基于生命安全教育視域下的高校體育教育風(fēng)險防控研究

1、    基于生命安全教育視域下的高校體育教育風(fēng)險防控研究    金慧俠許家成摘  要：生命安全教育是構(gòu)建高校體育風(fēng)險保障體系的有效途徑，也是未來高校體育改革的新方向。在高校體育風(fēng)險保障體系中對大學(xué)生加強(qiáng)生命安全教育，不僅可以提高安全意識，有效降低和回避運(yùn)動風(fēng)險的發(fā)生，而且對構(gòu)建和諧社會的科學(xué)發(fā)展具有重要意義和價值。關(guān)鍵詞：生命安全;體育教育;風(fēng)險防控前言高校學(xué)生在教學(xué)、訓(xùn)練及比賽中骨折、挫傷事件也時有發(fā)生，許多高校甚至為了避免運(yùn)動傷害及意外事故的發(fā)生刪減教學(xué)內(nèi)容，降低運(yùn)動強(qiáng)度和考核標(biāo)準(zhǔn)，法律保障的缺失讓體育教師在教學(xué)中膽戰(zhàn)心驚、如履薄冰，高校頻

2、發(fā)的體育風(fēng)險已然成為體育教學(xué)的“重災(zāi)區(qū)”。國家對教育安全的總體要求與現(xiàn)實(shí)情況的巨大落差，折射出的不僅僅是學(xué)生面對意外事故、自然災(zāi)害及運(yùn)動風(fēng)險的茫然無措，更是對學(xué)校生命安全教育缺失的無奈。因此，在高校體育風(fēng)險保障體系中對大學(xué)生加強(qiáng)生命安全教育，不僅可以提高安全意識，有效降低和回避運(yùn)動風(fēng)險的發(fā)生，而且對構(gòu)建和諧社會的科學(xué)發(fā)展具有重要意義和價值。一、高校體育教育領(lǐng)域安全教育存在的問題1、生命安全教育單一目前高校安全教育主要采用集中授課、展板宣傳等傳統(tǒng)方式，也有的學(xué)校通過開設(shè)講座、心理咨詢等形式為學(xué)生傳授一些安全知識，這些傳統(tǒng)的教育方式曾經(jīng)起到了一定的教育作用。但隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)等

3、現(xiàn)代信息媒介已經(jīng)在很大程度上影響并改變著人們的生活方式。因此，應(yīng)該創(chuàng)新教育手段，采用貼近當(dāng)代大學(xué)生生活實(shí)際的方法，從而使安全教育真正達(dá)到預(yù)期的效果。2、高校安全管理人員素質(zhì)參差不齊目前我國高校一般都設(shè)有保衛(wèi)處，它是負(fù)責(zé)學(xué)校安全管理工作的職能部門，部門負(fù)責(zé)人的能力和執(zhí)行力以及部門工作人員的素質(zhì)自然是有高低之分的，這無疑會影響安全管理的效果。一般來說，研究生以上學(xué)歷的人員不愿意到保衛(wèi)部門工作，普通高校在招聘保衛(wèi)干事時，學(xué)歷要求一般為本科或者大專，學(xué)歷層次相對較低，他們的理論水平和科研能力相對不足，處理問題的能力也不夠好。而學(xué)校保安作為安全保衛(wèi)的一線人員，不管是學(xué)校自行招用還是物業(yè)管理公司招聘的，他

4、們往往存在文化素質(zhì)偏低、年齡偏大、沒有保安職業(yè)資格證等問題，這也會直接影響高校安全管理的規(guī)范性和實(shí)效性。3、生命安全教育理念落后高校的很多教育工作者們理所當(dāng)然地認(rèn)為大學(xué)生隨著年齡的增長和知識的豐富，有些不言自明的道理他們應(yīng)該自己明白，不需要教育。同時社會的迅速發(fā)展和信息時代的到來，也給大學(xué)生帶來了越來越多的誘惑。大學(xué)生正處在身心急劇發(fā)展和自我意識分化的時期，矛盾的性格和社會的復(fù)雜很難得到完美的統(tǒng)一。在錯綜變幻的社會環(huán)境里，某些人的道德一旦失范就使社會環(huán)境更加惡化，而不利的社會環(huán)境反過來又繼續(xù)影響著大學(xué)生的身心發(fā)展。特別是網(wǎng)絡(luò)傳播的虛假、色情、暴力和殺戮行為對大學(xué)生的暗示作用，嚴(yán)重影響了大學(xué)生健

