到威寧參加新課改學(xué)習(xí)心得體會(huì)講述

1、到威寧參加新課改學(xué)習(xí)心得體會(huì) 從江城關(guān)四小 梁義軍5月13日，在縣教育局領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，我有幸到威寧縣秀水中學(xué)、秀水二小兩所學(xué)校參觀學(xué)習(xí)。通過(guò)觀看兩所學(xué)校的大課間展示、校園文化建設(shè)，以及走進(jìn)課堂觀課和聽取咸寧縣幾位教育專家的精彩講座，感受頗深，值得我學(xué)習(xí)的地方很多，體會(huì)到要想做好教育教學(xué)工作，必須要組織領(lǐng)導(dǎo)到位，必須有一批教育專家作引領(lǐng)，必須有健全的激勵(lì)制度作保障，必須實(shí)事求是地工作等等。在此僅就威寧縣新課改工作中，對(duì)優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)“六到位、六有效”的要求與大家分享。一、一節(jié)優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)，要求教師務(wù)必做到“組織到位、知識(shí)到位、教法到位、點(diǎn)撥到位、精講到位、效果到位”。（一）組織到位一堂課如何才算組

2、織到位？它需要教師課前有效準(zhǔn)備和課堂上有效組織。首先，課前的有效準(zhǔn)備：1、目標(biāo)的有效：備課時(shí)一定要按照新課改理念制定明確、具體、科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，圍繞目標(biāo)確立重難點(diǎn)。2、內(nèi)容的有效：學(xué)習(xí)內(nèi)容要適量、適度。教師課前一定要充分估計(jì)好該節(jié)課該班學(xué)生能夠?qū)W習(xí)多少內(nèi)容。分析好哪些是教師該精講的內(nèi)容，哪些是學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)的，哪些又是需要合作探究的。3、教法的有效：教師要根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容優(yōu)化教學(xué)方法，教法要新穎、有效，設(shè)計(jì)好各個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)形式。其次，課堂的有效組織：1、教學(xué)語(yǔ)言組織：縱觀許多課堂教學(xué)效率低下的課，大多都是教師的喋喋不休、羅哩羅嗦擠占了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。一個(gè)教師，課堂上一定要組織好教學(xué)語(yǔ)言，增強(qiáng)

3、語(yǔ)言表達(dá)的科學(xué)性、針對(duì)性、準(zhǔn)確性，做到清晰精煉、重點(diǎn)突出、邏輯嚴(yán)密。2、課堂時(shí)間組織：要把課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間分配科學(xué)合理、恰到好處。課堂上還要根據(jù)變化的因素隨機(jī)應(yīng)變地進(jìn)行調(diào)控。有時(shí)候，也許不是重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)卻占用了一些時(shí)間，使得重點(diǎn)的東西未得到落實(shí)。這時(shí)候，教師一定要站在整堂課的角度來(lái)安排時(shí)間。上課是個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，課堂上許多生成性東西不可預(yù)見。面對(duì)課前沒(méi)有估計(jì)到的這些教學(xué)問(wèn)題，教師要根據(jù)課堂實(shí)際情況及時(shí)做出調(diào)整，靈活處理。3、課堂學(xué)生組織：在課堂教學(xué)中，各個(gè)環(huán)節(jié)的安排要盡可能以全體學(xué)生的參與為基礎(chǔ)，生生互動(dòng)為重點(diǎn)。而我們的課總體上看只突出師生互動(dòng)，并且要么是教師與全班問(wèn)答，要么是教師與某個(gè)

4、學(xué)生單一對(duì)話而其他學(xué)生卻閑呆著，教師太專注于那個(gè)學(xué)生而忽視了全班。當(dāng)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)需要學(xué)生來(lái)講解或剖析時(shí)，最好把他（她）請(qǐng)上講臺(tái)，用滿格的音量面向全班來(lái)講，而你站在后面去監(jiān)管全班，中途不要打斷他，讓他用他自己的方式去講。（二）知識(shí)到位教師要了解自己，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，抓住前沿，合理規(guī)劃，講究方法。在推行新課程改革的今天，我們不僅要鉆研教材，還要學(xué)習(xí)課改理論知識(shí)，探索新穎有效的教學(xué)方法，不斷反思，總結(jié)提高。另外，我們還需要多讀書，了解學(xué)科以外的知識(shí)，這至少可以給我們教師帶來(lái)以下兩個(gè)方面的益處：一是為學(xué)科教學(xué)提供廣闊的智力背景；二是能夠在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生以智力上有效的訓(xùn)練。教師這個(gè)職業(yè)是靠知識(shí)背景和文化底蘊(yùn)說(shuō)

