從一次語音測試看英語語音教學(xué)

1、從一次語音測試看英語語音教學(xué)安康師專996年第2期(總第16期)從一次語音測試看英語語音教學(xué)安康師專英語系黨少兵穆從軍郵編725000語音在師范英語專業(yè)基礎(chǔ)階段教學(xué)中占有舉足輕重的地位桂燦昆指出'要學(xué)好英語最重要的基拉尉吾琶'A.c.Gimson說Tospeakanylanguageapersonmustknownearlyl00%ofitsphonetics.whileonly5090%ofitsgrammarand1%ofthevocabularymaybesufficient."語音對于學(xué)習(xí)英語語法,記憶單詞短語,發(fā)展口語和提高聽力都有不可低估的影響.1989年

2、6月至1991年7月國家教委社科司組織進(jìn)行了全國師專英語專業(yè)教學(xué)抽樣調(diào)查"調(diào)查報(bào)告中寫道師專語音教學(xué)除了注重學(xué)生語音語調(diào)的正確率以外還必須培養(yǎng)學(xué)生具備較強(qiáng)的標(biāo)音和正音能力,這才能適應(yīng)將來初中英語教學(xué)的需要"報(bào)告強(qiáng)調(diào)"考生這類題目的答對率應(yīng)為100%才能認(rèn)為是合格的.而目前學(xué)生的水平離此甚遠(yuǎn)."令人不安的是.我們英語專業(yè)學(xué)生的語音水平也已到了極待強(qiáng)化,刻不容緩的地步這個(gè)問題尤其反映在教學(xué)實(shí)習(xí)中.多數(shù)實(shí)習(xí)生都體會到語音問題是英語教學(xué)實(shí)習(xí)中的主要問題之一:發(fā)音不準(zhǔn)發(fā)錯(cuò)音,不會標(biāo)音,不能正確使用升降調(diào).甚至不會書寫都分國際音標(biāo).英語?？茖W(xué)生是將來的初中英語教師,

3、他們的語音水平會直接影響中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量.有鑒于此,筆者對本系一二年級學(xué)生進(jìn)行了語音水平測試(=gfa處于畢業(yè)階段未參加).以了解學(xué)生的實(shí)際水平發(fā)現(xiàn)其存在的語音問題.探討教與學(xué)的成敗得失,從而指導(dǎo)和改進(jìn)教學(xué).試題設(shè)計(jì)l,試題來源及測試類型:本次測試以高等學(xué)校英語專業(yè)基礎(chǔ)階段教學(xué)大綱的基本要求為依據(jù),以語音教材"英語語音學(xué)(孟憲忠編)和語音常用參考書"英語語音學(xué)引論(周考成編)為試題材料來源.本系語音課只在新生入校的第一學(xué)期開設(shè).此次測試是在一二年級學(xué)生分別于該課程學(xué)生豐斟乍I翌昂隹昏故冊于嚳粳f式(AchievementTest),而屬熟練程度測試(ProficiencyT

4、est12,測試內(nèi)容:測試分筆試和口試.筆試考查辯音能力,注音能力,重音知識和語音基本理論及其運(yùn)用口試考查識讀音素,區(qū)分長短元音,元輔音,清濁輔音的能力.還測試了學(xué)生對強(qiáng)弱讀,輔音連綴意群,停頓,語調(diào)和節(jié)奏等語音知識的運(yùn)用能力(表一,表二)?40.表一:筆試設(shè)計(jì)(英文)大題題目數(shù)得分?jǐn)?shù)時(shí)間(分1I聽音辨音20205讀詞辯音20205lII按重音類型將單詞分類2020l0lV給單詞注音202010V綜合填空(語音理論1202010VI1.單元音中有多少長元音.指出并舉例l0?1042,按聲帶振動(dòng)情況輔音分幾類,54回元音屬哪類,如何區(qū)分元輔音發(fā)音答3,解釋10個(gè)語謂符號的含義10104問4.說明

5、劃線部分語音現(xiàn)象20204題5,給一首小詩找出l0種可用語韶侖解釋的情況l054臺計(jì)】55】5060表二:口試設(shè)計(jì)大題題目數(shù)得分?jǐn)?shù)時(shí)間(分1I讀音素20201讀單詞注音】020l201I讀句子5lV讀繞口令520】V讀ChinaDaily中一至二段文字2201合計(jì)421005?41?二,測試結(jié)果l,筆試部分一年級最高分120(80%,下同).最低分59,平均分82.6(55%),及格率24%.二年級最高分1o4(69%),最低分49.平均分79(53%),及格率23.7%(表三).表三:筆試結(jié)果細(xì)覽表三:筆試設(shè)計(jì)(英文)總分I】IlIVVl2345項(xiàng)目年級I50202020211211105l

