培優(yōu)補(bǔ)差工作的方法和措施

1、培優(yōu)補(bǔ)差工作的方法和措施. 思想方面的培優(yōu)補(bǔ)差。1. 做好學(xué)生的思想工作，經(jīng)常和學(xué)生談心，關(guān)心他們，關(guān)愛他們，讓學(xué)生覺得老師 是重視 他們的，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí) 方法等。從而 根據(jù)學(xué)生的思想心態(tài)進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)。2 . 定期與學(xué)生家長、班主任聯(lián)系，進(jìn)一步了解學(xué)生的家庭、生活、思想、課堂等 各方面的情況。二. 有效培優(yōu)補(bǔ)差措施。利用課余時間和晚自習(xí)，對各種情況的同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)、提高，“因材施教、對 癥下藥”，根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)采取相應(yīng)的方法輔導(dǎo)。具體方法如下：1. 課上差生板演，中等生訂正，優(yōu)等生解決難題。2. 安排座位時堅持“好差同桌”結(jié)為學(xué)習(xí)對子。即“兵教兵”

2、。3 . 課堂練習(xí)分成三個層次：第一層“必做題”一基礎(chǔ)題，第二層：“選做題”中等題，第三層“思考題” - 拓廣題。滿足不同層次學(xué)生的需要。4 . 培優(yōu)補(bǔ)差過程必須優(yōu)化備課，功在課前，效在課上，成果鞏固在課后培優(yōu)。 培優(yōu)補(bǔ)差盡可能“耗費(fèi)最少的必要時間和必要精力”。備好學(xué)生、備好教材、備好練習(xí)，才能上好課，才能保證培優(yōu)補(bǔ)差的效果。要精編習(xí)題、習(xí)題教學(xué)要有四度。習(xí)題設(shè)計（或選編習(xí)題）要有梯度，緊扣重點(diǎn)、難點(diǎn)、 疑點(diǎn)和熱點(diǎn)，面向大多數(shù)學(xué) 生，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于鞏固“雙基”，有利于啟發(fā)學(xué)生思維；習(xí)題講評 要增加 信息程度，圍繞重點(diǎn)，增加強(qiáng)度，引到學(xué)生高度注意，有利于學(xué)生學(xué)會解答 ; 解答習(xí)題要

3、有多角度，一題多解，一題多變，多題一解，擴(kuò)展思路，培養(yǎng)學(xué)生思維 的靈活性，培養(yǎng)學(xué) 生思維的廣闊性和變通性；解題訓(xùn)練要講精度，精選構(gòu)思巧妙， 新穎靈活的典型題，有代 表性和針對性的題，練不在數(shù)量而在質(zhì)量，訓(xùn)練要有多樣5. 利用課堂時間相機(jī)輔導(dǎo)：在課堂上多提問他們，對于優(yōu)等生，多提問一些有 針對 性、啟發(fā)性的問題；對后進(jìn)生多提問一些基礎(chǔ)知識，促使他們不斷進(jìn)步。當(dāng)后 進(jìn)生作業(yè)出 現(xiàn)較多錯誤時，教師要當(dāng)面批改，指出錯誤，耐心指導(dǎo)。當(dāng)少數(shù)后進(jìn)生 因基礎(chǔ)差而難以跟 班聽課時，我們應(yīng)采取系統(tǒng)的輔導(dǎo)方法，以新帶舊，以舊促新， 幫助后進(jìn)生彌補(bǔ)知識上的 缺陷，發(fā)展他們的智力，增強(qiáng)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。另外 , 在課

4、堂上對后進(jìn)生多提問，發(fā) 現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和成績就及時表揚(yáng)，以此來提高他們的 學(xué)習(xí)成績。6. 課余時間個別輔導(dǎo)：在限定的課堂教學(xué)時間內(nèi)，是很難滿足和適應(yīng)不同學(xué)生每周有選需要的。因此，組織課外輔導(dǎo)，作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充是有必要的。對于優(yōu)等生， 擇性的上一節(jié)思維訓(xùn)練課，布置要求較高的作業(yè)讓他們獨(dú)立思考，指定他 們對其他學(xué)生進(jìn) 行輔導(dǎo)，使他們知識擴(kuò)大到更大的領(lǐng)域，技能、技巧達(dá)到更高水平， 使他們永遠(yuǎn)好學(xué)上 進(jìn)，聰明才智得到更好的發(fā)揮；對差生多鼓勵，少批評、多談心， 進(jìn)行心理溝通，提高他 們的自我判斷與控制能力。采用激勵機(jī)制，多給差生表現(xiàn)的 機(jī)會，讓他們樹立起學(xué)習(xí)的信 心和勇氣，克服自卑的心理。7. 家長和老