5、話的職業(yè)。豐厚的知識(shí)儲(chǔ)備和文化積淀是一名高素質(zhì)的教師的必備條件。見多才能識(shí)廣，居高才能臨下。（三）教法到位 在新課程改革中，理念是核心，教材是基礎(chǔ)，教學(xué)方法是關(guān)鍵，學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)、提高技能是目的，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?nèi)Q于教師的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。那么，何為教學(xué)方法？有沒(méi)有所謂好的教學(xué)方法可以拿來(lái)就用的呢！教學(xué)方法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)而采用的教與學(xué)相互作用的活動(dòng)方式的總稱。它既包括教師的教，也包括學(xué)生的學(xué)的方法，是教授方法與學(xué)習(xí)方法的統(tǒng)一，是解決教師如何教，學(xué)生如何學(xué)，教與學(xué)的互動(dòng)及其調(diào)節(jié)等的問(wèn)題。正確的教學(xué)方法指最適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，最適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法取決于學(xué)

6、生的實(shí)際和學(xué)習(xí)內(nèi)容。一是要根據(jù)目前的學(xué)習(xí)任務(wù)，是傳授學(xué)習(xí)知識(shí)，還是形成某種技能技巧選擇教法和學(xué)法；二是要根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)，是事實(shí)性知識(shí)，還是理論性知識(shí)設(shè)計(jì)好探究的問(wèn)題；三是要根據(jù)所學(xué)課題精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)入。好的導(dǎo)入可以貫穿課堂始終。所以，沒(méi)有什么好的可以搬來(lái)通用的教學(xué)方法，好的教學(xué)方法就在我們的頭腦里，就在我們的生活中，就看你善不善于思考和發(fā)現(xiàn)。（四）精講到位我們所談的精講，并不是教師神采飛揚(yáng)的包堂講、滿堂灌。所謂“精”，就是要少而準(zhǔn)，講在點(diǎn)子上、講在關(guān)鍵處、講在憤悱時(shí)。具體來(lái)說(shuō)，只要我們按照“五要講、五不講”去落實(shí)好，精講就算是到位了。1、課題重難點(diǎn)要講；2、有效啟發(fā)學(xué)生思考的要講；3、學(xué)生歸

7、納不全面的要講；4、學(xué)生挖掘不到位的要講；5、學(xué)生學(xué)不會(huì)的要講；6、學(xué)生自己已經(jīng)會(huì)的不講；7、學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不講；8、講了學(xué)生也學(xué)不會(huì)的不講；9、有學(xué)生走神的時(shí)候不講；10、無(wú)實(shí)際意義的不講。目前看來(lái)，我們大多數(shù)的課堂還是講得太多。一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，學(xué)生心中已經(jīng)有了明確答案，教師還是不給學(xué)生機(jī)會(huì)來(lái)講，總愛扮演“教師”這個(gè)角色。還有，在學(xué)生思考時(shí)，教師又時(shí)而來(lái)兩句，這樣會(huì)打斷學(xué)生的思路，最好等學(xué)生思考不出、無(wú)法合作、探究不到位再講，如果是因?yàn)閷W(xué)生不明白指令或是不理解題意，那你應(yīng)該在布置任務(wù)時(shí)就講解清楚。（五）點(diǎn)撥到位所謂“點(diǎn)”，就是“指點(diǎn)、引導(dǎo)”，就是點(diǎn)要害，在學(xué)生不懂或似懂非懂處；所謂“撥”，

8、就是“撥云見日”，幫助學(xué)生恍然大悟，掌握規(guī)律，啟迪智慧，發(fā)展智能。就是撥疑難，排障礙。如何點(diǎn)撥有效，我們要把握好五個(gè)有利時(shí)機(jī)：1、在學(xué)生一知半解時(shí)點(diǎn)撥；2、在學(xué)生思維受阻時(shí)點(diǎn)撥；3、在學(xué)生疑惑之處點(diǎn)撥；4、在思維定勢(shì)干擾之處點(diǎn)撥；5、在精彩之處點(diǎn)撥。另外，點(diǎn)撥還要適度，點(diǎn)撥不是包辦代替，點(diǎn)撥不是完全的告訴和給與。（六）效果到位有位專家教師上課有效與否作這樣評(píng)價(jià)：無(wú)論課前如何準(zhǔn)備充分，導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)得精妙絕倫，課堂上卻風(fēng)平浪靜，一片冷場(chǎng)，那還能談效果嗎？從我們的導(dǎo)學(xué)案上看，都突出了自主學(xué)習(xí)、合作探究，幾道練習(xí)，又來(lái)一個(gè)歸納，完全符合新課改理念。但不少老師在課堂上的40分鐘沒(méi)有對(duì)得起自己的苦心安排，浪

