高職軟件技術(shù)專業(yè)工作室制教學(xué)模式研究

1、    高職軟件技術(shù)專業(yè)工作室制教學(xué)模式研究    莊彥摘 要：工作室教學(xué)模式是符合現(xiàn)代職教理念的教學(xué)模式。將工作室教學(xué)模式引入高職軟件技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)過(guò)程，在真實(shí)的工作環(huán)境中，通過(guò)實(shí)際企業(yè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)實(shí)踐，使學(xué)生了解項(xiàng)目開(kāi)發(fā)流程，掌握項(xiàng)目開(kāi)發(fā)方法，積累項(xiàng)目開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)，為培養(yǎng)企業(yè)“零距離”專業(yè)人才提供了有效途徑。關(guān)鍵詞：工作室教學(xué)模式 高職 軟件技術(shù) 項(xiàng)目開(kāi)發(fā)：g718.5 ：a ：1672-3791（2014）01（a）-0122-02高等教育目前已經(jīng)進(jìn)入了大眾化階段，并且還在不斷繼續(xù)深化。隨著高校畢業(yè)生的增多，就業(yè)壓力也就越來(lái)越大。就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)呈現(xiàn)白熱化態(tài)勢(shì)

2、，高校畢業(yè)生的就業(yè)難問(wèn)題成為當(dāng)今社會(huì)的突出問(wèn)題，引起了全社會(huì)的高度重視。“兩難”話題已經(jīng)成為社會(huì)上的一大熱門(mén)話題。一方面是大學(xué)畢業(yè)生找不到工作；另一方面是企業(yè)找不到員工，結(jié)癥在哪里？就軟件技術(shù)專業(yè)來(lái)說(shuō)，據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)人才市場(chǎng)每年軟件技術(shù)專業(yè)人才缺口在五萬(wàn)以上，并且這個(gè)缺口還在逐漸增加，但高職軟件技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生卻無(wú)人問(wèn)津，很多學(xué)生在沒(méi)有辦法的情況下改行從事了其他專業(yè)的工作，造成了資源的巨大浪費(fèi)。出現(xiàn)“兩難”現(xiàn)象的原因到底是什么，圖1是一調(diào)研機(jī)構(gòu)2012年調(diào)研得到的就業(yè)難原因統(tǒng)計(jì)圖示，從中可以看出，企業(yè)認(rèn)為大學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)所占比例最高，那么如何解決大學(xué)生的實(shí)踐問(wèn)題，是值得我們仔細(xì)研究的問(wèn)題。1

3、教育教學(xué)現(xiàn)狀軟件技術(shù)專業(yè)傳統(tǒng)的教學(xué)模式是采取課程授課的形式，學(xué)生入校之后，在大一階段學(xué)習(xí)公共課及專業(yè)基礎(chǔ)課程，大二學(xué)習(xí)專業(yè)課程，大三進(jìn)行專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。教學(xué)過(guò)程中，基本上是不同的課程有不同的老師任課，一周開(kāi)設(shè)多門(mén)課程，將知識(shí)點(diǎn)分散完成。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)本學(xué)期所學(xué)知識(shí)剛有所體會(huì)，又進(jìn)入了下一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生往往是學(xué)著后面的忘了前面的，很難將所學(xué)的知識(shí)連貫起來(lái)，最后進(jìn)行的專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn) 項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，往往只有極少數(shù)的同學(xué)能完成，很多同學(xué)學(xué)到最后對(duì)就業(yè)需要什么樣的知識(shí)都不清楚，很難保證學(xué)生的對(duì)口就業(yè)。2 工作室教學(xué)模式工作室教學(xué)模式是一種自由開(kāi)放的教學(xué)模式，它是以工作室為載體，將教學(xué)內(nèi)容