5、師相配合：我打算布置適量、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容，讓家長對后進(jìn)生進(jìn) 行協(xié) 助輔導(dǎo)，老師定期到優(yōu)等生和后進(jìn)生的家里進(jìn)行家訪，摸清他們在家的學(xué)習(xí)情 況和作業(yè)情 況，定期讓優(yōu)等生介紹給后進(jìn)生學(xué)習(xí)的方法，進(jìn)行經(jīng)驗交流，充分發(fā)揮 優(yōu)生的表率作用來 影響差生，改變差生。做好“每日清”工作，包括題題清，課課 清，人人清，爭取做到當(dāng) 堂知識當(dāng)堂清，不留后遺癥。8 ?每周進(jìn)行一次測試一“周考”，每月進(jìn)行一次“月考”，建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案。并進(jìn)行適當(dāng)獎勵。三. 在培優(yōu)補(bǔ)差中注意幾點(diǎn)：1、不歧視學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，不縱容優(yōu)秀的學(xué)生，一視同仁。2、根據(jù)優(yōu)差生的實際情況制定學(xué)習(xí)方案，比如優(yōu)秀生可以給他們一定難度的 題目 讓他們進(jìn)行練

6、習(xí)，學(xué)困生則根據(jù)他們的程度給與相應(yīng)的題目進(jìn)行練習(xí)和講解， 已達(dá)到循序 漸進(jìn)的目的。3、經(jīng)常與家長聯(lián)系，相互了解學(xué)生在家與在校的一些情況，共同促進(jìn)學(xué)生的 作業(yè) 情況，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，樹立對學(xué)習(xí)的信心。4、對于學(xué)生的作業(yè)完成情況要及時地檢查，并做出評價。5、不定期地進(jìn)行所學(xué)知識的小測驗，對所學(xué)知識進(jìn)行抽測。6、要講究教法。要認(rèn)真上好每一節(jié)課，研究不同課型的教法。如上復(fù)習(xí)課時， 要 把知識進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)，把知識進(jìn)行列表比較，把知識系統(tǒng)，便于學(xué)生掌握；上習(xí)題評 講課時， 做到既評又講，評有代表性的學(xué)生答題情況，講知識的重點(diǎn)、易混點(diǎn)、熱 點(diǎn)及考點(diǎn)。做到 師生互動，生生互動，極大的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高優(yōu)生率。

7、 現(xiàn)在我將培優(yōu)補(bǔ)差工作作以簡單匯報，使我在以后的教學(xué)工作能夠收獲更好的成 績。（一）、明確指導(dǎo)思想、制訂方案措施。首先，我們確立了以“夯實基礎(chǔ) ，注重方法指導(dǎo) ， 提高解題能力”為主的培優(yōu) 補(bǔ)差向優(yōu)等生和邊指導(dǎo)思想；制訂了“面向全體學(xué)生整體培優(yōu)補(bǔ)差，大面積提升數(shù)學(xué)成績；面緣生重點(diǎn)培優(yōu)補(bǔ)差，提高學(xué)科優(yōu)秀率；面向壓榜生集中培優(yōu)補(bǔ)差，沖擊我市學(xué)科位次”這一按階段收網(wǎng)式培優(yōu)補(bǔ)差方案 ？明確了 “推行學(xué)案制，用 誘思探究理論指導(dǎo)課堂教學(xué)，讓 學(xué)生通過據(jù)案自學(xué)、嘗試探究、隨堂練習(xí)達(dá)到領(lǐng)悟內(nèi)化，通過小組討論、合作學(xué)習(xí)實現(xiàn)共同提高，通過一周一小考，一月一大考的保溫措施，提高復(fù)習(xí)效益”的培優(yōu)補(bǔ)差措施。（二卜分階

8、段落實培優(yōu)補(bǔ)差方案第一階段：面向全體學(xué)生整體培優(yōu)補(bǔ)差1 1 1 11- - Illi 111 ” - ” - 1 - .11 1 ? -11-我們針對學(xué)生知識殘缺不全，基本解題方法不熟悉的特點(diǎn)，在面向全體學(xué)生采取知 識點(diǎn)逐一過關(guān)的基礎(chǔ)上，主要采取六個分層落實教學(xué)常規(guī)，實現(xiàn)共同提高。1學(xué)生分層。以班為單位，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識、能力水平和潛力傾向?qū)W(xué)生分為A，B，C三層。其中A層學(xué)生：成績優(yōu)秀，基礎(chǔ)扎實，學(xué)習(xí)自覺，有能力獨(dú)立完成作業(yè)，有嚴(yán)密的數(shù)學(xué)邏輯思維和綜合解題能力。B層學(xué)生：成績中等，上課能聽懂，能獨(dú)立完成基礎(chǔ)知識題目，但綜合能力欠缺，邏輯分析思維尚未成熟，主動性積極性較好。C層學(xué)生：基礎(chǔ)不扎實

