B6技術(shù)支持的展示交流《植物媽媽有辦法》教學(xué)設(shè)計

1、植物媽媽有辦法教學(xué)設(shè)計教材分析植物媽媽有辦法是冀教版語文二年級上冊第六單元的內(nèi) 容，這是一首介紹自然常識的詩歌。作者運用詩歌的形式，以簡 短的篇幅、形象的語言，敘述了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳 播種子的方法，富有兒童情趣。本課突出的特點是擬人手法的運 用，文中把植物和種子分別當做媽媽和孩子來寫，讀起來親切有 趣，易于調(diào)動小讀者的閱讀興趣和觀察探索大自然的愿望。 學(xué)情分析課文運用了擬人的手法，學(xué)生容易被吸引，并且文中介紹的內(nèi)容大多數(shù)的學(xué)生有一定的了解和體驗，教學(xué)時應(yīng)在讀中感悟的 基礎(chǔ)上，聯(lián)系實際創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生了解植物，探索大自然奧 秘的興趣。培養(yǎng)學(xué)生留心身邊的實物，認真觀察的好習(xí)慣。本班

2、學(xué)生對文章閱讀理解的能力很強，識字多，這為我這節(jié)課突破重 難點打下了堅實的基礎(chǔ)。教學(xué)目標1會認“旅、蒲、降"等16個生字，會寫“法、準”等7個字。2能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。3在引導(dǎo)學(xué)生觀察大自然，朗讀課文的過程中，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感，激發(fā)他們探究植物奧秘的興趣和欲望。教學(xué)重難點:1理解文中重點詞句了解蒲公英、蒼耳和豌豆傳播種子的辦法。2練習(xí)有感情地朗讀。教法在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的實際情況，按每段課文的深淺程度, 選用如下幾種教法授課，使學(xué)生很快了解了 一些植物傳播種子的 常識，激發(fā)了學(xué)生對大自然的熱愛。1用談話的方式讓學(xué)生進入情境，引入新課。學(xué)生產(chǎn)生疑問, 有

3、了疑問，才有解決問題的興趣。2利用多媒體圖片，動畫等激發(fā)興趣，使學(xué)生直觀主動地去 理解內(nèi)容，促進學(xué)習(xí)。3適當采用“表演 體驗"的教法，讓學(xué)生在愉快、輕松 的課堂氛圍中學(xué)到知識，提高能力，得到發(fā)展。學(xué)法1鼓勵課外收集信息，調(diào)動學(xué)生主動收集的積極性，開闊視 野。2初讀課文采取讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀書。教學(xué)過程啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。同學(xué)們，秋天是個種子成熟的季節(jié)，種子寶寶們要告別媽媽 開始新的生活，植物媽媽是用什么好辦法來送別自己的孩子的？ 今天我們就來學(xué)習(xí)20課。（設(shè)計意圖：通過啟發(fā)談話，利用閱讀期待，可以激發(fā)學(xué)生樂意 閱讀的欲望。）二 自讀課文，初步理解課文內(nèi)容。1請同學(xué)們自讀課文。

4、閱讀要求：讀準字音，讀通句子。2復(fù)習(xí)字詞，糾正字音，檢查掌握情況。（拉火車領(lǐng)讀）3出示第一節(jié)內(nèi)容。強調(diào)多音字的字音。四海為家：什么 地方都可以當做自己的家，這里指種子到處生根發(fā)芽。（設(shè)計意圖：在閱讀之前解決生字詞，使學(xué)生能更好的理解 課文）三再讀課文，探究感悟。1課文講了哪幾種植物傳播種子？（圖片）2你覺得那位植物媽媽最聰明？她是用什么辦法傳播種子 的？蒲公英：蒲公英是什么樣子的呢？降落傘是什么？課文 里的降落傘指什么？乘著風(fēng)是什么感覺？什么是紛紛出發(fā)？（圖 片）蒲公英是怎樣傳播種子的？ 小結(jié)：蒲公英有像降落傘一樣 的小花，風(fēng)一吹，就能傳播種子了，真美??！讀出美的感覺、試 北r o蒼耳：鎧甲是

5、什么？蒼耳是什么樣子的？（出示實物蒼 耳）它的皮堅硬帶刺就像穿了一件帶刺的鎧甲。演示蒼耳傳播種 子的方法。小結(jié)：這帶刺的鎧甲，不僅可以保護孩子們，還能讓 孩子掛住動物的皮毛去田野山洼，多妙多有趣的辦法！指名讀， 小組讀，試背。豌豆：你最喜歡這一節(jié)中的那句話？怎樣讀好？讀出什么 感覺？（圖片）你們?nèi)ヂ眯懈吲d嗎？那個詞寫出了高興？小結(jié)： 豌豆本身有能炸開的豆莢，太陽一曬，就能傳播種子了。（設(shè)計意圖：在設(shè)計時，先以學(xué)生最喜歡的一節(jié)為重點指導(dǎo), 體現(xiàn)了尊重學(xué)生，以學(xué)生為主體的原則。在學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生 輕松愉快的理解課文內(nèi)容，增強自讀自悟的興趣。對于課文中一 些較難理解的詞語，我主要采取直觀的手段幫助