9、費(fèi)了自己精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案。出現(xiàn)的問(wèn)題有：講解過(guò)多，簡(jiǎn)單的問(wèn)題被復(fù)雜化了；自問(wèn)自答，給學(xué)生思考的時(shí)間不充足，明明說(shuō)給他們兩分鐘，半分鐘就草草收?qǐng)?；學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)教師打斷（這不是點(diǎn)撥，而是不放手，是怕學(xué)生不按你的思路去回答）；指導(dǎo)學(xué)生合作不到位。二、一節(jié)優(yōu)質(zhì)的課堂上學(xué)生務(wù)必做到“有效思考、有效合作、有效提問(wèn)、有效回答、有效探究、有效講課”。（一）有效思考引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，這是新課改的需要。高效率的課堂就是讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)積極思考的課堂，是學(xué)生充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的課堂。怎樣讓學(xué)生做到有效思考？1、課堂上有問(wèn)題讓學(xué)生思考。問(wèn)題要避免過(guò)淺，無(wú)思考價(jià)值；問(wèn)題過(guò)碎，無(wú)思維聚集；問(wèn)題過(guò)平，無(wú)認(rèn)

10、知沖突；問(wèn)題過(guò)難，無(wú)思考實(shí)際意義。2、課堂上有時(shí)間讓學(xué)生思考，留足時(shí)間，不要打斷。（二）有效合作合作是現(xiàn)代社會(huì)賴以生存和發(fā)展的動(dòng)力，學(xué)會(huì)合作是面向21世紀(jì)的重要能力之一。有效合作是新課改下學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要方式。小組合作能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受彼此不同的思維方式和思維過(guò)程，既可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、促進(jìn)知識(shí)建構(gòu)，又可以培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的意識(shí)和能力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展都有重大意義。然而，不是所有的問(wèn)題都需要合作，在課堂中，小組合作的內(nèi)容必須具有一定的探究性，真正體現(xiàn)合作的價(jià)值所在。那么，安排合作的內(nèi)容至少要符合下列一個(gè)條件：1、一個(gè)人無(wú)法解決或獨(dú)立完成的問(wèn)題；2、具有相當(dāng)

11、難度的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容；3、容量大，需要分工協(xié)作的學(xué)習(xí)任務(wù)。（三）有效提問(wèn)“學(xué)起于思，思源于疑，疑解于問(wèn)。”許多事例證明，在通常情況下，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要，因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)問(wèn)題是一種創(chuàng)新，而解決問(wèn)題只不過(guò)是一種執(zhí)行力。新課改的課堂促使學(xué)生提問(wèn)尤為重要。但是，我們的課堂上，有效提問(wèn)幾乎是一個(gè)空白。那么，教師究竟如何引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題：1、創(chuàng)設(shè)平等、和諧的學(xué)習(xí)交流氛圍，讓學(xué)生敢提問(wèn)；2、為學(xué)生留出提問(wèn)的時(shí)間和空間，是學(xué)生想提問(wèn)；3、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題，使學(xué)生會(huì)提問(wèn)；4、發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，使學(xué)生樂(lè)于提問(wèn)。（四）有效回答學(xué)生回答問(wèn)題是檢驗(yàn)教學(xué)效果的方法之一。課堂上有效要滿足下列條件：1、必是經(jīng)過(guò)思考后的回答，

12、而不是隨聲附和的“是”與“不是”之類的應(yīng)當(dāng)語(yǔ)；2、表述清楚，大家都聽得懂；3、聲音宏亮，大家都聽得見，而非專門說(shuō)給教師聽。4、不要只鎖定一個(gè)或幾個(gè)學(xué)生，面要廣。最精彩的回答是全班學(xué)生自發(fā)地鼓起掌。（五）有效探究要讓學(xué)生做到有效探究，應(yīng)該圍繞“一個(gè)中心”，堅(jiān)持“兩項(xiàng)原則”，具備“三種基本功”，避免“四種現(xiàn)象”?！耙粋€(gè)中心”即：教學(xué)目標(biāo)；“兩項(xiàng)原則”即：可操作性原則和探究性原則；“三種基本功”即：揣摩功、點(diǎn)撥功和誘導(dǎo)功；避免“四種現(xiàn)象“即：心中無(wú)數(shù)、選題過(guò)大、偏離主題和草草收?qǐng)觥?。總之，讓課堂充滿智慧和激情，充滿挑戰(zhàn)和創(chuàng)新，充滿生命的氣息與情趣，這樣的探究才是有效的探究，高質(zhì)量的科學(xué)教學(xué)。（六）有效講課新課改要求我們把課堂的主動(dòng)權(quán)換給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，這就要求我們通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生有效思考、有效合作、有效探究之后，嘗試在特定的條件下，讓學(xué)生