9、。表現(xiàn)為：計算能力弱，領(lǐng)悟能力差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)意志不堅定。根據(jù)自愿，學(xué)生可在層間流動，也可腳踏兩層。2、備課分層：備課是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。因此，我們堅持通過集體備課來明確教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，堅持在集體備課時，突出對培優(yōu)補(bǔ)差的討論和研究，經(jīng)過分析學(xué)生的能力增長點(diǎn)、思維障礙點(diǎn)，對不同層次學(xué)生提出不同的目標(biāo)要求。備課內(nèi)容以學(xué)案和教案呈現(xiàn)出來 ？學(xué)案供學(xué)生使用，內(nèi)容主要有：考綱要求,基礎(chǔ)知 識整合，重點(diǎn)熱點(diǎn)探究，鏈接高考，總結(jié)歸納，課后練習(xí)五部分？其中基礎(chǔ)知識整合，重 點(diǎn)熱點(diǎn)探究，課后練習(xí)都以培優(yōu)補(bǔ)差為出發(fā)點(diǎn)設(shè)計不同的教學(xué)目標(biāo)，由淺入深，梯度合理，可供不同層次學(xué)生選用。教案供教師使用。任課教師

10、根據(jù)所教班級實際情況，圍繞教學(xué)目標(biāo)，編寫教學(xué)設(shè)計，主要內(nèi)容有：教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)難點(diǎn)、課堂范例、探究點(diǎn)的設(shè)置、方法規(guī)律、作業(yè)布置、課后反思等。3、授課分層：分層授課的主要理念是：以學(xué)生為本，低起點(diǎn)，緩坡度，讓不同層次學(xué)生都有思考和回答問題的機(jī)會，讓各個學(xué)生在課堂中都能嘗試成功。分層授課模式是：基礎(chǔ)知識整合 T 嘗試探究一分層點(diǎn)撥一歸納小結(jié)一布置作 業(yè)。 課堂教學(xué)中，我們交叉采用平行推進(jìn)和分層推進(jìn)授課。對于基本知識回顧、 基本技能訓(xùn)練和課堂歸納小結(jié)，無論哪個層次學(xué)生都必須參與，同步進(jìn)行 ；對于 重點(diǎn)知識的延伸拓展，并把所學(xué)知識遷移到習(xí)題中時，不同層次學(xué)生進(jìn)行不同層次的概念理解和不同要求的探究。下面結(jié)

11、合等差數(shù)列學(xué)案，談?wù)劷虒W(xué)過程中，在學(xué)生據(jù)案自學(xué)的基礎(chǔ)上，如何從基礎(chǔ)知識，嘗試探究，課堂歸納小結(jié)方面開展分層次培優(yōu)補(bǔ)差教學(xué)。(1) 基礎(chǔ)知識：同步進(jìn)行，分層要求對于等差數(shù)列、等差中項的概念，要求A、B、C 層學(xué)生都要理解。但概念理 解層次不同：C層學(xué)生知道這兩個概念，會判斷一個具體數(shù)列是否為等差數(shù)列，會求兩個數(shù)的等差中項；B層學(xué)生會簡單運(yùn)用等差數(shù)列的符號語言和等差中項公式；A層學(xué)生會用定義證明一個數(shù)列是否是等差數(shù)列，理解在一個無窮等差數(shù)列 中，從第二項起，每一項都是它前 一項和后一項的等差中項。對于通項公式、中項公式、前 n項合公式：要求 A B、C層學(xué)生都能理解掌 握。對于主要性質(zhì)：要求 A層

12、學(xué)生掌握，B層學(xué)生理解，C層學(xué)生知 道 。(2) 嘗試探究：根據(jù)學(xué)案中的題目及分層要求，我們按照下列環(huán)節(jié)推進(jìn)： 第一環(huán)節(jié)：誘導(dǎo)學(xué)生分層分析：在對三個考點(diǎn)題目分析時，先讓不同層次學(xué)生講，教師根據(jù)情況加以補(bǔ)充和點(diǎn)撥。對三個考點(diǎn)中的第小題分析時先讓C層學(xué)生說，如果無法解決，可讓 A、B層學(xué)生分析解答。對三個考點(diǎn)中的第小題分析時，先讓B層學(xué)生說，A層學(xué)生加以完善。對二、三考點(diǎn)中的第小題分析時，讓A層學(xué)生說，教師加以點(diǎn)撥。第二環(huán)節(jié)：鼓勵學(xué)生獨(dú)立嘗試 (見學(xué)案中的嘗試題目 ) 第三環(huán)節(jié)：提倡學(xué)生合作交流。在 A、 B C 層學(xué)生獨(dú)立完成探究內(nèi)容后，分 小組進(jìn)行 討論，合作學(xué)習(xí)。若還有解決不了的問題，師生再

