信息技術應用成果(最新)

1、信息技術應用成果要求作業(yè)題目：這是一個收獲的季節(jié)， 經(jīng)過一段時間的研修和教學實踐， 相信您在信息技術 應用方面，一定有所提升、有所收獲。請在教學實踐中， 應用您自己的打磨后的教學設計和教學課件上一節(jié)課， 并 將這一節(jié)課錄制成課堂實錄視頻（若沒有拍攝設備，可用文字記錄） ，課后根據(jù) 實踐情況，再次修訂教學設計和教學課件， 并完成教學實踐反思； 將修訂后的 教 學設計及反思（終稿） 、教學課件（終稿） 和課堂實錄 作為信息技術應用成果資 源包提交至平臺。溫馨提示：根據(jù)教育部對本項目的要求， 切實推行網(wǎng)絡研修與現(xiàn)場實踐相結(jié) 合，促進教師邊學習、邊實踐、邊提升。課堂實錄能真實的反映“教學實踐” ， 請

2、盡量提交視頻格式的課堂實錄或課堂片段， 坊主在批改作業(yè)時將優(yōu)先考慮視頻 格式的作業(yè)為優(yōu)秀作業(yè)。作業(yè)要求：1. 信息技術應用成果資源包， 至少包括三個作品： 教學設計 （含實踐反思）、 教學課件（PPT和課堂實錄。2. 作品內(nèi)容要體現(xiàn)信息技術的應用； 教學設計請參照模板要求填寫 ；教學課 件需保證能正常播放查看； 課堂實錄以視頻格式為主， 若沒有拍攝設備也可以提 交文字記錄。3. 所有作品必須原創(chuàng)，做真實的自己，如出現(xiàn)雷同，視為無效。4. 以附件形式統(tǒng)一提交成果資源包。 （注：由于資源包上傳需要一定時間， 請確保其上傳成功后，再點擊“提交”按鈕）附件：教學設計模板教學設計模板教學設計課題名稱：三

3、角形全等的條件姓名：潘家文工作單位：湖北省來鳳縣大河中學學科年級：八年級教材版本：數(shù)學一、教學內(nèi)容分析（簡要說明課題來源、學習內(nèi)容、這節(jié)課的價值以及學習內(nèi)容的 重要性）三角形全等的條件 選自義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學（人教版）八年級上冊第十三章 13.3節(jié)二、教學目標（從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度對該課題 預計要達到的教學目標做出一個整體描述）知識技能1掌握三角形全等的“ ASA和AAS”條件。2.能初步應用ASA和AAS”條件判定兩個三角形全等過程與方法1使學生經(jīng)歷探索三角形全等條件的過程，體會利用操作、歸納獲得數(shù)學結(jié)論的過程 2.在探索三角形全等條件及其運用過程中

4、，能夠進行有條理的思考并進行簡單的推理情感態(tài)度1.通過探索和實際的過程體會數(shù)學思維的樂趣，激發(fā)應用數(shù)學的意識.2.通過合作交流，培養(yǎng)合作意識，體驗成功的喜悅.三、學習者特征分析（說明學習者在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度等三個方 面的學習準備（學習起點），以及學生的學習風格。最好說明教師是以何種方式進行學 習者特征分析，比如說是通過平時的觀察、了解；或是通過預測題目的編制使用等）八年級學生活潑好動、好奇心和求知欲都非常強，并且在初一基礎上初二學生有一 定的分析力，歸納力和進行簡單說理能力。生產(chǎn)生活中的全等形，激發(fā)了學生探究三角 形全等的熱情。教師聯(lián)系生活實際、結(jié)合本節(jié)課特點、挖掘適合學生的學

5、習材料，注重 激發(fā)學生的求知欲，讓他們真正理解這節(jié)課是在學習了三角形全等概念基礎上，如何用 較少的條件來判斷三角形全等，并且把推理過程正確書寫出來。 通過“角邊角”“角角邊 條件探究和運用，培養(yǎng)學生動手、動口、和思考能力；通過對探究過程的反思，進一步 強化對分類和化歸思想的認識。四、教學策略選擇與設計（說明本課題設計的基本理念、主要米用的教學與活動策 略）1、為了充分調(diào)動學生的學習積極性，使數(shù)學課上得有趣、 生動、高效，教學中引導學生從實踐入手，采取提問、猜測、探索、歸納等教學手段總結(jié)三角形全等的“角邊角”“角角邊”判定，采用啟發(fā)式教學與分層訓練法，用討論法、講授法為輔助。2、在教學中采用多媒

