管窺一斑看教育公平

1、管窺一斑 看教育公平談學(xué)校班級管理工作中的教育公平襄陽市谷城縣城關(guān)中心學(xué)校姚曉瑞 手機摘要】：促進(jìn)教育公平是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢，是國際教育界教育改革和教育運動中備受關(guān)注的問題之一。我黨的十八大報告也明確提出要“大力促進(jìn)教育公平”。本文主要從班級工作這一微觀方面探討教育公平的問題及對策，透過一滴水折射出太陽的光輝，管窺一斑，讓我們看到班主任工作在促進(jìn)教育公平，乃至社會公平中的作用，讓我們明白班級管理在辦好人民滿意教育中的深遠(yuǎn)影響。【關(guān)鍵詞】：教育公平 班級工作 問題及對策班級是實施教育教學(xué)的最基層組織，班主任是學(xué)校的基層管理者，是連接學(xué)校與家長、社會的紐帶和橋梁，因

2、此，班主任的教育管理工作對學(xué)校發(fā)展和學(xué)生健康成長有著非常重要的作用。班級管理作為微觀層面的教育，它是宏觀教育公平的具體化，是內(nèi)在的、實質(zhì)的教育公平。與學(xué)生聯(lián)系最為密切的班主任，其工作中的公平問題是整個教育公平的邏輯起點和實踐起點。作為實現(xiàn)教育公平的“最重要環(huán)節(jié)”，只有“貫徹到班級管理的最深層”才能使理念公平轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實公平。班主任工作中的不公平包括顯性和隱性不公平現(xiàn)象，如何在工作中做到公正公平的對待每一個學(xué)生，堅持“無歧視原則”，為學(xué)生提供一個盡可能公正公平的學(xué)習(xí)、成長環(huán)境，為辦好人民滿意學(xué)校交一份滿意的答卷。 一、現(xiàn)狀例舉（1）“重男輕女”，因性別不同而導(dǎo)致的教育不公平 。對一部分班主任而言，

3、他們可能認(rèn)為男生心理更加的叛逆，難以管理，而且受到社會大環(huán)境的影響，男生往往生龍活虎、淘氣頑皮，不如女生那么可愛乖巧，這些教師可能會更喜歡、更關(guān)心女生，而且這種偏愛一旦表現(xiàn)出來，便會縱容男生更大的逆反心理；而對于另一些班主任而言，他們認(rèn)為男生比女生聰明，學(xué)習(xí)后勁足，升學(xué)希望大，于是“重男輕女”，這使本來就脆弱的女生喪失了進(jìn)取之心，于是成了“沒希望”的一類。殊不知，這樣一來給學(xué)生的心理造成了多大的傷害，同時也給班級管理工作增加了難度，（2）“唯優(yōu)忽劣”，因成績好壞而導(dǎo)致的教育不公平。一個班級總是會存在成績相對好或差的學(xué)生，班主任很容易的便會喜歡那些成績好、行為習(xí)慣又好的學(xué)生。在教育的過程中，班主

4、任心理的天平很自然的就會向優(yōu)等生所傾斜。于是馬太效應(yīng)便形成了：好的愈好，壞的愈壞，差生愈多，優(yōu)生愈少。班主任在班級教育過程中，因為對優(yōu)等生的偏愛，經(jīng)常會給予他們更多的機遇，更多的夸獎，比如組建班委時，只有成績好的學(xué)生才能做班委，各種榮譽集成績好的學(xué)生于一身；反過來，對后進(jìn)生關(guān)心不足，而且經(jīng)常對他們提出批評。殊不知，這樣不公平的教育對待，只會使得一些優(yōu)等生產(chǎn)生自負(fù)、自傲、目中無人的陋習(xí)，也會使得后進(jìn)生自尊受到傷害而自暴自棄，最終使得整個班級都進(jìn)入到一種惡性循環(huán)的狀態(tài)。（3）“論資排位”，因安排座位不合理而導(dǎo)致的教育不公平。目前我們地區(qū)由于受到教育資源的影響，還不能完全實現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)班額，因此課堂座位的

5、安排一般采用“插秧式”編排。即將學(xué)習(xí)成績好、家庭社會地位高或者與本人有著較好社會關(guān)系的學(xué)生安排在較好的位置，而將成績不好、調(diào)皮搗蛋的學(xué)生安排在最后或者最偏僻的位置，甚至偏僻到黑板都看不清。而有些天生個子高的學(xué)生，可能每個學(xué)期都只能坐在最后一排，因為與講臺黑板距離過遠(yuǎn)，這種狀況不僅影響學(xué)生聽課學(xué)習(xí)，而且是一種精神上的體罰與歧視，影響這部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動。并且給很多家長帶來了不滿，社會反映強烈。（4）“親嫡疏遠(yuǎn)”，因師生交往的親疏引起的教育不公平。此現(xiàn)象有三：首先，班主任與不同性格、相貌、家庭背景的學(xué)生交往有差異。班主任通常更樂意與性格外向、相貌較好、出生環(huán)境好的學(xué)生交往。受市場經(jīng)濟(jì)的影響，

6、功利主義已滲透進(jìn)教育領(lǐng)域，部分班主任比較注重實惠，接受過家長的請客、送禮之后，會給這部分學(xué)生特殊的優(yōu)待，不能做到一視同仁。其次，班主任與不同成就水平的學(xué)生交往上也存在差異，班主任與那些成就水平高的學(xué)生互動時，往往更傾向于采取民主、肯定、充分考慮學(xué)生個性的方式，在與那些成就水平低的學(xué)生互動時，則更傾向于采取專制、否定、控制的方式，并且很少給學(xué)生思考的時間，通常教育方法也比較簡單粗暴，“語言暴力”也司空見慣。第三，班主任與不同能力水平的學(xué)生在交往上存在差異，同學(xué)業(yè)成績突出且擔(dān)任學(xué)生干部的學(xué)生的互動明顯多于學(xué)業(yè)成績不理想、非學(xué)生干部學(xué)生的互動。二、成因分析從上述現(xiàn)象不難看出，班級工作中教育不公的原因

