《用泥造型》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、用泥造型教學(xué)設(shè)計(jì)備課人：林晶晶學(xué)習(xí)者：九年級學(xué)生課題來源：浙江人民美術(shù)出版社義務(wù)教育教科書美術(shù)九年級上冊第二課課題用泥造型課型造型表現(xiàn)課時(shí)1 課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容泥土是雕塑造型中最基本、學(xué)生體驗(yàn)雕塑藝術(shù)三維實(shí)體的空 原始性的特點(diǎn)，它不僅符合學(xué)生 化指向性。通過用泥造型，學(xué)生 的方法，同時(shí)也體驗(yàn)了一種貼近知識結(jié)構(gòu)思維導(dǎo)圖：最常用的一種材質(zhì)，其擁有的延展性和可塑性對于1 1 間造型特征是十分理想的。另外，泥土具有天然性、片喜歡玩泥的天性，而且還帶有深厚的中華文明的文 匸不僅鍛煉了動手能力和創(chuàng)造能力，學(xué)習(xí)了空間造型 丘自然、感受自然的親切感。rV.用泥造型1泥的特點(diǎn)基本形體造型方法人然、原始J可塑性強(qiáng).J鏈

2、體，r1樸實(shí)無年的丈化內(nèi)洶2維立體牛：ln表現(xiàn)性強(qiáng)糅、駄 乩 搓、堆、融、挑L丿學(xué)情分析【認(rèn)知發(fā)展水平和知識基礎(chǔ)分析】大部分學(xué)生已具備初步的演繹推理、抽象思維、系統(tǒng)思維能力，但部分學(xué)生思維還 局限于具體事物和已有的經(jīng)驗(yàn)。教師可在活動中適當(dāng)加入一些與實(shí)際生活相關(guān)的情 境性、直觀性的問題。【情感基礎(chǔ)分析】大部分學(xué)生在童年時(shí)期對泥塑的喜愛會延續(xù)到少年時(shí)期。進(jìn)入中學(xué)后接觸泥塑的機(jī) 會并不多，但對泥塑等動手性強(qiáng)的工藝課程學(xué)生還是保持著高度的熱情?！緦W(xué)習(xí)風(fēng)格分析】在每一小組中，偏于場獨(dú)立型的學(xué)生往往擔(dān)任的是組長的角色，而組員中偏于場依 存型學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生較多。教師需要給前者更多的自主空間，讓其扮演顧問、指

3、導(dǎo)、 輔導(dǎo)角色，小組進(jìn)行展示時(shí)可以做補(bǔ)充性講解；給后者更多的合作學(xué)習(xí)、展示交流、 參與互動的機(jī)會。學(xué)習(xí)目標(biāo)【知識與技能目標(biāo)】了解泥塑的特點(diǎn)、泥塑工具的使用方法，掌握泥塑的基本技法。【過程與方法目標(biāo)】通過欣賞優(yōu)秀的泥塑作品，感受泥塑獨(dú)特的魅力。在嘗試用捏雕的泥塑方法造型過 程中，掌握泥塑的基本技法。【情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】培養(yǎng)大膽創(chuàng)新的精神，體會泥塑創(chuàng)作的樂趣，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。重點(diǎn)學(xué)習(xí)捏塑和挖空的泥塑基礎(chǔ)技法。難點(diǎn)在幾何造型基礎(chǔ)上制作出生動有趣 的、富有創(chuàng)造力的泥塑作品。教學(xué)環(huán)境多媒體教室（含有電腦、鴻合交互式電子白板、投影儀、便攜式展示臺、黑板）課前準(zhǔn)備教師：電子白板課件（.hht.hh