6、體教學手段，穿插小組討論，增強教學的直觀性、趣味性，加大課堂密度，提高教學效率。3、進一步讓學生感受到數(shù)學產(chǎn)生于生活，與生活密切相關，學生觀察生產(chǎn)生活中三角形穩(wěn)定性的應用，了解三角形的穩(wěn)定性， 并加深對“邊邊邊”條件的理解。4、在探究三角形全等的條件過程中，采用小組討論歸納的方法，培養(yǎng)學生互助、協(xié)作的精神。5、讓學生自己嘗試證明變式題，培養(yǎng)學生會思考，會推理，會書寫三角形全等的證明。五、教學重點及難點（說明本課題的重難點）教學重點 已知兩角一邊的三角形全等探究. 教學難點 靈活運用三角形全等條件證明.六、教學過程（這一部分是該教學設計方案的關鍵所在，在這一部分，要說明教學 的環(huán)節(jié)及所需的資源支

7、持、具體的活動及其設計意圖以及那些需要特別說明的教師引導 語）教師活動預設學生活動設計意圖教師通過（Flash課件）展示視頻內(nèi)容， 提出情境問題學生獨立思考，發(fā)表自己的 見解使學生快速 集中精力，調(diào)整聽課 狀態(tài).知識的呈現(xiàn) 過程與學生已有的生 活密切聯(lián)系起來，學 有用的數(shù)學，激發(fā)學 生的學習興趣。使 學生產(chǎn)生認知上的沖 突，從而引入本課課 題，明確本節(jié)課的探 究方向，激發(fā)學習欲 望。問題1、如圖， ABC是任意一個三角形， 畫厶 A1B1C1 使 A1B仁AB,/A仁/A,Z B1 = / B把畫得 A1B1C1剪下來放在 ABC進 行比較，它們是否重合？C 厶問題2、如圖, ABC是任意一個

8、三角形， 畫厶A1B1C1,使A1C仁AC, / A仁/ A, / B仁/ B，請你猜測 A1B1C1與厶ABC是否全等？若它們?nèi)龋隳苡?"ASA"來證明你猜測結(jié)論成立嗎 ？ 教師通過動畫演示作圖過程。得出結(jié)論：有兩角和它們的夾邊對應相等的兩個三角形全等（可以簡寫成“角邊角”或“ASA學生思考問題，動手實踐、小 組討論、交流，讓學生在合作學習 中共同解決問題，使學生主動探究 三角形全等的條件，培養(yǎng)學生分 析、探究問題的能力培養(yǎng)學生的 合作意識和競爭意識。體會合作 交流的重要性。對于問題1， 因為學生已經(jīng)在 學習“ SSS'條件 有了一定的作圖 和探究圖形的基 礎

9、。所以這里就直 接提出問題讓學 生動手操作，教師 適時引導。對于問 題2,學生在問題 1的基礎上通過類 比思想可以得出 結(jié)論。（即：可以 通過"角邊角 "（ASA）來證明。例1、 如圖，已知點D在AB上，點E在AC先讓學生獨立思考，在互相討培養(yǎng)學生的例2、上，BE和CD相交于點O, AB=AC,/ B=Z C求證：BE=CD例2、如圖，海岸上有 A、B兩個 觀測點，點B在點A的正東方，海 島C在觀測點A的正北方，海島 D 在觀測點B的正北方，從觀測點A 看C, D的視角/ CAD與從觀測點B 看海島C, D的視角/ CBD相等，那 么點A到海島C的距離與點B到海 島D的距離

