兒童成長需要及成長階段

1、12-18兒童的成長需要及成長階段可能絕大多數(shù)家長還沒有意識到，兒童的成長， 是一個非常高級的生命創(chuàng)造過程。嬰兒從誕生的那一刻起，他就與生俱來擁有一個精神胚胎，這個精神胚胎，蘊(yùn)含了兒童成長的全部密碼，兒童成長的過程實(shí)際是一個不斷破譯生命密碼，進(jìn)行自我建構(gòu)的過程。一、兒童成長過程的四個階段：0 3 歲是兒童精神胚胎孕育的時期，就如同兒童的生理胚胎在母親的子宮里孕育一樣。 所以，兒童需要不斷的體驗(yàn)?zāi)欠N曾經(jīng)與母親一體化的感覺。 這種感覺就來自于母親與孩子的心靈連接。3 6 歲的兒童將根據(jù)這個精神胚胎的指引開始建構(gòu)自己。例如：感受自己的需求以及獲得滿足。6 12 歲，兒童將自己帶著生命內(nèi)在所擁有的經(jīng)驗(yàn)

2、開始探索這個外部世界，并且將這種探索擴(kuò)展到藝術(shù)、天文等豐富的領(lǐng)域中。12 18 歲，兒童將透過對自己對他人以及對環(huán)境的認(rèn)識，來建構(gòu)自己的價值觀二、兒童成長過程的需要：0-3來，是生理的照顧，是最基礎(chǔ)的一面。3-6歲，開始接受成人的影響。并且進(jìn)一步完善自我的建構(gòu)。將0-3 歲的內(nèi)在感受轉(zhuǎn)為有意識的狀態(tài)。會察言觀色。會在幼兒園剛?cè)r會很緊張。特別自律。逐漸他就放松。一旦放松，就會產(chǎn)生破壞性行為。3-6 歲將 0-3 歲的潛意識變?yōu)橐庾R，成為我們能看到的東西。6-9 歲：認(rèn)識和了解成人的世界。最難適應(yīng)的環(huán)境是情感。搞不懂為什么老師可以隨便說別人，為啥表達(dá)的方式不同？這是讓孩子最痛苦的。那么這個環(huán)節(jié)的

3、渡過，要由父母來幫助。如果你很愛他，他不會再看老師的臉色。這時期的孩子會非常敏感。這個時候他需要家長對他精神上的引導(dǎo)，你要參與這個階段的孩子的成長。這個時候孩子開始會總結(jié)。9-12 歲：這時需要體驗(yàn)力量。力量的源泉來自哪里，來自父親。這時他不再需要和媽媽的親昵。他會需要體會成年人世界。他需要從父親那里獲得力量。他會和父親模仿很多東西。 他喜歡和父親在一起那種充滿力量的安全感。 這個時候孩子需要炫耀自己。這個階段孩子需要收到父母的肯定的信息。歲，進(jìn)入自己的世界。決定自己一生努力的模式。要有心力才能承受這個階段。這個階段要理解他，信任他，要讓他有足夠的心理空間。兒童需要的愛，是必須有能量的。他要能

4、體會到。他會在體會后也表現(xiàn)出自己的能量。比如對你的信任，和傾訴等等。18 歲后心智和情感才完全成熟。他知道愛是付出。三、 兒童成長過程的思維特征：0 3 歲：最早的思維活動 動作思維。這一階段，嬰幼兒的思維是依靠感知和動作來完成的。他們在聽、看、玩的過程中，才能進(jìn)行思維。比如，嬰幼兒常常邊玩邊想，但一旦動作停止，思維活動也就隨之停止。3 歲后，幼兒的思維就可以依靠頭腦中的表象和具體事物的聯(lián)想展開，他能擺脫具體行動，運(yùn)用已經(jīng)知道的、見過的、聽過的知識來思考問題。雖然這時動作思維仍占相當(dāng)大的部分， 但形象思維仍占據(jù)了很大比例。 他的思維活動必須依托一個具體形象來展開。·5 6 歲：形象思

5、維占主導(dǎo)地位，但已經(jīng)初步出現(xiàn)抽象邏輯思維。孩子思維從形象思維向抽象邏輯思維過度。小學(xué)低年級 （即一年級到三年級）的孩子， 他們的思維方式主要是具體的形象思維。他們的思維活動在很大程度上還是與面前的具體事物或其生動的表象聯(lián)系著的。先模仿，經(jīng)過半獨(dú)立性的過渡，最后發(fā)展到獨(dú)創(chuàng)性。一年級(78 歲)基本上屬于具體形象概括：，在學(xué)習(xí)的過程中主要以模仿為主，通過模仿家長、老師或者是其他人來接受新鮮事物。因此在這個年齡階段，家長時刻注意自己的言行舉止，防止孩子模仿到一些不良的習(xí)慣。二 -四年級 (8 10 歲 ) 從具體形象概括向形象抽象概括過渡；最難適應(yīng)的環(huán)境是情感。搞不懂為什么老師可以隨便說別人，為啥表