5、康生命觀的形成。二、高校體育教育領(lǐng)域生命安全教育缺失成因分析1、傳統(tǒng)觀念的束縛相對于傳統(tǒng)教育觀念強(qiáng)大的威力，生命教育觀念深入人心還需時日。首先，傳統(tǒng)教育觀念崇拜“知識就是力量”，過度追求、攫取知識是為了它所帶來的物質(zhì)享受忽視了人智慧的增長、精神的提升、生命的完善，生命價值成了追求物質(zhì)財富的代名詞，但知識只能解決“何以為生”的求生問題，卻不能回答“為何而生”的意義、價值問題。其次，過分注重科學(xué)而忽視了人文資源及其對受教育者的影響，學(xué)生陷入工具化和職能化，違背了生命的生成性和自由發(fā)展。再次，一次次課改也無法擺脫教育的“泛功利化”學(xué)習(xí)成為受教育者通往富貴的工具，教育被考試、分?jǐn)?shù)、名次等代替，于是就擺

6、脫不掉作弊、近視和神經(jīng)衰弱。所以，不克服傳統(tǒng)教育觀念的阻力，生命教育就難以茁壯成長。2、人文教育的缺失科學(xué)與人文之爭是高等教育史上永恒的話題，人文主義教育思想曾在很長時間內(nèi)占主導(dǎo)地位。而目前，科學(xué)技術(shù)教育己經(jīng)盛行，并且極大地推動了社會的發(fā)展與進(jìn)步。但現(xiàn)在過度強(qiáng)調(diào)科學(xué)技術(shù)教育后，目前的學(xué)校大批量地培養(yǎng)各種實(shí)用的人才輸送給市場，大學(xué)成了促進(jìn)社會發(fā)展的一個有效的工具，高等教育領(lǐng)域內(nèi)盛行“工具論”的教育價值觀，許多大學(xué)為了迎合市場的需求，開設(shè)了許多“短平快”的實(shí)用科目，這也成為許多學(xué)生填報志愿時首選的“熱門專業(yè)”。在“重理輕文”、“重實(shí)用輕理論”的觀念的影響下，大學(xué)理論里本來應(yīng)該具有的人文理想逐漸為實(shí)

7、用主義、技術(shù)主義所取代，按照統(tǒng)一的規(guī)格成批量地培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)“人才”的大學(xué)于是越來越像是“教育工廠”。大學(xué)人文精神在這種功利主義價值觀的沖擊下逐漸失去了它原有的地位，實(shí)用性的教育目的己取代了精神教化的育人目標(biāo)。于是越來越多的人批評現(xiàn)在大學(xué)生的道德素質(zhì)與人文素質(zhì)越來越差。即認(rèn)為現(xiàn)在的大學(xué)己經(jīng)不是曾經(jīng)神圣的精神殿堂，現(xiàn)在的大學(xué)生也己經(jīng)喪失了原本在大學(xué)里應(yīng)該受到的精神熏陶，而變得越來越急功近利，人們在追求自身的經(jīng)濟(jì)利益和物質(zhì)享受的同時，逐漸迷失了自己的理性，大學(xué)工具性價值得到了彰顯，從大學(xué)里出來的畢業(yè)生似乎也成了一種服務(wù)于社會的工具。3、家庭教育的缺位家庭教育貫穿于一個人生命的始終，是教育最重要的組成部分

8、之一。家長最為孩子的法定監(jiān)護(hù)人，不僅是孩子的第一任教師，也是孩子終生的教師，有義務(wù)和責(zé)任為孩子創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境，在孩子全面發(fā)展過程中，家長扮演者特別重要的角色。大部分家長缺乏科學(xué)健康的生命安全觀，在社會功利主義的影響下，過分的注重所謂的成功，而且，很多家長在“望子成龍，望女成鳳”思想的驅(qū)使下，對孩子的期望值日漸升高，為了孩子可以有一個讓所有人都羨慕的光明的前途，不惜付出一切代價。過分注重孩子的智商和文化課學(xué)習(xí)成績，只想著讓孩子上名牌中學(xué)，考名牌大學(xué)，最好能夠出國留學(xué)，忽略了孩子的身體健康和體育鍛煉。認(rèn)為只要孩子學(xué)習(xí)好了，就一切都有了，忘記了生命健康才是一切的根本。家長對生命健康的認(rèn)