6、學(xué)生理解。如： “紛紛出發(fā)"我先利用白板課件演示讓學(xué)生有直觀形象的認識， 在這個基礎(chǔ)上再進行解釋水到渠成。帶刺的鎧甲，我發(fā)給各小組 一粒蒼耳，讓學(xué)生摸一摸，說一說自己的感受，這樣學(xué)生很容易 就理解了詞語。語文教學(xué)要加強學(xué)生朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技 巧上引導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達出思想感情。在教學(xué) 中，我抓住這首詩歌利于朗讀，內(nèi)容充滿童趣的特點，引導(dǎo)學(xué)生 運用多種方式去讀，自由讀、表演讀、想象讀、小組讀、師生輪 讀等，并及時引導(dǎo)學(xué)生進行朗讀體驗。如第二節(jié)要突出美，蒼耳 媽媽的辦法要突出有趣，要讀出豌豆媽媽的辦法更巧妙。）3回顧三種植物傳播種子的方法。4植物媽媽是不是只有這幾種方

7、法呢？自學(xué)最后一節(jié)，說你知道了什么？字詞練習(xí)。（設(shè)計意圖：讓學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上充分表達自己的閱讀 體會，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué) 習(xí)的意識和習(xí)慣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。）四 拓展延伸。出示三種植物傳播種子的方法。請學(xué)生收集這方面的資料 課下交流。板書設(shè)計：植物媽媽有辦法蒲公英風(fēng)吹蒼耳動物帶豌豆太陽曬板書設(shè)計簡單明了，易于學(xué)生記憶。教學(xué)反思在教學(xué)中我抓住詩歌內(nèi)容充滿童趣的特點進行朗讀的指 導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生在多讀且讀好上下功夫，進而體會 文章表達的精妙和其中蘊含的知識。還設(shè)計了在讀中感悟的環(huán) 節(jié)，課上我借用動畫課件創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生了解植物知識、探sin索大自然

8、奧秘的興趣，培養(yǎng)學(xué)生留心身邊的事物、認真觀察的好 習(xí)慣。新課標指出：語文課要以人為本，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素 養(yǎng)各維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。因此在教學(xué) 中，我遵循二年級學(xué)生的年齡特點，圍繞本組的主題，注意激發(fā) 學(xué)生的興趣，以學(xué)生為主體，讓孩子們對傳播種子的方法進行討 論。通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生面對面地聽、說、讀、問、評、 議等去實現(xiàn)課前的設(shè)計；課上還堅持把“讀"的訓(xùn)練貫穿整個教 學(xué)過程中，總的來說本課教學(xué)取得了較為滿意的教學(xué)效果。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，多媒體的運用也越來越廣了，在這篇 課文中，我為了幫助學(xué)生理解本課的重難點，我在學(xué)生自讀自悟 的基礎(chǔ)上，借助多媒體加深對

9、課文的理解。如：利用白板動畫解 釋了 “紛紛”的含義，展示了蒼耳傳播種子的過程；通過投影演 示蒼耳實物，讓學(xué)生看一看摸一摸，體會“帶刺的鎧甲"的含義; 豌豆傳播種子是在充分閱讀的基礎(chǔ)上，理解了句子，再利用白板 動畫及聲音，直觀形象地幫助學(xué)生理解豌豆蹦跳著離開媽媽，也 就是靠彈力傳播種子。通過生動形象的演示不但輕松地學(xué)完了課 文，學(xué)生也對這幾種種子傳播方式記憶猶新。本課之后，我一直在想如何在白板和黑板轉(zhuǎn)換之間，進行適時合理的板書，怎樣做才會不顯得牽強生硬。這是我需要研究和 學(xué)習(xí)的地方?？傊?，合理有效地運用白板教學(xué)是我努力的方向。謝謝大家!街小學(xué)龔秀麗2019 年 12激發(fā)誦讀興趣培養(yǎng)誦

10、讀習(xí)慣學(xué)校街小學(xué)龔秀麗國學(xué)經(jīng)典是我們傳統(tǒng)文化的精華，是民族精神的根基。誦讀 國學(xué)經(jīng)典對于提升人的境界，豐富人的內(nèi)涵、開闊人的胸襟、凈 化人的靈魂，啟迪人的智慧有著極其重要的作用。國學(xué)經(jīng)典簡潔而不簡單，寥寥數(shù)語卻盡現(xiàn)悠長韻味、深遠意境，正如孔子所說 “不學(xué)詩，無以言”。自從開展國學(xué)經(jīng)典誦讀活動以來，我始終以“誦讀中華民族之經(jīng)典，弘揚中華民族之正氣"為導(dǎo)向，結(jié)合 豐富的實踐活動，激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的誦讀習(xí) 慣o一、以身作則，要求學(xué)生能做到的我先做到?！捌渖碚?，不令而行；其身不正，雖令不從?！币髮W(xué)生做 到的，我必先做到。所以，我也主動參與到誦讀經(jīng)典文章的活動 中來。在每一節(jié)

11、國學(xué)經(jīng)典課的授課前，我必要細細品味論語 里的每一句話，讀準每一個音，領(lǐng)悟其中的育人思想，與學(xué)生齊 讀共誦，我要求學(xué)生會讀的，我跟著學(xué)生一起讀，我要求學(xué)生背 誦的，我也和學(xué)生一起背誦，這樣相互比賽，既和諧了師生關(guān)系, 為學(xué)生樹立了榜樣，又觸發(fā)了學(xué)生的誦讀興趣，更提升了我自身 的文化底蘊和道德修養(yǎng)。二、誦讀千古美文，增加學(xué)習(xí)興趣多誦讀好聽又好說的韻文，不僅能讓學(xué)生充分感受漢語言形 式的魅力，還能使他們更喜歡學(xué)習(xí)語文。小學(xué)生的好奇心十分強 烈，插入與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)系的典故，能把好奇心轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)興趣。 如讀贈汪倫時插入“十里桃花，萬家酒店"的故事；讀塞 下曲插入李廣將軍射虎中石的故事；背七步詩