4、t），泥塑作品，陶泥（500g500g），泥塑工具，塑料墊板 學(xué)生：陶泥，泥塑工具，塑料墊板學(xué)習(xí)活動設(shè)置活動過程階段目標(biāo)學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖活動一（4視頻賞析 實(shí)物展示通過欣賞視頻女媧造人（中國古代神話故事中女媧用泥造 人，成就了熱鬧多彩的世界），結(jié)合教師展示的泥塑作品，思考泥塑的文化內(nèi)涵和特點(diǎn)。觀看視頻，思考： 泥有什么特點(diǎn)？ 神話中選用“泥” 這一材質(zhì)成為人 類起源寄托了人 們的什么思想？營造氣氛，讓學(xué) 生直接感受到泥 塑的特點(diǎn)及文化 內(nèi)涵。欣賞小結(jié)能夠列舉泥塑的一些基本特點(diǎn)， 表達(dá)對泥塑文化的感受。個(gè)別表述意見。信息反饋，檢查 學(xué)生對階段目標(biāo) 的理解和掌握。活動二（1欣賞生活中的泥塑了解泥塑

5、在生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步感受泥塑的藝術(shù)魅力和趣味 性。欣賞生活中的各 種泥塑產(chǎn)品。了解泥塑的實(shí)用 性和裝飾性?；顒尤?0體驗(yàn)工具體驗(yàn)（7 7 使用木質(zhì)工具在泥上進(jìn)行初步 嘗試，感受不同工具帶來的切、 挖、推、雕等技法體驗(yàn)。1.1.使用泥塑工具 在陶泥上進(jìn)行體 驗(yàn)。2.2.學(xué)生上展示臺 演示自己的體驗(yàn) 結(jié)果。工具的使用為后 續(xù)活動做熱身。游戲 體驗(yàn)（8 8 通過游戲，感受泥的質(zhì)感和可塑 性，至少捏出三種基本形體：方 體、球體、椎體。1.1.兩分鐘捏幾何 型：以小組為單 位，選取適量的 陶泥，快速捏出 盡可能多的幾何 形體。2.2.小組原地展示 捏岀的幾何形 體。感受泥的揉捏變 形帶來的快樂， 學(xué)

6、會至少捏出三 種基本形體。作品賞析（5 5 通過作品分析，學(xué)習(xí)泥塑造型創(chuàng) 作中的“加法”和“減法”。分析泥塑作品的 點(diǎn)、線、面裝飾。賞析堆積、挖空、 切除等技法。創(chuàng)作體驗(yàn)（1010 通過教師展示的圖片激發(fā)想象， 能夠運(yùn)用“加”、“減”點(diǎn)、線、 面等基本美術(shù)元素對泥塑進(jìn)行 裝飾。小組活動： 依形 想象，對手中的 泥塑進(jìn)行空間中 點(diǎn)、線、面的裝飾。激發(fā)學(xué)生的想象 力和創(chuàng)造力，合 小組之智使用“加法”和“減法”進(jìn)行創(chuàng)作。學(xué)生能夠從基本形體、裝飾等角 度闡述作品的空間造型。小組成員上臺對 本組作品進(jìn)行解 說。（鼓勵平時(shí)不 愛發(fā)言的同學(xué)）尊重學(xué)生個(gè)性， 發(fā)展學(xué)生語言表 達(dá)能力?？偨Y(jié)：復(fù)雜的泥塑沒有骨架去

7、支撐就無法完成，而我們?nèi)艘惨粯?。一個(gè)人的力量是有 限的，當(dāng)你面臨更多、更復(fù)雜的問題時(shí)，往往個(gè)人的力量是不夠的，我們還需要一種“支持”的力量。它來自于你的親人朋友、班級、學(xué)校乃至整個(gè)社會。當(dāng)你未來有機(jī) 會登上更大的舞臺，你會發(fā)現(xiàn)，支持的力量是多么重要。基于交互式電子白板技術(shù)的美術(shù)教學(xué)常常會跟“欣賞評述”領(lǐng)域的課型相結(jié)合，因?yàn)橘Y源的呈現(xiàn)更豐富，學(xué)生在視覺上的刺激可以提高他們的興趣度，較大程度地提 升了學(xué)生的注意力水平。本節(jié)課我嘗試將電子白板技術(shù)與“造型表現(xiàn)”領(lǐng)域的課型 相結(jié)合，在利用信息技術(shù)輔助美術(shù)教學(xué)的同時(shí)，堅(jiān)持不能“忘本”，即要重視美術(shù)課堂中的活動體驗(yàn)。前期的準(zhǔn)備工作是巨大的，除了材料上的準(zhǔn)備