6、0205年級1201718I519l71O51O185最高分二年級l04l7l9l716l910d9I95一?年級5966d43000d0最低分二年級498600000一年級82.6l2.713999.79.681.353l0422平均分二年級7912.813.6l1.39.44.67204412.52.6一年級2476793I31247624594152及格率(%)二年級23.778.981.5502630687.92473.747年級00000016000滿分人數(shù)二年級000000190007年級000000lI6d06零分人數(shù)二年級0000005343152,日試部分一年級最高分83,最

7、低分6O,平均分73.6.二年級最高分89,最低分6O,平均分74,兩班及格率l00%(口試由六位老師主考,未給出各題得分,故未列口試結(jié)果細(xì)覽).3,兩個(gè)年級學(xué)生口筆試分?jǐn)?shù)段公布情況如下(表四):42.表四:口筆試成績分布細(xì)覽l00分"上1009o908cJ807070606o分下參加人數(shù)(合計(jì)1筆試口試筆試口試筆試口試筆試口試筆試口試筆試口試年級29502093720462O_二年級38l08Ol0810245640三,成績分析1,筆試部分:測試數(shù)據(jù)顯示兩班筆試總平均分分別為82.6(55%)和79(53%),及格率為24%和23.6%,成績普遍偏低.分析原因有二:是試題偏難,題量

8、過大.所給答題時(shí)間不夠充分;二是學(xué)生存在的語言問題的確很多.且應(yīng)試能力差.從分?jǐn)?shù)段分布情況看筆試成績高分在一年級,但其綜合中等成績比二年級稍弱.具體分析如下:1),辯音能力:第1部分聽音辯音題目兩班的平均分和及格率分別為12.7,76%和12.8,78.9%,平均分剛過及格線I2分.主要問題是不能區(qū)分清濁輔音如【k,g,【j,【ts.dz,不能區(qū)分近似音如【i:'i,e】,【):,ual1,【a:,a,】,【):,a:,】,I):,an10,薈】等.相較之下學(xué)生第1I大題讀音辨音能力(以書面形式出現(xiàn))略強(qiáng).兩班該題平均分和及格率分別是13,79%和136,81.5%,但部分考生仍不能區(qū)

9、分ch在單詞中發(fā)【tJ】還是【k】,s發(fā)【s還是【J】或【,】.對于元音字母在重讀和非重讀音節(jié)中發(fā)音區(qū)別的常識掌握欠缺.2).第題要求學(xué)生按重音類型將單詞歸類兩班該題平均分和及格率分別是9.9.31%和11.3.517%,成績偏低.表現(xiàn)的問題在于找不到重音位置,特別是如possible和possibilily,biography和biological這些形似但重音移位的單詞.原因在于學(xué)生平時(shí)忽視單詞重音學(xué)習(xí),查字典時(shí)只查詞義.即使查發(fā)音也不把注意力放在重音問題上.3),第題考查學(xué)生的注意能力.兩班詼題平均分和及格率是97,3l%和9.4,26.3%,最低分僅2分.相對以上提到的其它語音能力,學(xué)

10、生的功底更為簿弱主要問題是音標(biāo)書寫不規(guī)范如把【a】寫成【a,草書注音如】.不知將音標(biāo)放入【】之中以區(qū)別于字母.j字母和【j】音素不分.重音概念更是糊涂.如果以調(diào)查報(bào)告中使用的標(biāo)準(zhǔn)來衡量,這樣的學(xué)生將來是不能夠成為合格的初中英語教師的.4),學(xué)生的語音基礎(chǔ)理論水平及運(yùn)用能力主要通過第V,兩題考查.第v題兩班平均成績和及格率分別是9.巨24%和4.6.0%,年級強(qiáng)于二年級,這可能是一年級學(xué)生學(xué)習(xí)語音時(shí)間間隔不長,梯度遺忘較少.第題第2小題兩班及格人I2f彳眇,啤|級0分l6人,二年級34人,表明學(xué)生用英語理解和表達(dá)的能力相當(dāng)差.很多學(xué)生不知道RP是什么,搞不清元音和輔音嵌什么分類,怎樣劃分意群.升

11、降調(diào)的作用是什么等,更有部分學(xué)生讀不懂題目.不知如何答題.該題總分50分.學(xué)生平均得分僅20多分.說明學(xué)生語音理論知識匱乏,也是造成本次筆試成績偏低的主要原因.2,口試部分:整體情況較好,及格率100%.但特別優(yōu)秀的成績沒有,中等成績集中,?43?這點(diǎn)可能與六位主考教師標(biāo)準(zhǔn)不一.主觀性強(qiáng)有關(guān).反映出來的問題主要有以下兩類:1),音素讀不準(zhǔn).容易出錯(cuò)的有【"棚,r.j.j,):】.說明學(xué)生沒有掌握發(fā)音要領(lǐng):少數(shù)同學(xué)不能區(qū)分【n,l1,【h.f1,【v.w,【sj1等原因是受地方音影響較大2),學(xué)生朗讀時(shí)不注意連讀,音變,意群強(qiáng)弱讀,語調(diào),停頓等.連貫性和流暢程度較燕相當(dāng)一部分學(xué)生的發(fā)音