12、插入曹丕、 曹植二人之間的故事；背三字經(jīng)中的“昔孟母，擇鄰處，子不學(xué)，斷機杼"講 孟母三遷的典故。背“頭懸梁，錐刺骨，彼不教，自勤苦”講晉 人孫敬懸梁苦讀，戰(zhàn)國蘇秦用錐刺腿的勤學(xué)故事 這些典故活 躍了學(xué)生的思維，誘導(dǎo)了學(xué)生和作者產(chǎn)生情感共振效應(yīng)。“像這 樣以精讀文章作為出發(fā)點，向四面八方發(fā)展開來，那么精讀了一 篇文章就可以帶讀許多書，知解與領(lǐng)會的范圍將擴張多大??！" o 學(xué)生被其中的故事所吸引，不僅理解了其中的內(nèi)涵，還產(chǎn)生強烈 的學(xué)習(xí)興趣。三、多種形式，激發(fā)誦讀興趣。我結(jié)合學(xué)校實際和學(xué)生年齡特點開展了 “讀、誦、演"系列 活動?！白x"就是在校內(nèi)課余時間讀

13、給老師同學(xué)聽，回家作業(yè)之 后讀給父母聽；“誦”即在熟練讀的基礎(chǔ)之上成誦，要求要有一 定的韻味，真正體驗古文化的意境。實現(xiàn)傳統(tǒng)美德與時代精神的 對接和契合?！把荨奔窗呀?jīng)典篇目活化成小學(xué)生喜聞樂見的形式, 讓小學(xué)生樂于接受。十年樹木，百年樹人。誦讀國學(xué)經(jīng)典是樹人之根本。在誦 讀國學(xué)經(jīng)典中，中華民族精神激勵著學(xué)生，中華民族的文化滋養(yǎng) 著學(xué)生，中華民族的團結(jié)凝聚著學(xué)生，每位學(xué)生都樹立了民族自 豪感和自尊心。古詩芳香，韻味悠長，濃濃的經(jīng)典文化縈繞在校 園里，也培養(yǎng)出一個個具有正氣、志氣、雅氣、才氣的中國娃。2019年12月隨著時代的進步，現(xiàn)代教育技術(shù)的深入發(fā)展，多媒體教學(xué)平 臺越來越廣泛地發(fā)揮了作用。它

14、那聲情并茂，色、情、景水乳交 融的效果，創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的課堂情景，有效地提高了語文課堂教學(xué) 效率。在語文教學(xué)中，現(xiàn)代教育技術(shù)的運用使語文教學(xué)煥發(fā)出奪 目的光輝，產(chǎn)生了偉大的藝術(shù)魅力。一、巧用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是一個人積極探究某種事物或愛好某種活動的傾向。我 們的多媒體課件大多由影視圖像或圖片剪輯而成，它可使學(xué)生置 身于一種五彩斑斕、聲像同步、動靜結(jié)合的教學(xué)環(huán)境中，吸引學(xué) 生的注意，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。當學(xué)生對所學(xué)的知識產(chǎn)生興趣 和積極的情感時，就會從內(nèi)心迸發(fā)出向往和求知的強烈欲望，產(chǎn) 生積極，主動的學(xué)習(xí)動機。學(xué)習(xí)活動就不再是一種負擔(dān)，而是一 種享受，一種愉快的體驗，學(xué)習(xí)效果也會

15、事半功倍。二、直觀演示，使課堂教學(xué)具體、生動。在我們的教學(xué)過程中，會碰到許多抽象的知識，學(xué)生學(xué)習(xí)起 來就比較困難，尤其是中、低段的孩子，在學(xué)習(xí)的過程中不能很 好地理解這些抽象的東西。而多媒體的運用就可以使這些抽象的 東西具體化了。巧用多媒體，不但可以使抽象的過程具體，也可 以使我們的教學(xué)更加生動。三、注重拓展，深化學(xué)生體驗。想象力的基礎(chǔ)首先是豐富的感性知識。其次還要有對具體形 象的生動語言描繪的能力和對感性知識重新組合的能力。電教媒 體能給學(xué)生提供豐富的感知表象，教師不失時機地利用這些感性 材料，培養(yǎng)學(xué)生語言的描繪能力和組合某種形象的能力，讓學(xué)生 充分展開想象的翅膀，在求知的天地里翱翔，決不可