9、識存在一定的偏差，好多家長更是簡單的認(rèn)為只要保證孩子吃好營養(yǎng)均衡孩子就一定會身體健康，忽略了體育運(yùn)動對孩子健康的作用，認(rèn)為自己的責(zé)任就是給孩子更好的物質(zhì)生活條件，這樣的家庭教育下導(dǎo)致現(xiàn)在的中學(xué)生也是過分注重自己的學(xué)習(xí)成績，重文化輕運(yùn)動，從而成為學(xué)習(xí)的巨人，行動的矮子。將孩子的生命安全和身體健康理所應(yīng)當(dāng)?shù)囊暈閷W(xué)校教育的內(nèi)容，而忽視了教育不只是學(xué)校單方面的活動，教育是學(xué)校、家庭和社會共同作用的綜合的教育。三、高校體育教育領(lǐng)域風(fēng)險防控構(gòu)建1、防范體系的建立做好高校體育風(fēng)險防范工作，必須重視體育傷害事故的防范意識與管理制度的完善，進(jìn)一步強(qiáng)化高校體育傷害事故防范系統(tǒng)。首先，在平時的體育教學(xué)中，教師要滲入

10、傷害事故預(yù)防的內(nèi)容，增強(qiáng)大學(xué)生的自護(hù)意識，可以向?qū)W生傳授一些規(guī)范的動作，以及運(yùn)動技巧，熟悉各個體育項(xiàng)目的注意事項(xiàng)，從而有效規(guī)避體育損傷;其次，更新體育教師的知識結(jié)構(gòu)，能夠迅速處理傷害事故，在必要時充當(dāng)?shù)谝痪茸o(hù)人，避免二次傷害;最后，高校要加大投資力度，改善高校體育教學(xué)訓(xùn)練設(shè)施，不斷完善體育場地和相關(guān)器材，從而為當(dāng)代大學(xué)生提供安全舒服的鍛煉環(huán)境，可以大大降低體育事故發(fā)生的概率。另外，建立風(fēng)險控制體系，是為了預(yù)防和減少損失的風(fēng)險應(yīng)對措施，其實(shí)在風(fēng)險的識別評估，對于一些經(jīng)常發(fā)生，但后果不太嚴(yán)重的事件，采取一定的措施，盡可能的降低風(fēng)險發(fā)生的可能性，并將風(fēng)險損失的程度降到最低，是風(fēng)險管理所采取的主要措施

11、，在高校體育教育開展過程中，首先學(xué)校一定要重視教學(xué)風(fēng)險的管理環(huán)節(jié)，對教師要做好安全意識和管理的培訓(xùn)工作，其次教師也要高度重視風(fēng)險管理的每一個環(huán)節(jié)，因?yàn)樵诮虒W(xué)中教師起到了主導(dǎo)的作用，對于場地設(shè)施以及器材的安全問題要及時的解決，在教學(xué)中要對技術(shù)有良好的理解，采取合理的教學(xué)方法，為學(xué)生營造一個安全健康的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而盡可能避免風(fēng)險事故發(fā)生的概率，減緩風(fēng)險事故造成的各方面的影響。2、提升風(fēng)險防范意識體育教育中安全風(fēng)險之所以會出現(xiàn)還是因?yàn)閹熒牟恢匾?，教師的不認(rèn)真。如果學(xué)?；蛘呓處煆母旧险J(rèn)識到安全風(fēng)險管理的意識，那么就能夠有效的去控制這些風(fēng)險的發(fā)生。如高校可以成立安全防護(hù)小組，對這些小組成員進(jìn)行相應(yīng)的

12、培訓(xùn)，使他們能夠了解相關(guān)的風(fēng)險因素，在今后的工作中予以特別的注意，防止安全風(fēng)險因素的發(fā)生。當(dāng)然，要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)并不是一朝一夕的時間，而是長期積累的結(jié)果。只有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對此進(jìn)行重視，并制定相應(yīng)的制度政策，那么就能夠及時的找到安全風(fēng)險因素，并進(jìn)行及時的處理。例如，在高校所開展體育競技活動中，就需要明文規(guī)定，對于不服從裁判而出現(xiàn)打架斗毆的事件，給予禁賽以及扣除學(xué)分的處罰;對于不滿比賽判罰的，則可以在比賽結(jié)束之后向組委會進(jìn)行申訴，既能夠安撫運(yùn)動員的情緒，給予他們一個公正的判罰，也能使打架斗毆的事件得到控制。對體育教師的安全意識教育中，應(yīng)該側(cè)重于增強(qiáng)教師的安全責(zé)任意識，提高教師的責(zé)任感，只有這樣，才能夠使體