6、達(dá)的方式不同？這一時期的孩子有了自己的思想，愛問為什么？這個時候家長要定下規(guī)矩，讓孩子明白一定要遵守規(guī)矩，分清楚家長和孩子的責(zé)任。這一時期的孩子在學(xué)習(xí)能力上要求更高，在學(xué)習(xí)任務(wù)上難度明顯加大。例如，在語言表達(dá)方面，對書面表達(dá)方式要求更多，對文字的理解和內(nèi)在聯(lián)系要求更深；在數(shù)學(xué)方面，應(yīng)用題的題量加大，對抽象思維的要求更高，運(yùn)算的復(fù)雜程度加大。好多家長和老師感覺到這對一些孩子來說，仿佛是個坎兒，他們會表現(xiàn)出這樣那樣的問題和障礙，如不及時矯正，就會影響到五、六年級的課程。在這一時期，需要家長的關(guān)愛、尊重、傾聽、鼓勵。五、六年級(10 12 歲 ) 大多數(shù)兒童進(jìn)入初步本質(zhì)抽象概括水平。進(jìn)入小學(xué)后 ,

7、學(xué)習(xí)的實(shí)踐和人際交往極大地促進(jìn)了兒童心理活動的發(fā)展。而此時的兒童具有極大的可塑性 , 他們出現(xiàn)了人生的第三次小叛逆的心里， 很多事情，他們想自己決定，比如，穿什么樣的衣服， 朋友來了怎么招待， 和什么樣的人做朋友等等。教師、家長的教育方式以及周邊環(huán)境都會對學(xué)齡期兒童的心理發(fā)展起到至關(guān)重要的影響。這個時候，和他們逆著來是不行的，可以用激將法，但是大多數(shù)時候還是要正常的引導(dǎo)，多溝通，善意的溝通，多肯定他們的想法，多引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎?。四、成長過程中兒童的心理需求類型：根據(jù)有關(guān)專家的研究結(jié)果，兒童的心理需求，主要有六大類內(nèi)容：一、愛的需求。 要讓孩子時刻體驗(yàn)到父母無任何前提條件的愛。 只有平時能感受到愛

8、的孩子，今后才會懂得怎樣愛別人，進(jìn)而愛社會、愛自然、愛生活。二、歸屬感的需求。兒童和成人一樣，也需要有同伴、有父母、有集體。如果孩子在這當(dāng)中， 受到冷落， 就會產(chǎn)生別人都看不起我， 我好像沒有家等等之類的感覺。久而久之，他就可能生出對家庭，甚至對社會的排斥心理。三、自尊心的需求。自尊與自信意識的建立，對兒童心理發(fā)展及未來能否取得成就具有關(guān)鍵的意義。 所以，父母應(yīng)多給孩子以表揚(yáng)和鼓勵， 使之從小相信自己的價值，自己的能力。四、成就感的需求。 當(dāng)孩子獨(dú)自做完一件漂亮的事情， 會萌生成功體驗(yàn)的快感。這時，若父母再給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，孩子的自信心和成就感就會大增，并繼續(xù)做下去。這種感覺是孩子今后自信和不畏

9、困難的主要心理動因。五、滿足好奇心的需求。 好奇心是一種天性。 兒童對于不曾看過不曾聽過的事物，主動去問、去摸、去看，本身就是學(xué)習(xí)。故此，大人對孩子提出的問題，一定要認(rèn)真加以解答。 如果孩子的好奇心得不到滿足， 就會降低學(xué)習(xí)和求知的興趣，以致干脆對什么都沒有“好奇心”了。六、活動的需求。 活動不僅能促進(jìn)孩子的身體發(fā)育， 也能為其和父母以及與其他同伴進(jìn)行親情交五、培養(yǎng)孩子健康的人格：1、培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣發(fā)展心理學(xué)認(rèn)為，心態(tài)決定命運(yùn)，細(xì)節(jié)決定成敗，習(xí)慣成就未來。良好的習(xí)慣的形成， 往往在孩提時代。 所以從小就讓孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣， 形成初步的時間和紀(jì)律觀念。讓嬰幼兒按時起床、吃飯，如果孩