16、滿足于僅僅 利用感性材料達到教授知識的階段。總之，信息技術(shù)是教學(xué)手段，是學(xué)習(xí)工具。信息技術(shù)與課程 的融合，必將對教育的發(fā)展起到助推器的作用，定會使我國的教育事業(yè)欣欣向榮。信息技術(shù)在語文教學(xué)中的作用校街小學(xué)龔秀麗語文課程標準中提出：“小學(xué)語文教學(xué)必須重視積累、 感悟、熏陶，重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，重視語文運用能力、語感 的培養(yǎng)，重視學(xué)生的實踐活動，更要重視學(xué)生主體作用的發(fā)揮及 探究精神的培養(yǎng)”這一系列目標，如果僅僅依靠傳統(tǒng)教學(xué)中 的一支粉筆、一本書、一張嘴，恐怕是難以達到的，而現(xiàn)代信息 技術(shù)以其廣博的內(nèi)容，文本、圖片、音頻、視頻的多樣性以及獨 特的表現(xiàn)力與感染力，人與人、人與計算機的互動的靈活性，

17、而 如何把信息技術(shù)融入到語文教學(xué)中，使信息技術(shù)基礎(chǔ)知識與能力 紙和筆一樣自然、流暢”，已成為教師們不斷思考和探索的問題。的培養(yǎng)和語文教學(xué)過程緊密結(jié)合起來,“就像使用黑板、粉筆、一、巧用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是一個人積極探究某種事物或愛好某種活動的傾向。愛 因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生的思維活動是建立 在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的。我們的多媒體課件大多由 影視圖像或圖片剪輯而成，它可使學(xué)生置身于一種五彩斑斕、聲 像同步、動靜結(jié)合的教學(xué)環(huán)境中，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。當學(xué)生對所學(xué)的知識產(chǎn)生興趣和積極的情感時，就會 從內(nèi)心迸發(fā)出向往和求知的強烈欲望，產(chǎn)生積

18、極，主動的學(xué)習(xí)動 機。學(xué)習(xí)活動就不再是一種負擔(dān)，而是一種享受，一種愉快的體 驗，學(xué)習(xí)效果也會事半功倍。這一點，多媒體教學(xué)就有它獨特的 一面：采用新穎的方法，使學(xué)生集中注意力，提高興趣。如在教 學(xué)桂林山水的時候，我制作了精美的課件，展示了桂林的山, 漓江的水，即將下課時又在教室內(nèi)響起歡快輕松的樂曲，讓學(xué)生 有身臨其境的感覺，這樣不僅將學(xué)生帶進形象、生動、色彩繽紛 的教學(xué)情境之中，使學(xué)生感官接受刺激，享受了視覺、聽覺上的 美。更重要的是學(xué)生的情緒從上課伊始到結(jié)束都持續(xù)高漲，學(xué)習(xí) 效果事半功倍。因此，對于美文、說明文等某些課文而言，多媒 體的直觀手段確實是一種成功的幫助，它的出現(xiàn)解決了學(xué)生缺乏 實際

19、的現(xiàn)場感，難以把握抽象理論這一長期困擾語文教學(xué)的難題。它展現(xiàn)出來的生動直觀的課堂教學(xué)實例遠比教師口頭描述精 彩、完整，大大便利了學(xué)生學(xué)習(xí)，提高了他們學(xué)習(xí)的積極性。直觀演示,使課堂教學(xué)具體、生動。在我們的教學(xué)過程中，會碰到許多抽象的知識，學(xué)生學(xué)習(xí)起 來就比較困難，尤其是中、低段的孩子，在學(xué)習(xí)的過程中不能很 好地理解這些抽象的東西。而多媒體的運用就可以使這些抽象的 東西具體化了。如在講授二年級課文曹沖稱象這一課時，如 果只通過課本上的描述，這些年齡較小的孩子不足以理解曹沖稱 象的這個過程，而這一段恰好就是本課的重難點。所以我采用了 用多媒體演示的方法，可愛的動畫圖像、條理清楚的過程、簡單 易懂的語

20、言使很多孩子在這一難點上有了更好的突破。巧用多媒體，不但可以使抽象的過程具體，也可以使我們的 教學(xué)更加生動。如望廬山瀑布一詩中所描繪的廬山瀑布傾瀉 而下的磅礴氣勢。教學(xué)時，可根據(jù)各個教學(xué)重點環(huán)節(jié)，利用錄像 分別再現(xiàn)定格畫面。像這樣運用錄像資料來展現(xiàn)其真實畫面，學(xué) 生才能真切地感受“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的美麗 和壯觀，產(chǎn)生身臨其境之感，教學(xué)重難點的解決才有破竹之勢, 學(xué)生的能力才能有更進一步的提高。三、入情入境，啟發(fā)學(xué)生心靈交流。我常有這樣的閱讀體驗：當讀到文章感人的地方，往往會鼻 子一酸，有一種難以名狀的原始的感動。我想，我之所以會這樣， 是因為閱讀時我融入了自己的感受、理解和體驗

21、，我已經(jīng)與文本 進行了深入的心靈交流。這樣的閱讀才是全身心投入的閱讀，才 會讓人感受到閱讀是愜意美妙的，是幸福溫馨的。但學(xué)生缺乏閱 讀語感的積淀，對一些閱讀材料往往感悟能力不強，影響自主式 閱讀的進行。借助信息技術(shù)，可以促成學(xué)生與文本心靈交流、喚 起鮮明的“內(nèi)心現(xiàn)象"，使學(xué)生也深得文章旨趣。四、重視創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。語文課程標準把“語文綜合性學(xué)習(xí)”納入語文課程體系 結(jié)構(gòu)之中。語文綜合性學(xué)習(xí)是以語文學(xué)科為依托，注重語文學(xué)科 與其它學(xué)科、學(xué)生生活、社會生活之間的整體聯(lián)系。其最終目的 是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。我認為，要提高學(xué)生語文綜合性學(xué) 習(xí)的效率，必須把握有效的教學(xué)策略。利用網(wǎng)