12、是英國英語美國英語兩不象.個(gè)別同學(xué)朗讀既象是用英語的發(fā)音讀漢語,又象是用漢語拼音讀英語更談不上語音語調(diào)的標(biāo)準(zhǔn)和地道四,結(jié)論l這次測試結(jié)果很不理想.學(xué)生語音中暴露出來的問題十分嚴(yán)重作為未來的初中英語教師.如果以這樣的語音水平走出校門,是難以勝任將來的教學(xué)工作的.顯然.學(xué)生的語音問胚原因是多方面的.同時(shí)也反映了語音教學(xué)存在的不足:1),語音課只開學(xué)期,且一周兩學(xué)時(shí),課時(shí)太少.語音課教學(xué)只能在課時(shí)內(nèi)(32課時(shí))完成教學(xué)任務(wù).沒有足夠的時(shí)間進(jìn)行充分的語音操練,因此教學(xué)影響效果不是很大.而且學(xué)生語音課剛一結(jié)束便刀槍入庫.馬放南山.不再理會語音知識的學(xué)習(xí)甚至完全忽視其運(yùn)用.因此往往出現(xiàn)二年級的語音水平不如

13、一年級的語音語調(diào)回落現(xiàn)象.這點(diǎn)恰好反映在此次試測中二年級筆試平均成績(79分)低于一年級(82.6分).2),學(xué)生不注重學(xué)講普通話.喜用方言受地方音的影響.一些學(xué)生【n】1】不分,【w】【v難辨,把【f】讀成Ih】,If讀成【給我們的語音教學(xué)帶來極大不便.而且學(xué)生不愿下苦功夫改變長期養(yǎng)成的不良發(fā)音習(xí)慣3)很多學(xué)生對語音課不夠重視.多數(shù)同學(xué)反映語音試題一看就會,一作就錯(cuò).學(xué)習(xí)中遇到語音問題不予追究.得過且過.或是想當(dāng)然地跟著感覺走.4).長期以來語音課教師只憑一本書和一張嘴上課.教師有限的知識傳授和語音范例將學(xué)生的語音實(shí)踐活動(dòng)局限于個(gè)相對狹窄的區(qū)域.教學(xué)設(shè)備遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生語音學(xué)習(xí)的需求,與教科

14、書配套的語音材料不能到位,因此教科書每章節(jié)后的跟讀和模仿練習(xí)無法進(jìn)行,學(xué)生只能望書興嘆.5),語音教學(xué)是個(gè)長期的任務(wù),企圖一勞刃(逸地教會學(xué)生掌握語音知識并達(dá)到熟練運(yùn)用是不切合實(shí)際的從這個(gè)意義上講語音教學(xué)不僅是語音課老師一人的責(zé)任;如果沒有其它課程老師的重視和配合.提高學(xué)生綜合語音素質(zhì)的任務(wù)就無法落實(shí).2,解決語音課教與學(xué)問題的對策:1)適當(dāng)增加課時(shí)或?qū)⒄Z音課開成一學(xué)年,使語音教學(xué)時(shí)問在原基礎(chǔ)上增至50學(xué)時(shí)左右.2),要求學(xué)生在校三年中始終模仿種錄音帶如靈格風(fēng)或現(xiàn)代美國I:I語等.直至模仿到相似為止,以此保障學(xué)生掌握純正標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào).3),定期舉辦語音知識講座,提高學(xué)生的語音理論水平和語音鑒

15、賞能力.4),加強(qiáng)測試的監(jiān)督檢查.每年在二年級學(xué)生進(jìn)入教育實(shí)習(xí)之前進(jìn)行全系語音水平考試.成績?nèi)霗n,對于語音考試不及格者,勸其進(jìn)入語音輔導(dǎo)班進(jìn)行補(bǔ)習(xí),合格者方可畢業(yè).5),改善教學(xué)設(shè)備,購置相關(guān)的語音資料,特別是與語音教材配套的語音有聲材料如錄音,錄像帶等6).建議相關(guān)課程老師能將語音教學(xué)當(dāng)成自己義不容辭的責(zé)任和教學(xué)宗旨之一對待.始終將語音知識傳授和語音訓(xùn)練貫串于自己的教學(xué)之中隨時(shí)注意糾正學(xué)生的(下轉(zhuǎn)第47酉)?44?總體設(shè)計(jì).其功能是協(xié)調(diào)各系統(tǒng)之間的關(guān)系(二)各系統(tǒng)之間的關(guān)系經(jīng)過具體分工,形成一個(gè)由輔導(dǎo)員,班團(tuán)干部組成的協(xié)助系統(tǒng).由實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師組成的操作系統(tǒng),以及由系領(lǐng)導(dǎo)組成的引導(dǎo)與激勵(lì)系統(tǒng)和

