燥的語(yǔ)法教學(xué)生動(dòng)有趣。筆者以競(jìng)猜活動(dòng)、唱歌謠和講故事為例，介紹如何在

4、這些游戲活動(dòng)中進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)。a.在競(jìng)猜中強(qiáng)化語(yǔ)法小學(xué)生活潑好動(dòng)，富于挑戰(zhàn)性。教師可以利用小學(xué)生的這一特點(diǎn)，把語(yǔ)法教學(xué)融入其中，這樣可以有效地激活學(xué)生思維、激發(fā)其興趣。如在教學(xué)一般疑問(wèn)句Is he/she .?時(shí)，教師先隨意叫一名學(xué)生上臺(tái)描述自己心中的某個(gè)人,其他學(xué)生紛紛舉手猜此人是誰(shuí)。提出的問(wèn)也必須是一般疑問(wèn)句Is he/she a boy/girl. Is he/she tall/short? Is he/she in Group1? 等等?；卮鸬娜艘仓荒苡肶es 或No來(lái)回答。最后，教師對(duì)猜錯(cuò)次數(shù)少、很快猜中的學(xué)生給予表彰，對(duì)部分猜錯(cuò)次數(shù)多，但說(shuō)話流利、語(yǔ)言準(zhǔn)確的學(xué)生給予鼓勵(lì)。在這樣的競(jìng)猜

5、活動(dòng)中，學(xué)生不僅掌握了語(yǔ)法的結(jié)構(gòu)和功能，學(xué)會(huì)了用所學(xué)內(nèi)容表達(dá)意義，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的自信心。b.在說(shuō)唱中強(qiáng)化語(yǔ)法音樂(lè)節(jié)奏給人以美的享受。在節(jié)奏鮮明，富于韻律感的歌曲童謠中學(xué)習(xí)語(yǔ)法，能起到事半功倍的效果。如在學(xué)習(xí)have和has的用法時(shí)，教師可提供下面的歌謠<<table and chair>>，讓學(xué)生吟唱，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、理解、掌握。I have a table in my little bedroom.My little table has a little chair.I have a table in my little bedroom.My little

6、table has a little chair.再要求學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，自己填詞，在吟唱這首歌謠的過(guò)程中，學(xué)生不但輕松地掌握了本課的重點(diǎn)句型、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，還陶冶了情操。c.在故事中強(qiáng)化語(yǔ)法。故事可以讓枯燥、難懂的語(yǔ)法知識(shí)變得活靈活現(xiàn)，生動(dòng)有趣。如在教學(xué)be 動(dòng)詞的時(shí)候，可以告訴學(xué)生be動(dòng)詞有一個(gè)絕活，那就是變臉。當(dāng)描述現(xiàn)在的事情時(shí)，它遇見(jiàn)了I 就變成am,遇見(jiàn)you, we, they就變成are,遇見(jiàn)he, she ,it就變成is.是一個(gè)不折不扣的變臉大王。又如在教學(xué)助動(dòng)詞的用法時(shí)，告訴學(xué)生助動(dòng)詞時(shí)一個(gè)助人為樂(lè)的活雷鋒。當(dāng)一個(gè)句中沒(méi)有be動(dòng)詞和情態(tài)動(dòng)詞的陳述句變成疑問(wèn)句時(shí)，都會(huì)請(qǐng)助動(dòng)

7、詞來(lái)幫忙，而助動(dòng)詞也會(huì)不遺余力的跑在最前面，因此助動(dòng)詞是最受大家喜愛(ài)的。通過(guò)這樣生動(dòng)有趣的講解，非常的便于學(xué)生理解和記憶。（3）在任務(wù)型活動(dòng)中鞏固語(yǔ)法在語(yǔ)法教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)活動(dòng)中運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，不僅可以讓學(xué)生體會(huì)和領(lǐng)悟語(yǔ)言形式的表意功能、內(nèi)化語(yǔ)言規(guī)則，而且能有效提高其語(yǔ)用能力。例如，教學(xué)How many句型時(shí)，教師設(shè)計(jì)如下任務(wù)型調(diào)查活動(dòng)：教師先讓學(xué)生寫(xiě)下自己感興趣的問(wèn)題，如How many people are there in your family? How many pencils do you have? How many storyboo

8、ks have you read?等，并請(qǐng)學(xué)生自制調(diào)查統(tǒng)計(jì)表，可以是如下格式。MikeLisaDonnaHow many people are there in your family?How many pencils do you have?學(xué)生做好準(zhǔn)備后，在班級(jí)中任意找采訪對(duì)象進(jìn)行提問(wèn)，并填寫(xiě)統(tǒng)計(jì)表，最后匯報(bào)調(diào)查結(jié)果，并請(qǐng)全體學(xué)生選出班級(jí)之最；又如在教學(xué)句型“Whose is this/are they?Its/Theyres.”時(shí)，可設(shè)計(jì)一個(gè)“失物招領(lǐng)”的任務(wù)，先將一張桌子放在教室前面的一角，桌上放一塊失物招領(lǐng)處的英文牌，然后把課前讓學(xué)生帶來(lái)的服裝鞋帽一一放在桌子上，讓學(xué)生在詢問(wèn)、辨認(rèn)，找失主的過(guò)