22、絡(luò)環(huán)境來進行語文 教學(xué)，可以體現(xiàn)語文教學(xué)的開放性，豐富性。利用多媒體技術(shù)可 以拓寬教學(xué)時空，創(chuàng)設(shè)探究性教學(xué)情境,并在情境中提出問題，揭 示矛盾，引發(fā)爭論，打開學(xué)生思路，激起學(xué)生的好奇心和求知欲， 突破學(xué)生的定式思維，有利于學(xué)生進行發(fā)散思維訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)新 思維能力。如在教學(xué)驚弓之鳥一課時，學(xué)生對更贏只拉弓不 射箭就把大雁射下來感到不理解。于是我設(shè)計了一幅抽拉活動片, 并錄制了拉弓聲和大雁嘶鳴聲。在學(xué)生初讀課文后，演示投影片 并播出配音，指導(dǎo)學(xué)生觀察思考。學(xué)生對雁落的情況進行了合情 合理的創(chuàng)造性推測：更贏聽到大雁叫聲悲慘，判斷這是一只受傷 的大雁；于是就拉弓振聲，受傷的大雁聽到拉弓聲后振翅速飛，傷

23、 口裂開后摔落在地上。通過聲像并茂的電教演示，難點突破了。 電化教學(xué)引發(fā)了孩子們的創(chuàng)造力。五、利用網(wǎng)絡(luò)，增加學(xué)生閱讀量語文學(xué)科是個涉及范圍很廣的特殊學(xué)科，天文地理，無不涉 及，而單靠教材中所介紹的內(nèi)容，完全滿足不了學(xué)生學(xué)習(xí)的需要， 在這種情況下就需要利用網(wǎng)絡(luò)來彌補不足，網(wǎng)絡(luò)也恰恰滿足了學(xué) 生學(xué)習(xí)的需要。在課余，教師可以推薦和課文有關(guān)的網(wǎng)站，讓學(xué)生利用搜索 網(wǎng)站進行網(wǎng)上觀看。如在初中課本中名家名作占很大比例，像魯 迅的作品，到初二上半學(xué)期為止學(xué)生就已經(jīng)學(xué)過兩篇他的文章， 學(xué)生對他的了解比較多，但這都是表面的，要想深入了解這位偉 大的文學(xué)家的思想，了解他在文壇上的重要地位，還需要進一步 閱讀他的作

24、品，感受他的人格魅力。此時可以讓學(xué)生利用百度等 搜索網(wǎng)站查找有關(guān)他的生平資料、閱讀他的小說、散文、雜文， 及一些人對魯迅的評價等文章。通過了解作家及相關(guān)的作品，可 以豐富學(xué)生的視野，擴大學(xué)生的知識面。網(wǎng)上閱讀，既節(jié)省了金 錢，又節(jié)約了時間，而且網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性是一般書籍所無法與 之相比的?？傊?，信息技術(shù)是教學(xué)手段，是學(xué)習(xí)工具?！靶畔⒓夹g(shù)和課 程整合”是我國面向21世紀基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新觀點，它要 求教師能從自己的學(xué)科教學(xué)過程中研究如何使用信息技術(shù)幫助 自己的教學(xué)，把信息技術(shù)融入到課程教學(xué)中，也就是指教師在課 程教學(xué)過程中能把信息資源、人力資源和課程內(nèi)容有機結(jié)合，共 同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新

25、型的教學(xué)方式。對這種“整合”教 學(xué)方式的研究和實施將會對小學(xué)生探究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性的發(fā)揮、 綜合實踐能力的提高創(chuàng)設(shè)良好的基礎(chǔ)，使小學(xué)語文教學(xué)朝著特 色、個性的教學(xué)方向發(fā)展?？傊?，在小學(xué)語文教學(xué)中如何去運用 信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還需要從事小學(xué)語文教學(xué)的工作 者們作進一步的探索和研究。信息技術(shù)與課程的融合，必將對教 育的發(fā)展起到助推器的作用，定會使我國的教育事業(yè)欣欣向榮。角的初步認識教學(xué)設(shè)計教材分析：這一教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在已經(jīng)初步認識了長方形、 正方形和三角形等平面圖形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。教材從引導(dǎo)學(xué)生觀 察生活中的角及實物角開始逐步抽象出所學(xué)圖形角，再通過學(xué)生 實際操作活動加深對角的認識和初步了

26、解角的基本特征。角在生 活中隨處可見，在學(xué)生頭腦中已經(jīng)有了一個模糊的概念，這些都 是教學(xué)新知的生活基矗但學(xué)生有可能混淆生活中的角和數(shù)學(xué)意 義上的角，本節(jié)課要在學(xué)生已有經(jīng)驗基礎(chǔ)上抽象出角的圖形，使 學(xué)生建立角的表象，認識數(shù)學(xué)意義上的角，為下節(jié)課認識直角作 好知識準備。同時，這部分知識能發(fā)展學(xué)生的空間觀念、想象能 力和操作能力。只要我們做個有心人，幫助學(xué)生建立起實物與概 念間的聯(lián)系，化抽象為具體，就可以促使學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)概 念的本質(zhì)，也能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)目標：1、結(jié)合生活情境，認識到生活中處處有角，通過“找一找”、 “畫一畫"、“比一比”等活動，直觀認識角。2、通過觀察、操