7、固然也有其客觀因素，諸如教育資源的不足，教育體制的影響等，但作為一種最基層的教育組織，其中包含著更多的主觀因素：第一，班主任的教育觀念問題。當(dāng)前依然有不少班主任教育觀念陳舊，唯學(xué)生成績放在工作的出發(fā)點，唯升學(xué)率放在工作的最終目標(biāo)；第二，班主任的工作方法問題。當(dāng)今還有部分班主任缺乏進(jìn)取精神，不能花費時間去探索好的班級管理辦法，總是簡單粗暴的老套子，唯我獨尊，自以為能把學(xué)生治理的服服帖帖，班上不出亂子，班級管理便萬事大吉；第三，也存在部分班主任思想素質(zhì)跟不上。這些人的心中裝著名譽和利益，比如，班上的優(yōu)生能給他們帶來名氣，于是才有了“重男輕女”、“唯優(yōu)忽劣”的不公平現(xiàn)象；對經(jīng)常吃請或有“背景”的學(xué)生

8、處處“關(guān)照”，于是必然造成“論資排位”、“親嫡疏遠(yuǎn)”的不公平現(xiàn)象。三、探討對策教育公平反映到班級管理中，就要求班主任以尊重學(xué)生的個性為前提，根據(jù)學(xué)生的不同特點，采取相應(yīng)的個性化教育策略，達(dá)到全班每個學(xué)生接受到最公平的教育。這就要求班主任在教育資源不斷優(yōu)化配置、教育評價機制逐步完善之時，做到教育態(tài)度、活動參與機會、教育方法選用、等方面均采取的公平合理的行為，一視同仁，為每一位學(xué)生的發(fā)展提供公平的、與之相適應(yīng)的、個性充分發(fā)展的機會。（1）班主任要加強學(xué)習(xí)，以德興教。班主任師德的高低決定著能否公平對待學(xué)生。受當(dāng)今市場經(jīng)濟(jì)和多元文化的負(fù)面影響，部分班主任師德不高，追求個人私利，對那些弱勢群體的子女和家

9、庭經(jīng)濟(jì)條件、政治條件優(yōu)越的子女在教育過程中施以差別對待，形成了教育態(tài)度上、教育方式方法上的不公正、不公平。師德是教師調(diào)整校內(nèi)外人際關(guān)系的行為規(guī)范，班主任努力踐行了愛崗敬業(yè)、服務(wù)學(xué)生的職業(yè)道德，才能面對繁紛復(fù)雜的世界，才能在教育過程中面對不同階層的學(xué)生問題。（2）追求高尚，樹立理想。理想是信念，理想是動力。當(dāng)今由于受社會大環(huán)境、非主流文化的影響，在班主任隊伍中出現(xiàn)了對理想的追求、奮斗的作風(fēng)、學(xué)生至上的觀念淡薄的現(xiàn)象。部分班主任的金錢意識、功利思潮抬頭，甚至是吧因材施教變成了因“財”施教。這一現(xiàn)象的產(chǎn)生與班主任缺乏職業(yè)理想是密切聯(lián)系的。作為班主任一定要樹立職業(yè)理想，把實現(xiàn)人生價值與培養(yǎng)社會主義的合

10、格建設(shè)者接班人聯(lián)系起來。（3）掌握技能，注重實效。要公正、公平的開展好班主任工作，必須要掌握一定的工作技能。譬如學(xué)生座位的編排就有很強的科學(xué)性。我們知道林業(yè)工人在植樹時必須考慮不同樹木的長勢特點，合理選擇地質(zhì)、合理安排疏密、科學(xué)搭配樹種等。而要把全班學(xué)生的座位安排得合情合理亦如育林。我的實踐經(jīng)驗是：改變常規(guī)的每4組8排為2組8排，注意優(yōu)中差的搭配、高矮的搭配、男女的搭配。如每組每排的4個同學(xué)編排的基本原則是：“差 優(yōu) 優(yōu) 中”（好處是，讓優(yōu)生比“優(yōu)”，并能帶動中差生進(jìn)步）分組的基本原則是在考慮高矮的前提下再考慮成績：“高 高 高 高”“矮 矮 矮 矮”（好處是，前面的同學(xué)不會遮擋后面同學(xué)的視線）座秩、坐時調(diào)整的基本原則是：前后滾動（每周一次）；左右滾動（每月一次）；較大調(diào)整（每學(xué)期一次）很明顯，這樣就把原來的“插秧式”編座變成了“育林式”編座。實踐證明，這樣做學(xué)生高興（每個學(xué)生沒有被歧視的感覺）；家長稱道；老師省心。（4）關(guān)注心理，健康發(fā)展。目前，有些班主任在教育學(xué)生的過程中，往往把思想道德問題與學(xué)生心理問題相混淆，客觀地造成了一種教育過程的不公平，嚴(yán)重影響學(xué)生身心健康發(fā)展。比如最突出的是對中學(xué)生中出現(xiàn)的早戀問題，不能簡單歸為道德品質(zhì)問題，而應(yīng)該從心理學(xué)的角度加以引導(dǎo)和教育。學(xué)生的心理問題，需要公正公平，不管其家庭背景、成績優(yōu)劣，都需要真切的