13、育教師在組織體育教學(xué)中進(jìn)行科學(xué)、細(xì)致、周密的安排，擬定合理的安全預(yù)案，為學(xué)生的體育活動提供最為基礎(chǔ)、可行的保障。同時，要明確教師在體育活動中的職責(zé)與法律責(zé)任，教師對于學(xué)生的安全責(zé)任屬于職務(wù)責(zé)任，具體而言就是學(xué)校及教師對在體育活動中受到傷害的學(xué)生應(yīng)承擔(dān)法律責(zé)任。只有明確這種法律責(zé)任，才能夠進(jìn)一步促進(jìn)體育教師對體育教學(xué)風(fēng)險的重視和規(guī)避。學(xué)生作為體育運(yùn)動參加的主體，這就要求參加體育運(yùn)動的學(xué)生一定要集中注意力，避免因不注意聽教師講解動作要領(lǐng)和安全注意事項(xiàng)，或者由于對動作概念模糊且粗心、盲目的練習(xí)動作而造成運(yùn)動傷害;學(xué)生一定要增強(qiáng)自我保護(hù)的意識，在參加一些對抗激烈的項(xiàng)目時穿戴好護(hù)具，在身體疲勞或者有不適

14、感覺時及時停止，因?yàn)槿嗽谄跁r由于肌肉力量下降，對自身的保護(hù)力下降，此時最容易發(fā)生損傷。而當(dāng)身體不適時說明身體機(jī)能已經(jīng)給予自己警告，此時如果不及時停止很可能使不適加劇，進(jìn)而導(dǎo)致?lián)p傷出現(xiàn);當(dāng)身體出現(xiàn)輕微運(yùn)動損傷時應(yīng)該及時進(jìn)行處理，不要繼續(xù)參加運(yùn)動，避免因小失大最后出現(xiàn)更大的運(yùn)動損傷。并且當(dāng)學(xué)生在自主參加課外體育運(yùn)動的時候，因?yàn)闆]有教師以及其他管理人員的指導(dǎo)與監(jiān)督，所以發(fā)生體育運(yùn)動損傷的風(fēng)險相應(yīng)會增大，這些防控措施需要更加著重強(qiáng)化。3、完善體育教學(xué)分線層級管理制度體育教學(xué)風(fēng)險實(shí)施系統(tǒng)包括風(fēng)險決策層、風(fēng)險執(zhí)行層、風(fēng)險管理層、風(fēng)險職能層風(fēng)險決策層主要由校長及主要領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任，負(fù)責(zé)決策的制定及向下級傳達(dá)教育

15、部門的思想和決策，統(tǒng)籌安排高校的體育教學(xué)工作風(fēng)險執(zhí)行層是各院、部門的院長及主任，他們充分學(xué)習(xí)和理解風(fēng)險決策層下達(dá)的思想和決策，并將上級的思想和決策傳達(dá)給下級的風(fēng)險管理層。風(fēng)險管理層是在各部門中選出一些具有代表性的人物，這些人代表性強(qiáng)、涵蓋范圍廣、背景多樣，他們負(fù)責(zé)通過各種渠道獲取體育教學(xué)風(fēng)險管理的相關(guān)信息，作為體育教學(xué)風(fēng)險管理的依據(jù)，對高校日常教學(xué)管理活動進(jìn)行檢查，對教學(xué)活動中存在的問題及隱患進(jìn)行分析識別。職能層是在接到上級領(lǐng)導(dǎo)的命令后，開展教學(xué)風(fēng)險的處理活動。4、強(qiáng)化安全責(zé)任教育安全教育，不僅僅要培養(yǎng)學(xué)生安全防護(hù)方面的能力，同時也要使他們學(xué)會尊重他人的安全，擔(dān)負(fù)應(yīng)該承擔(dān)的安全責(zé)任。受傳統(tǒng)觀念

16、影響，許多學(xué)生家長總認(rèn)為，孩子進(jìn)入高校校門，一切安全問題自然應(yīng)該由學(xué)校負(fù)責(zé)，甚至許多大學(xué)生本人也有這種想法。實(shí)際上，這種看法是錯誤的。目前，我國絕大多數(shù)在校大學(xué)生都是成年人，具有完全的認(rèn)識、控制自己行為的能力，同時具備相應(yīng)的自我保護(hù)能力，他們應(yīng)該也必須對自己的行為負(fù)責(zé)。如果由個人行為造成人身、財產(chǎn)的損害理應(yīng)責(zé)任自負(fù)。此外，隨著高等教育作為非義務(wù)教育在理論認(rèn)識上的逐步到位和實(shí)踐中的逐步體現(xiàn)，使得學(xué)生與學(xué)校的關(guān)系由受教者、被管理者與施教者、管理者的關(guān)系逐漸成為一種具有“契約關(guān)系”的教育合同關(guān)系。在這種情況下，學(xué)生本人對自身的安全更有不可推卸的責(zé)任。同樣，由于高校學(xué)生是高校的一員，也是社會的一員，對于維護(hù)高校與社會的正常秩序和安定也具有不可推卸的責(zé)任。參考文