27、作等數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作、抽 象思維等能力。3、在活動中充分體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)數(shù) 學(xué)的信心和樂趣。教學(xué)重點：建立角的正確表象教學(xué)難點：角的大小和邊叉開的大小有關(guān)，和兩條邊的長短 無關(guān)。學(xué)具：一些不規(guī)則紙片、吸管，每人一幅三角板，圖釘，硬 紙條。教具：教學(xué)課件、三角板、一些工具。教學(xué)過程： 一、新課導(dǎo)入 師：今天老師給大家?guī)韼孜焕吓笥?。還記得他們的名字嗎?（課件出示平面圖形）師:你能將它們分類嗎？為什么這樣分?師：長方形、正方形、三角形這幾個圖形里都有角，而圓形 里卻沒有角。（板書角）二、初步感知，形成表象。1、說一說。師：角在生活中隨處可見，想一想你在哪里見過角？

28、2、指一指。a師：你能指出這些角嗎?b師：同學(xué)們指的角原來是這個樣子嗎？（在黑板上點一個點）那怎樣才能將你想的角的樣子完整地指出來?c我們來看看指角的正確方法。（出示課件）d在數(shù)學(xué)書的封面上指出角3、找一找。師：這是我們新縣城的自然風(fēng)光圖片，你能從圖中找到角嗎?4、抽象角。師：你們的眼睛真亮啊，把藏在里面的角都找出來了，那角 到底是什么樣子的呢？讓我們給這些角脫去漂亮的外衣，看看 吧?。ǔ鍪菊n件）三、探究角的特征?；顒右唬簞?chuàng)造角1、師：在每個小組有一個信封，裝的是做角的材料。下面我 們來比一比賽一賽，看哪個小組合作得好，做角的辦法多，開始。2、小組合作做角3、交流匯報。有以下幾種做角的方法。（

29、1）用圓片折角：a指出折的角。b展示不同的角。c摸一摸角的頂端有何感覺？（尖尖的）引導(dǎo)學(xué)生理解為什么 課間不能在教室里瘋狂打鬧的原因。再摸一摸兩邊，又有何感 覺？（直直的）（2）用小棒做角：a師：用小棒怎樣做角？b請學(xué)生上臺演示做角的方法（實物投影）c師分開兩根連接的小棒，問：“那這樣是角嗎？”（3）用吸管，硬紙條做角a師：活動活動，你有什么發(fā)現(xiàn)？我們把它們稱為活動角。b引導(dǎo)學(xué)生旋轉(zhuǎn)其中的一條邊，直觀感受銳角，鈍角，平角， 周角，擴大對角的認識。4、觀察總結(jié)角的特征師：不管是用圓片折的角，小棒拼接的角，還是用吸管、硬 紙條圖釘做的活動角，觀察一下，他們有什么共同的特點？尖尖 的地方叫頂點，直直

30、的線叫邊。一個角由一個頂點，兩條邊組成。（出示課件）活動二：畫角1、師：如果把這些做的角畫下來，會是什么樣子的呢？怎樣 畫呢？2、課件出示畫角的正確方法。問：“畫角時，應(yīng)該先畫什么？ 再畫什么？畫邊的時候應(yīng)注意什么呢？"3、畫出心中喜歡的角，并展示到黑板上。師：現(xiàn)在黑板上有這么多的角，我們怎樣區(qū)分它們呢？就讓 我們給它們編號吧。4、老師講解角的標記符號（提示學(xué)生注意與小于號的區(qū)別） 以及讀法。5、學(xué)生標記出黑板上剩下的角，舉一反三。四、鞏固練習(xí)，強化理解。1、判斷角。請你當小法官，如果是角，就請笑一笑，如果不 是，就做一個哭的表情。2、數(shù)角。完成課本練一練（投影展示）五、動手操作，突

31、破難點。（一）理解“角的大小跟角的兩邊張開大小有關(guān)”。1、變角游戲。隨著老師的口令把角變大或變校2、師生比角：老師的角有這么大，誰的角能跟老師的一樣大？ 怎樣做才能很容易看出一樣大？誰能變一個比老師的小的角？（認識重疊法）3、討論：在什么情況下，角會變大？在什么情況下，角會變 ?。?、引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：角的張口越大，角就越大；角的張口越小, 角就越小；兩個角的張口一樣大時，兩個角就一般大。簡單一點 說，角的大小跟什么有關(guān)呢？（板書角的大小跟角的兩邊張開大 小有關(guān)）5、同桌比角。（二）理解“角的大小跟邊的長短無關(guān)"1、引入童話故事：在幾何王國里，有一對好朋友，一個叫紅 角，一個叫藍角。有一

32、天，它們卻吵起來了。（欣賞動畫）問：同學(xué)們猜猜他們兩個到底誰大呢？你有什么辦法來驗2、 證？討論：聽完這個故事，你明白了什么？小結(jié)并板書：角的大小與邊的長短無關(guān)。比一比老師的教具三角板與學(xué)生手中的學(xué)具三角板的大校 把黑板上展示的角按從大到小的順序進行排列3、4、5、6、八、梳理知識。誰愿意變成“角”，結(jié)合我們今天學(xué)習(xí)的知識來做一個自我 介紹，看哪些同學(xué)的介紹最完整，好嗎？七、欣賞生活中的角的圖片，了解角的用途。（播放挖土機 視頻）板書設(shè)計：角的初步認識邊邊張口大，角就大。角的大小與邊的長短無關(guān)，與角的張 口有關(guān)張口小，角就校教學(xué)反思：角對于學(xué)生來說比較抽象，學(xué)生接受較為困難。因此為了幫 助學(xué)生

