《對流層大氣的受熱過程》的教學設計

1、學習必備 歡迎下載對流層大氣的受熱過程的教學設計一 教材分析 課標要求 ：運用圖表說明大氣的受熱過程。二教材分析1、本節(jié)課主要有兩部分內(nèi)容：熱力環(huán)流；大氣的水平運動。2、本節(jié)課所學習的內(nèi)容，是對前面第一章節(jié)知識的應用，也是后面學習“氣壓帶和風帶”的基礎，具有承前啟后的作用。3、本節(jié)知識學習對于學生有一定難度，其中涉及一些物理知識，教師在教學過程中應設計一些由淺入深的問題， 并借助計算機動畫演示手段， 引導學生積極主動的獲取知識， 引導學生運用所學知識分析實際問題， 使學生感到學有所用， 并激發(fā)學生的求知欲。三 三維目標 知識目標 ：1、了解大氣運動的能量來源、大氣運動的根本原因2、理解熱力環(huán)流

2、的形成過程。3、理解影響大氣水平運動的原因及所受的力。能力目標：1、培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際并能用理論知識指導實踐的能力。2、學生通過繪制示意圖的方法，訓練學生繪圖的基本技能，培養(yǎng)學生閱讀地圖的能力。四 教學重難點分析 重點： 熱力環(huán)流；大氣的水平運動風；難點 ：1、熱力環(huán)流的動態(tài)過程引起等壓面的彎曲方向。2、影響大氣水平運動的幾種作用力。五、 教學策略與教學手段 教學策略： 學生探究和教師點撥相結合； 小組合作探究和學生個人探究相結合；多媒體輔助教學。教學手段 ：多媒體輔助教學；繪制地理示意圖。 教學過程 教學流程 教師活動 學生活動 設計意圖導入新課1、請學生看書 p31思考：大氣運動的能量來

3、源； 大氣運動的根本原因。2、對學生的回答進行分析總結?？磿伎伎偨Y：1、 大氣運動的能量來源：太陽輻射。2、 大氣運動的根本原因：高低緯度間溫度的差異。（地面冷熱不均）培養(yǎng)學生的自學能力，激發(fā)學習的興趣。承啟地表冷熱的不均勻是如何造成大氣運動的呢？ 思考復習提問： 太陽直射點隨時間的緯度變化規(guī)律？思考、回答觀看資料溫故而知新，進一步激發(fā)學生的探究學習必備 歡迎下載多媒體展示： 太陽直射點在不同緯度、不同地區(qū)的不均勻分布規(guī)律。欲望。合作探究假設地面上有 a、 b、 c三地，用三條線表示等壓面，（ 1）冷熱均勻狀態(tài)受熱一致情況下 a、 b、 c三地的空氣密度和等壓面隨高度的變化均一致，等壓面平直

4、。大氣處于靜止狀態(tài) 。那么， （ 2） a 地受熱，b、 c兩地遇冷， 冷熱不均勻狀態(tài) （ 3）a 地遇冷， b、 c兩地受熱，冷熱不均勻狀態(tài)。引導學生合作探究： 1、在（ 2）（ 3）兩種不同狀態(tài)下，大氣熱力環(huán)流的動態(tài)過程及等壓面的彎曲方向 2、描繪熱力環(huán)流原理圖，1、 結合教材， 合作探究：不同狀態(tài)下的大氣環(huán)流的動態(tài)過程及等壓面的彎曲方向。2、 小組共同繪制熱力環(huán)流示意圖1、 在合作交流中激發(fā)學生探究地理問題的興趣2、 訓練學生繪圖的基本技能協(xié)作探究1、請小組代表分析向全班展示成果，并要求分析過程，其他同學點評。2、 flash動畫演示兩種不同狀態(tài)下， 大氣熱力環(huán)流的動態(tài)過程及其引起等壓面

5、的彎曲方向并補充點評。1、 代表向全班展示成果，其他同學點評2、觀察動畫利用動畫效果，靜態(tài)變動態(tài)，直觀形象，培養(yǎng)學生的抽象思維能力，突破難點。自主探究引導學生自主探究： 歸納熱力環(huán)流形成的綱要圖式。1、 自主探究熱力環(huán)流形成的綱要圖式。2、組內(nèi)交流。對所學知識能夠?qū)W以致用；培養(yǎng)學生的動手繪圖技能。歸納總結地區(qū)間的冷熱不均大氣垂直運動同一水平面產(chǎn)生氣壓差大氣水平運動。（熱力環(huán)流） 瀏覽培養(yǎng)學生綜合分析問題的能力拓展知識引導學生討論： 運用熱力環(huán)流的原理解釋城市熱島效應， 海陸風的形成，山谷風的形成。小組討論代表發(fā)言理論學習與實際生活緊密聯(lián)系；提高學生對地理的興趣承轉(zhuǎn)過渡從前面所學的內(nèi)容我們知道，

6、 同一水平面產(chǎn)生了氣壓差， 就會產(chǎn)生大氣水平運動， 而大氣水平運動就是我們經(jīng)常感受到的風。 風在運動過程中受到哪些力的作用？風向又如何呢？創(chuàng)設問題情境，啟發(fā)學生帶著問題學習新知識。閱讀思考指導學生看教材 p32，總結：大氣運動的直接原因？水平氣壓學生看教材 p61，總結提高學生的綜合思維能力學習必備 歡迎下載梯度力、 地轉(zhuǎn)偏向力有什么特點？起什么作用？深入探究引導學生結合物理知識探究： （ 1）北半球高空中風的運動方向及所受的力？（ 2）北半球近地面風的運動方向及所受的力？結合教材，利用物理學力的平衡原理探究風的運動方向及所受的力培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維，提高學生的邏輯推理能力。動畫演示點擊超鏈

7、接， flash動畫依次演示北半球高空和近地面風的運動過程及所受的力。 用力的平衡原理適時點撥分析。觀看動畫借助多媒體動畫把抽象的大氣運動，具體、生動、形象地表現(xiàn)出來，便于學生認知發(fā)展過程的實現(xiàn)歸納總結 . 水平氣壓梯度力形成風的直接原因。1、高空中的風：受水平氣壓梯度力和地轉(zhuǎn)偏向力兩個力作用。 當二力達到平衡時， 風向穩(wěn)定與等壓線平行。2、近地面的風：受水平氣壓梯度力、 地轉(zhuǎn)偏向力和摩擦力三個力共同作用。 當三力達到平衡時風向穩(wěn)定與等壓線成一 夾角。瀏覽 培養(yǎng)學生綜合分析問題的能力練習多媒體展示： 請學生在不同圖中繪出風所受的力。教材 p35活動做練習鞏固知識，加深理解，訓練學生閱讀地圖的基本技能六【教學反思】：本節(jié)教學內(nèi)容是該章地理學習甚至高中地理學習中的重點之一， 是今后學習大氣環(huán)流的重要基礎。 本