10、子不配合，可以告訴孩子：爸爸媽媽要上班， 不能遲到， 而不要遷就孩子。 適當(dāng)?shù)募s束可以避免孩子產(chǎn)生“以自我為中心”的心理意識。2 、營造和諧的家庭環(huán)境父母的教養(yǎng)、 態(tài)度和方式對培養(yǎng)孩子健康人格作用巨大。和諧的家庭氣氛有助于兒童生活態(tài)度積極、 主動，他們能自覺地參與到家庭活動中。 父母之間的互相愛護(hù)、關(guān)心、體諒；父母對長輩的體貼、尊重、照顧；父母對孩子嚴(yán)愛適度，有要求，有疼愛，能夠使孩子形成自尊、 自信、親切、責(zé)任感等積極情感。 然而，如果生活在充滿不和睦、 不健康的家庭環(huán)境中， 如家庭成員關(guān)系不和， 經(jīng)常吵架，在這種環(huán)境生活的孩子缺乏安全感， 對人不信任， 有的甚至?xí)泄粜孕袨榛虮┝A向。父

11、母首先要有健康的人格， 才能去影響孩子。 在生活節(jié)奏日益加快的現(xiàn)代社會中，家長不僅要努力地為生活而忙碌、工作，回家之后還要面對活潑、好問、好動的孩子， 這時請千萬打起精神隨時隨地做幼兒的表率， 以耐心的態(tài)度引導(dǎo)他們，不要以粗暴缺乏耐心的態(tài)度對待他們，讓孩子在自由、寬松、平等的家庭氛圍中盡情表現(xiàn)自己。3 、保護(hù)自尊心，增強(qiáng)自信心孩子雖小， 卻也是一個獨(dú)立的個體， 有自己的愿望和愛好。 家長要學(xué)會洞察兒童內(nèi)心世界，要用商量、引導(dǎo)、激勵的語氣和孩子交流，要多站在孩子的角度去考慮，而不是將自己的意志強(qiáng)加給孩子。不能因?yàn)楹⒆有?，而隨意斥責(zé)或辱罵，得成就具有關(guān)鍵的意義。 所以，父母應(yīng)多給孩子以表揚(yáng)和鼓勵，

12、 使之從小相信自己的價值，自己的能力。四、成就感的需求。 當(dāng)孩子獨(dú)自做完一件漂亮的事情， 會萌生成功體驗(yàn)的快感。這時，若父母再給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，孩子的自信心和成就感就會大增，并繼續(xù)做下去。這種感覺是孩子今后自信和不畏困難的主要心理動因。五、滿足好奇心的需求。 好奇心是一種天性。 兒童對于不曾看過不曾聽過的事物，主動去問、去摸、去看，本身就是學(xué)習(xí)。故此，大人對孩子提出的問題，一定要認(rèn)真加以解答。 如果孩子的好奇心得不到滿足， 就會降低學(xué)習(xí)和求知的興趣，以致干脆對什么都沒有“好奇心”了。六、活動的需求。 活動不僅能促進(jìn)孩子的身體發(fā)育， 也能為其和父母以及與其他同伴進(jìn)行親情交五、培養(yǎng)孩子健康的人格：1

13、、培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣發(fā)展心理學(xué)認(rèn)為，心態(tài)決定命運(yùn)，細(xì)節(jié)決定成敗，習(xí)慣成就未來。良好的習(xí)慣的形成， 往往在孩提時代。 所以從小就讓孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣， 形成初步的時間和紀(jì)律觀念。讓嬰幼兒按時起床、吃飯，如果孩子不配合，可以告訴孩子：爸爸媽媽要上班， 不能遲到， 而不要遷就孩子。 適當(dāng)?shù)募s束可以避免孩子產(chǎn)生“以自我為中心”的心理意識。2 、營造和諧的家庭環(huán)境父母的教養(yǎng)、 態(tài)度和方式對培養(yǎng)孩子健康人格作用巨大。和諧的家庭氣氛有助于兒童生活態(tài)度積極、 主動，他們能自覺地參與到家庭活動中。 父母之間的互相愛護(hù)、關(guān)心、體諒；父母對長輩的體貼、尊重、照顧；父母對孩子嚴(yán)愛適度，有要求，有疼愛，能夠使孩子形成自尊、 自信、親切、責(zé)任感等積極情感。 然而，如果生活在充滿不和睦、 不健康的家庭環(huán)境中， 如家庭成員關(guān)系不和， 經(jīng)常吵架，在這種環(huán)境生活的孩子缺乏安全感， 對人不信任， 有的甚至?xí)泄粜孕袨榛虮┝A向。父母首先要有健康的人格， 才能去影響孩子。 在生活節(jié)奏日益加快的現(xiàn)代社會中，家長不僅要努力地為生活而忙碌、工作，回家之