33、更好地認識角，整節(jié)課我將觀察、操作、演示、實驗、合 作探究等方法有機地貫穿于各個教學(xué)環(huán)節(jié)中。在引導(dǎo)學(xué)生體驗的基礎(chǔ)上加以抽象概括，充分 遵循（從）感知一（經(jīng)）表象一（到）概念這一認知規(guī)律，通過找一 找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、比一比、想一想、說一 說，學(xué)生活潑愉快地親自參與、親自體驗到教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng) 造的不同教育情景中，在大量的實踐活動中經(jīng)歷知識形成過程。 讓學(xué)生在觀察中分析、在動手中思考。從而進一步調(diào)動學(xué)生的學(xué) 習(xí)興趣，努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合，使全體學(xué)生都能參與 到探索新知的過程。這樣既抓住了學(xué)生的好奇心，又能使學(xué)生迅 速地進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，豐富了學(xué)生的想象力，激發(fā)了學(xué)生的

34、 創(chuàng)造力，也讓學(xué)生在操作中認識物體和圖形的特征，使情感體驗 在感悟中獲得發(fā)展。角的初步認識教學(xué)設(shè)計及反思2017-08-03 13:03:20 | #3樓回目錄角的初步認識教學(xué)設(shè)計與反思教學(xué)目標：1. 能說出角的各部分名稱，會辨認角。2. 培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和動手操作能力。3. 通過操作活動角，體會角的兩邊張開得越大，角就越大， 張開得越小，角就越校4. 感受角在現(xiàn)實生活中的存在和應(yīng)用，體驗數(shù)學(xué)的價值，讓 學(xué)生獲得成功的體驗。教學(xué)重點：初步認識角及的各部分名稱，會辨認角。教學(xué)難點：會辨認角。教學(xué)準備：實物投影儀、多媒體課件、三角板等實物。學(xué)具準備：正方形紙各一張、活動角的硬紙條兩根、圖釘、

35、3 根小棒。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入小朋友們，你們聽過三只小豬的故事嗎？原本豬小弟建造了 草房子，請看，房頂側(cè)面，是個什么圖形？這會兒，狼來了，一 次次的撞擊房屋，（配聲效），掉了一根木棒，現(xiàn)在還是三角形 嗎？（退去背景）誰認識它是什么圖形呢？這個圖形叫角，今天 我們的學(xué)習(xí)就從認識角開始。出示課題：角的初步認識（齊讀課 題）。二、動手操作，建立角的概念1 .指一指。（1）請孩子們伸出漂亮的小手，比劃一下這個角的樣子。（生 自主比劃）（2）孩子比劃的真精神，老師也想比劃給大家看看。仔細觀 察哦！（慢下來，指清楚）教師規(guī)范指角的方法：從角的一邊出 發(fā)，經(jīng)過頂點，再到第二條邊。跟老師再比劃一

36、下這個角，你自 己再比劃比劃。2. 在生活中找角。出示課件例1,并從物體中抽象出的角。你們以前見過這樣的角嗎？生活中，很多地方都藏著這樣的 角。你能幫老師找一找嗎？邊指邊說哪里有角？預(yù)設(shè)生a：分針，時針之間藏著角，指一指。其他小朋友都跟 著指一指。課件出示第一個角。預(yù)設(shè)生b：扇子的骨架之間藏著角，指一指。其他小朋友都跟 著指一指。課件出不角。預(yù)設(shè)生c：剪刀的兩片刀刃之間藏著角，指一指。預(yù)設(shè)生d：水管上也有角。3. 在實物中抽象出角。（1）找各角的相同點、認識角的各部分。脫掉它們?nèi)A麗的外衣，仔細觀察，這些形狀不同、大小不一、 方向不同的角有什么相同的地方？生若先提到“線”，這條線看上去怎么樣？師

37、抓住關(guān)鍵詞請 他上臺每個圖都指。對呀，我們把這兩條“直直"的線，叫做角 的邊。板書：邊，直直的。一個角有幾條這樣的邊呢？板書：第二個“邊”。生若先提到它們都有一個尖尖的點。請他上臺每個圖都指， 這個地方，其實是兩條邊相交的點叫做角的頂點。（用紅色筆畫 頂點）板書：頂點。請孩子們仔細觀察，一個角有幾個頂點呢？誰能把這句話說 完整。（板書）角有一個頂點和兩條邊。）為了說明這個角的兩條邊張開的大小，我們通常會在角上做 一個記號，從角的一條邊畫一條弧線，畫到角的另一條邊。來， 一起畫！（2）順口溜：記住角的特征。孩子們真會觀察，老師把你們的發(fā)現(xiàn)編成了順口溜（配課件）: 小小角，真簡單，一個頂