8、以外，還要在基本操作的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對電子白板的學(xué)習(xí)，尋找其強(qiáng)大功能與美術(shù)教學(xué)的契合點(diǎn)。從以往慣用的 PPTPPT 教學(xué)切換到使用 HHTHHT 格式的電子白板課件教學(xué)，著實(shí)經(jīng)歷了一次“換血”的過程。雖然最新的電子白板軟件可以導(dǎo)入 PPTPPT 進(jìn)行教學(xué)，但由于軟件的技術(shù)問題，無法實(shí)現(xiàn) PPTPPT 上的一些動畫效果，要重新在電子白板中進(jìn)行設(shè)置。在保存文件過程中也會岀現(xiàn)覆蓋后 的文件無法打開等具體的技術(shù)問題，讓初體驗(yàn)電子板的教師感到很惱火。這些由于軟件更新?lián)Q代而出現(xiàn)的問題時(shí)常讓教師感到措手不及。如我在錄本課用泥造型時(shí)， 就遭遇了微格教室電子白板設(shè)備中無MPGMPG 解碼器的問題，因此原先在美術(shù)教室

9、電子白板中能夠輕松打開的視頻文件，在本課只得以后臺播放軟件打開?？梢娫诮换ナ诫娮影装寮夹g(shù)應(yīng)用的過程中，對于教學(xué)環(huán)境的要求還是比較嚴(yán)格的，教學(xué)環(huán)境的變化會 嚴(yán)重影響到教學(xué)效果的呈現(xiàn)。美術(shù)課最重要的還是資源的呈現(xiàn)和作品的展示，因此利用好交互式電子白板呈現(xiàn)資料和展示學(xué)生學(xué)習(xí)活動就成了重中之重。本課在教學(xué)設(shè)計(jì)上重視學(xué)生的體驗(yàn)過程，初稿分別設(shè)計(jì)了四個(gè)體驗(yàn)活動，分別是工具體驗(yàn)、2 2 個(gè)游戲體驗(yàn)和創(chuàng)作體驗(yàn)。后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)第一個(gè)游戲的時(shí)候?qū)W生已經(jīng)能夠做岀第二個(gè)游戲的目標(biāo)結(jié)果 了，兩次游戲體驗(yàn)的必要性不強(qiáng)，且課堂時(shí)間有限。因此做岀調(diào)整，將體驗(yàn)整合為3 3次，且針對重難點(diǎn)將體驗(yàn)的階段目標(biāo)重新設(shè)置，時(shí)

10、間重新分配，形成了新的教學(xué)格局。同時(shí)經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，交互式電子白板中可插入便攜式展臺的畫面，而這是無法在傳統(tǒng) 的實(shí)物投影儀上實(shí)現(xiàn)的。使用電子白板中的展臺功能可以將學(xué)生的作品展示與教師課 件中的資源同時(shí)呈現(xiàn)，也省去了切換屏幕的麻煩，讓教師實(shí)現(xiàn)離開總控制臺、面向?qū)W 生的新技術(shù)教學(xué)。利用便攜式展臺可立可倒的特性，能夠全方位對三維立體造型進(jìn)行展示。在近幾年的課程改革中，非常重視利用小組合作學(xué)習(xí)促進(jìn)課堂教學(xué)變革，我校學(xué)生也是改革的受益者。在日常非教學(xué)管理中，就對組長、副組長、組員進(jìn)行了分階段 的管理培訓(xùn)，在課堂中展開教學(xué)時(shí)，學(xué)生已培養(yǎng)好的合作意識就能夠得到非常有效的 呈現(xiàn)。在交互式電子白板技術(shù)應(yīng)用到日常教學(xué)的過程中，不斷能夠發(fā)現(xiàn)許多新問題， 有技術(shù)層面的，也有教學(xué)層面的。在教學(xué)改革的過程中，我們遵行理念先行的原則， 如何合理利用新