13、共同探究。這種由學(xué)生分析一嘗試一交流的主體學(xué)習(xí)方式有助于學(xué)生之間友好相處，提高合作意識，營造和諧氛圍，促使共同進(jìn)(3)課堂小結(jié)：我們改變過去由教師包辦的做法，分層設(shè)計問題讓不同層次學(xué)生回答。C層學(xué)生回答等差數(shù)列的主要基本公式及應(yīng)用，B層同學(xué)補(bǔ)充公式的選用以及應(yīng)用時注意的細(xì)節(jié)；A層學(xué)生在深刻理解和拓展方面加以歸納，這種歸納小結(jié)的方法能使各層次學(xué)生的作用都得到充分發(fā)揮。4、作業(yè)分層對于作業(yè)，我們堅持做到：分層設(shè)計、統(tǒng)一要求、不同批改。(1) 分層設(shè)計：可為C層學(xué)生設(shè)計基礎(chǔ)題，重在判斷、計算、了解；B層學(xué)生除了做C層學(xué)生的基礎(chǔ)題，還配以簡單的例題變式練習(xí)；A層學(xué)生除完成B、 C層學(xué)生布置的題目外，主

14、要從思想方法和能力培養(yǎng)上設(shè)計具有綜合性、開放性、討論型、滲入一些數(shù)學(xué)建模題目的自助餐 (對于自助餐，我們配有答案，不收、 不改、不評 )，使學(xué)生在 自我消化的過程中感到學(xué)無止境。(2) 統(tǒng)一要求：平時，我們在學(xué)校分配的時間內(nèi)要求學(xué)生按時作業(yè)，按時 收繳，做 到有練必交，有錯必糾；做好限時訓(xùn)練，變學(xué)堂為戰(zhàn)場，做到平時練習(xí)考 試化，并要求學(xué) 生建立錯題檔案，及時領(lǐng)悟內(nèi)化、查漏補(bǔ)缺。(3) 不同批改：對于不同層次學(xué)生的作業(yè)采取不同的批改方式。對C層學(xué)生盡量采用面批，及時指導(dǎo)，做到日清周結(jié)，幫助他們提高；對 A B 層學(xué)生的作業(yè)，我們采取初 改或者輪改的方 式，批改后，要求他們互相對照獨(dú)立完善，鼓勵他

15、們自主鉆研，力求更優(yōu)。5、考評分層對于考試，我們堅持做到：統(tǒng)一命題、分層要求、做滿分卷。 無論周考還是月考，考試命題，都注重基礎(chǔ)，面向全體，又有一定區(qū)分度。次的學(xué)每份試題，同一時間內(nèi)分層要求： A層學(xué)生全部完成，B層學(xué)生必須完成1 20題，C層 學(xué)生必須完成1 18題，同時做到平時考試高考化；堅持試卷批改不 過夜；對考綱重 點(diǎn)知識的考查，在對錯誤人數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計后，超過半數(shù)以上的題目 重點(diǎn)評講并在下次考試中 出現(xiàn)類似題型，對錯誤人數(shù)不到 10個的題目，針對個 別學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)?？荚囆畔⒓?時反饋給學(xué)生，讓學(xué)生及時了解自己的學(xué)習(xí)狀 態(tài)，及時進(jìn)行縱向與橫向比較，揚(yáng)長避短， 增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。試卷評析時，告訴學(xué)生哪些題目是基礎(chǔ)題，哪些題目屬于能力題，讓不同層 生知道哪些知識點(diǎn)是自己應(yīng)該掌握的；要求學(xué)生自己分析試卷中的對與 錯、得與失，并做 滿分卷；對成績較差或成績突出的學(xué)生 ， 以誠懇的態(tài)度進(jìn)行思 想交流 , 找出前者的優(yōu)勢，后者的弱勢 ，借此鼓勵差生增強(qiáng)信心，鞭策優(yōu)生繼續(xù)努 力。6 輔導(dǎo)分層分層復(fù)習(xí)在課堂中并不能徹底進(jìn)行補(bǔ)差培優(yōu)工作 ， 課外輔導(dǎo)是對課堂復(fù)習(xí)教 學(xué)的補(bǔ) 充和完善。我們利用學(xué)生自習(xí)課時間，分別對 C層學(xué)生