10、相等，為什么？1如圖1,小明把一塊三角形的玻璃打碎成 了三塊，現(xiàn)在要到玻璃店去配一塊完全一樣 的玻璃，那么最省事的辦法（）A、選去，B、選 C選去2、如圖2, O是AB的中點， 要使通過角邊角（ASA）來判定 OAC OBD，需要添加一個條件，下列條件正確的是（）A=Z B B、AC=BD C、/ C=Z D 3、女口圖,論、交流.然后引導學生分析題設中 的已知條件，以及兩個三角形全等 還需要的條件，判斷兩個三角形全 等的過程學生思考、交流，解答問題。 教師正確引導學生正確運用” ASA/AAS條件來解決實際問題。針 對練習可以通過讓學生來演示結(jié) 果，形成共識。邏輯推理能力、獨 立思考能力，會

11、用“ASA或 AAS “判 斷三角形全等，規(guī) 范地書寫證明過 程培養(yǎng)學生合 情合理的邏輯推 理能力，語言表達 能力，規(guī)范地書寫 證明過程培養(yǎng)學 生的符號感，體會 數(shù)學知識的嚴謹 性.使學生正確 地理解定理，并能 用它來解決實際 問題。鞏固知識， 及時了解學生掌 握定理的情況。要測量河兩岸相對的兩點 A、B的距離，可 以在AB的垂線BF上取兩點C、D,使BC=CD再定出BF的 垂線DE,使A, C，E在一條直線上，這時測得 DE的長度就是AB的長度，為什么？4、如圖，AB丄BC,AD 丄 DC, / BAC=Z CAD,求證：AB=AD七、教學評價設計（創(chuàng)建量規(guī)，向?qū)W生展示他們將被如何評價（來自

12、教師和小組其 他成員的評價）。也可以創(chuàng)建一個自我評價表，這樣學生可以用它對自己的學習進行評 價）下面在細節(jié)方面，四個方面來評價。一、評教學目標：教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿，三維教學目標確立的比較明確，而且整堂課都是圍繞教學目標進行，并且能體現(xiàn)在各個教學環(huán)節(jié)當中。教學手段都是圍繞教學目標進行。本節(jié)課主要讓學生學會三角形全等的判定，并會用SAS來判定三角形全等， 同時，通過學生的合作探究,動手實踐培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，實踐和探索能力。二、評教材處理：對教材的處理很精心，由于現(xiàn)在我們使用的是新教材，新教材給我們提供的是一種教學素材，是一個綱，知識點比新教材難度有所降低，但要求的高了，所

13、以需要我們老師要對教材重 新進行整合，使之符合自己學生的知識水平和自己的教學特點，劉老師在這一點上做得很好， 并不是就教材講教材，同時，在教學中能結(jié)合具體問題使重點得到突出，難點得到突破。三、評教學程序：教學環(huán)節(jié)比較齊全，教學思路比較清晰，而且有創(chuàng)新意識，課堂結(jié)構(gòu)安排比較嚴謹，環(huán)環(huán)相扣，知識點過度比較自然，時間分配合理，特別是在重點內(nèi)容上能夠給學生充足的時間去探究。四、評教學方法和手段：能根據(jù)知識的內(nèi)容合理地運用教學方法，采用先學后教的高效課堂教學方法，敢于向新教學方法挑戰(zhàn)，冋時也體現(xiàn)了有書就得讓學生讀，方法要讓學生歸納、結(jié)論要讓學生去發(fā)現(xiàn)，符合新的課程標準，這是劉老師這一節(jié)課的亮點。冋時，劉

14、老師能親自走下講臺，和學生進行互動，啟發(fā)，引導，體現(xiàn)了學生是學習的主體，教師是學生學習的合作者，組織者和引導者，學生回答的問題給予表揚和鼓勵，使學生產(chǎn)生自信的心理。劉老師在授課當中能運用現(xiàn)代化教學手段，優(yōu)化了課堂教學，增大了課堂容量，同時，通過圖形的動畫，使學生對問題的理解形象、直觀。也巧妙地激發(fā)了學生的學習興趣。第一點，我認為應把三角形全等的判定的內(nèi)容寫在黑板上，放在主板書的位置，因為，主板書體現(xiàn)的是這一節(jié)課的重點內(nèi)容，學生在歸納總結(jié)的時候，從板書上看一目了然，并能明確這一節(jié)課學習到了哪些知識，這一節(jié)課的重點內(nèi)容是什么，所以不應省略。 第二點，導入這一環(huán)節(jié)，使用的是俄羅斯西伯利亞的“和平鉆石