16、中教法教師為總負(fù)責(zé)的調(diào)控系統(tǒng)四大系統(tǒng)共同作用.各系統(tǒng)之間互相作用,互為影響(三)對教育實(shí)習(xí)組織工作系內(nèi)分工的嘗試從1992年起,筆者針對教育實(shí)習(xí)組織任務(wù)復(fù)雜與帶隊(duì)教師不能經(jīng)常輪換的矛盾.試探性地采取分解實(shí)習(xí)任務(wù)的辦法對教育實(shí)習(xí)進(jìn)行系內(nèi)分工具體作法是先同輔導(dǎo)員取得聯(lián)系,將班團(tuán)活動(dòng)同一般技能訓(xùn)練相掛鉤,技能訓(xùn)練成為班固活動(dòng)的重要組成部分.具體負(fù)責(zé)El語訓(xùn)練和寫字訓(xùn)練,利用每周四晚上的班團(tuán)活動(dòng)時(shí)間開展五分鐘演講比賽,各年級同時(shí)開展同時(shí),組織系內(nèi)書法展覽,堅(jiān)持一個(gè)月一期.各年級輪換作為承辦人,目前已堅(jiān)持三年多時(shí)間.El語訓(xùn)練和寫字訓(xùn)練由系內(nèi)擴(kuò)展到校外.收到了良好的效果輔導(dǎo)員和班團(tuán)干部成為教育實(shí)習(xí)的得力

17、助手,坡輕了實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的負(fù)擔(dān).試講時(shí)指導(dǎo)教師不再將大部分精力花費(fèi)在學(xué)生口語表達(dá)訓(xùn)練和板書訓(xùn)練上.集中精力組織試講當(dāng)輔導(dǎo)員和班團(tuán)干部作好了教育實(shí)習(xí)的前期準(zhǔn)備后,教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和帶隊(duì)教師就要接著進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練,集中精力組織學(xué)生進(jìn)行備課和試講,作好I臨戰(zhàn)前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作.當(dāng)教育實(shí)習(xí)正式開始前要由系領(lǐng)導(dǎo)召開教育實(shí)習(xí)動(dòng)員會,講清教育實(shí)習(xí)的目的和意義.提高學(xué)生的思想認(rèn)識,在實(shí)習(xí)結(jié)束后要開表彰會近年來,政教系在每年教育實(shí)習(xí)開始前都開一次實(shí)習(xí)動(dòng)員會,實(shí)習(xí)結(jié)束后召開一次表彰會,對優(yōu)秀實(shí)習(xí)生,先進(jìn)實(shí)習(xí)生,手抄報(bào)獲獎(jiǎng)?wù)叻謩e進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)教材教法教師在整個(gè)教育實(shí)習(xí)中起總體設(shè)計(jì)的作用.及時(shí)對整個(gè)教育實(shí)習(xí)各環(huán)節(jié)進(jìn)行宏觀調(diào)

18、控,在學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練和寫字訓(xùn)練時(shí)要給予指導(dǎo).并在學(xué)生訓(xùn)練的基礎(chǔ)上組織系內(nèi)演講比賽和手抄報(bào)展覽.以推動(dòng)一般技能訓(xùn)練活動(dòng)的開展.在指導(dǎo)教師分組試講階段.教法教師要組織學(xué)生集體討論教材,并將講得好的學(xué)生提到全班進(jìn)行示范性的試講在教育實(shí)習(xí)的總結(jié)階段,教法教師要負(fù)責(zé)向系上師生匯報(bào)教育實(shí)習(xí)的情況,并搞好教育實(shí)習(xí)展覽及全班實(shí)習(xí)生的成績平衡工作.為系領(lǐng)導(dǎo)總結(jié)教育實(shí)習(xí)提供依據(jù).教育實(shí)習(xí)組織工作雖然復(fù)雜.只要進(jìn)行合理的分工,全系教師合唱一臺戲.是可以將教育實(shí)習(xí)工作納入良性循環(huán)軌道的.(接第44頁)不良發(fā)音習(xí)慣,形成齊抓共教的教學(xué)氛圍.總之,學(xué)生的語音問題和語音教學(xué)都不容輕視.而應(yīng)引起全體專業(yè)師生的高度重視,這是【司為.識讀音標(biāo)詞的能力和根據(jù)讀