38、點，兩條直直的邊。生齊讀。（3）說出角的各部分的名稱。孩子們，現(xiàn)在咱們知道角有一個頂點，兩條邊，誰能最先找 出下面各角的頂點和邊嗎？形式1：師指圖，生回答。形式2：請生指圖，全班生答。4. 判斷角。(1) 練習(xí)?？磥砗⒆觽円呀?jīng)認識了角，不過在角的隊伍里通常混進了一 些搗蛋鬼，你能用你的智慧的眼睛找出下面圖形中哪些是角，哪 些不是嗎？為什么？第一個圖是角，師問：為什么是角？強調(diào)判斷角就用角的特 征來判斷。生1：圖1不是角，因為它只有一條邊。生2：圖2不是角，因為沒有頂點。生3：圖3是角，因為它有一個頂點兩條邊。生4：圖4不是角，因為它沒有頂點。角的兩邊一長一短圖：如果有兩派，請生說理由。(2)

39、回頭反饋剪刀問題：剪刀里有哪些角？三、鞏固提升，學(xué)以致用1. 3個活動。孩子們，不僅能判斷角的真假，還能說出充分的理由。小豬 為了鼓勵大家，為我們送來了漂亮的氣球。每個氣球后面隱藏著 一個有趣的活動。想玩嗎？你想選什么顏色呢？(1)氣球一：用紙折角。老師給大家準備了正方形的紙，請折出一個角。比一比誰折 出的角最標準。請生上臺，指一指。如果只有一種折法，可在巡 視時提示：除了這樣折，還可以怎樣折？你是怎樣折的？指一指，你折的角的邊和頂點在哪里？還有 沒有其它的角呢？其他折出角的同學(xué)舉起來，摸一摸、指一指感受一下角的邊 和頂點。（2）氣球二：做活動角，體會角的兩邊張開得越大，角就越 大。老師還發(fā)給

40、你們了 一個活動角，（一起研究活動角的由來。 這是角的頂點，這是邊）一起讓它動起來吧。a.聽口令“請把角變大一點、再小一點。又變大一點、再小 一點。"停。b.請關(guān)閉，再玩一次（老師帶著生做）。這次， 請每個同學(xué)思考：角是怎么變大的呢？c. 交流、匯報。思考好老師問題了嗎？同桌先說一說。多請生回答問題。d. 總結(jié)：角的兩邊張開得越大，角就越大；反過來，張開得 越小，角怎么樣呢？ 一起帶著說。（3）氣球三：用兩根小棒擺角。a. 請你用兩根小棒擺角，數(shù)一數(shù)，有幾個角？師注意提醒擺規(guī)范。依次展示1個角，t字形，十字形。小棒擺放不同，角的數(shù)量就不同。請看：師擺1個角。如果 再添一根，一共是幾個

41、角呢？b. 老師再用兩根小棒擺出一個角的情況。如果老師再這樣增加一根，你能找出幾個角呢？請生思考后，一人上臺指，師講解時，抽出中間根小棒，幫 助理解第3個角。2. 找身邊和生活中的角。我們已經(jīng)會認角了，趕緊找一找，在我們身邊，哪個物體的 面上有角？并指出角的各部分名稱。（最好找大家都能摸到的角, 并用“這是角的頂點，這是角的邊，邊摸邊指邊說）生提到課桌面，課本面，全班生一一摸、指，匯報。四、全課總結(jié)這節(jié)課你學(xué)會了什么？知道了什么？你最喜歡這節(jié)課的哪個 活動？對角的知識還有什么疑問？五、練習(xí)鞏固今天我們學(xué)習(xí)了很多角的知識，孩子們你們能運用它來解題 嗎，請看大屏幕。1. 第30頁，第1題。選一個圖

42、形，寫角的各部分名稱。2. 第30頁，第2題。3. 第一個圖師帶生標角1、角2、角3和角4。七、拓展練習(xí)（機動）剛才我們用兩根小棒擺出了幾種情況，如果再增加一根，3 根小棒你能擺出多少個不同的角呢？板書設(shè)計：邊頂點（直直的）邊角有一個頂點，兩條邊。反思：角的初步認識是繼認識長方形、正方形后，對“角”這 種幾何圖形的第一次介紹，之后將在四年級上冊學(xué)習(xí)“角的度量" 中進一步學(xué)習(xí)。本節(jié)課學(xué)習(xí)的是平面圖形上認識角，初次認識它 是一個平面圖形。因此，教學(xué)目標是在感受角在現(xiàn)實生活中的存 在和應(yīng)用的同時，讓學(xué)生能說出角的各部分名稱，會用各種材料 做角。在此過程中，感知角有大小之分。難點是如何理解角的大 小與邊的長短無關(guān)，與兩邊張開的程度有關(guān)。通過本節(jié)課的教學(xué)，筆者有以下幾個方面的感受，故把它記 錄下來以便交流。一、教學(xué)設(shè)計力求體現(xiàn)“寓教于樂"說起故事，低段學(xué)生就很感興趣。教學(xué)的主線，以學(xué)生喜聞 樂見的“三只小豬”的故事人物小豬為素材，創(chuàng)設(shè)情境，揭示課 題，讓學(xué)生把以前認識的生活中的角與新課的認知角是一個平面 圖形聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生探究新知識的愿望。教師創(chuàng)造性的使用 教材，將教材中用紙折角、做活動角以及用兩根小棒擺角等編排， 設(shè)計成為三只小豬挑選不同顏色的氣球，每個氣球背后代表一個 不同的操作活動。學(xué)生共同挑選氣球的氛圍與對學(xué)習(xí)材料的好 奇，使得課