15、礦坑”，這一教學素材，形式上很好，能體現(xiàn)出數(shù)學來源于現(xiàn)實生活，冋時又反作用于現(xiàn)實生活，數(shù)學在我們 身邊無處不在，但是，這一素材，離我們生活實際太遠，學生對此問題會有疑問， 另外，此素材實際操作起來也比較困難，所以我認為還是選取我們身邊的素材比較 好。八、板書設計（本節(jié)課的主板書）板書設計：全等三角形一、定義：全等形：能夠完全重合的兩個圖形。全等三角形：能夠完全重合的兩個三角形。二、 表示方法：笑”-全等于”記作： ABC也 DEF三、性質(zhì)：全等三角形的對應邊相等，對應角相等。推理格式： 也 AB=CD,AC=DF,BC=EF（全等三角形的對應邊相等 ）四、全等三角形的對應元素的確定方法：1、

16、公共邊對應邊；2、公共角對應角3、 對頂角對應角4、 最長（短）邊對應邊5、 最大（?。┙菍?、 對應角（邊）所對的邊（角） 對應邊（角） 九、實踐反思可以從如下角度進行反思（不必面面俱到，不少于 200字）：1請簡單描述這節(jié)課中教學或?qū)W習亮點；2有哪些精彩的瞬間；這節(jié)課中你最滿意的地方或者讓您最興奮的地方？3.學生對這節(jié)課的學習達到你期望的水平了嗎 ？你滿意嗎？這節(jié)課有哪些問題沒有解 決？為什么？或者讓你覺得不足的地方在哪里？4如果讓你重新上這節(jié)課，你會怎樣上？有什么新想法嗎？5從學生的作業(yè)、課后談話等途徑你覺得學生的學習效果如何？為什么會有這樣的 反應？6當時聽課的老師或者專家對你這節(jié)

17、課有什么評價？對你有什么啟發(fā)？探索三角形全等的條件教學反思本節(jié)課的設計體現(xiàn)了以教師為主導，學生為主體，以知識為載體，以培養(yǎng)學生的思維能力為重點的教學思想。數(shù)學不僅是知識的學習，更重要的是方法的學習。在教學中，教師摒棄了直接給出“SSS條件的教學方法，以學生的教學探索活動為主線，采用了“引導一一自主探索”的教學模式，以探索 三角形全等的條件為中心，遵循學生的認知規(guī)律，注重學生在獨立思考基礎上的合作交流，將教師的“引”與學生的“探”融為一個和諧的整體，讓學生親身經(jīng)歷操作，觀察，歸納， 交流等確定三角形全等條件的過程。教師以探究任務引導學生自學自悟的方式，提供了 學生資助合作探究的舞臺，營造了思維的

18、馳騁空間，在經(jīng)歷知識的發(fā)現(xiàn)過程中，培養(yǎng)了 學生分類、探究、合作、歸納的能力。利用分類思想引導學生通過畫圖、觀察、比較、 推理、交流，從一個條件，兩個條件，三個條件,逐步探索出結(jié)論。采用讓學生動手操 作、合作探究、媒體演示等多種方式來突破重點與難點，師生共同經(jīng)歷探索三角形全等 條件的過程，體會運用所學知識解決問題的過程。在活動中隨時關注學生，注重運用姿 勢、語言對學生進行即時評價。在課堂上要給予學生充分的時間去思考、動手實踐，而不是使合作交流于形式。要把 合作交流的空間真正的還給學生。如果把讓學生經(jīng)歷探索三角形全等的條件的過程當成 一種形式，那學生不可能真正進行有條理的思考，獲取分析問題的經(jīng)驗。因此讓學生花 費足夠的時間去探索三角形全等的條件， 充分經(jīng)歷實踐探索交流全過程有著重要的價值， 而不能省略其中的一個或多個步驟。教師在課堂還要照顧到每一名學生，讓全體學生都 動起來。在把他們的結(jié)論相互比較之前，應該留給學生足夠的時間，使大部分的學生都 能完成畫圖的活動，不恩能夠以一些思維活躍的學生的完成時間為標準，剝奪了其他學 生的操作時間。教師還應對有困難的學生給予適當?shù)闹笇?。做到讓知識動起來，讓