4、、學(xué)習(xí)教室以及生產(chǎn)實(shí)踐融為一體，打破了傳統(tǒng)封閉壓抑的教學(xué)模式。軟件技術(shù)專業(yè)工作室教學(xué)模式可以有效的解決傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問(wèn)題，建立軟件技術(shù)專業(yè)工作室，模擬軟件技術(shù)人員真實(shí)的工作環(huán)境，進(jìn)行實(shí)際項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，將產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合。學(xué)生通過(guò)在工作室的學(xué)習(xí)，了解項(xiàng)目開(kāi)放流程，積累項(xiàng)目開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)和企業(yè)崗位需求的無(wú)縫對(duì)接。從而改善高職高專軟件技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀，使社會(huì)對(duì)軟件技術(shù)專業(yè)人才的需求得到滿足。3 構(gòu)建軟件技術(shù)專業(yè)工作室教學(xué)模式的基本思路據(jù)調(diào)查，工作室教學(xué)模式目前在藝術(shù)設(shè)計(jì)、動(dòng)漫制作、服裝設(shè)計(jì)等專業(yè)應(yīng)用比較廣泛，在一些本科院校也有走的比較遠(yuǎn)的，采取的是以研究為導(dǎo)向的導(dǎo)師工作室的模

5、式。在高職院校都還處于摸索階段，尤其是在軟件技術(shù)專業(yè)，目前大家都在以就業(yè)為導(dǎo)向，進(jìn)行工作室教學(xué)模式的探索與研究。以下圖2為我院計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)專業(yè)工作室教學(xué)模式實(shí)施的基本思路。3.1 工作室建設(shè)原則通過(guò)對(duì)高職軟件技術(shù)人才培養(yǎng)方案中培養(yǎng)方向、專業(yè)崗位定位的分析，建立與職業(yè)工作崗位對(duì)應(yīng)的工作室。軟件技術(shù)專業(yè)目前主要有.net方向和android方向，可以設(shè)置.net工作室和android工作室。3.2 工作室?guī)熧Y隊(duì)伍建設(shè)工作室?guī)熧Y隊(duì)伍的建設(shè)要考慮理論與實(shí)際相結(jié)合，校企合作的方式，除了校內(nèi)專業(yè)老師外，還應(yīng)該從企業(yè)聘請(qǐng)技術(shù)能手。軟件行業(yè)技術(shù)發(fā)展迅速，企業(yè)往往掌握最先進(jìn)的前沿技術(shù)，通過(guò)校企合作，一方面可以

6、學(xué)習(xí)企業(yè)成熟的項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)；另一方面，企業(yè)也是工作室項(xiàng)目的來(lái)源。3.3 工作室教學(xué)組織形式（1）以項(xiàng)目為向?qū)ЫM織教學(xué)。工作室教學(xué)應(yīng)以項(xiàng)目為導(dǎo)向組織教學(xué)，項(xiàng)目來(lái)源可以是教師自擬、比賽項(xiàng)目或企業(yè)項(xiàng)目，根據(jù)學(xué)生專業(yè)特長(zhǎng)及所處學(xué)習(xí)階段進(jìn)行任務(wù)分配。在完成項(xiàng)目的過(guò)程中老師對(duì)學(xué)生可以進(jìn)行“一對(duì)一”的指導(dǎo)，指導(dǎo)老師和學(xué)生一起工作學(xué)習(xí)，及時(shí)進(jìn)行溝通交流以達(dá)到較好的教學(xué)效果。（2）對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行模塊化教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是一周幾門(mén)課程輪著上，多位老師輪流授課，課程之間缺少聯(lián)系，知識(shí)連貫性較差。在工作室模式教學(xué)過(guò)程中，對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行分模塊教學(xué)，對(duì)每個(gè)模塊的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行集中教學(xué)，階段性授課，教學(xué)過(guò)程中注重理論聯(lián)系實(shí)際

7、，通過(guò)知識(shí)點(diǎn)在項(xiàng)目中的應(yīng)用達(dá)到讓學(xué)生掌握的目的。（3）以工作過(guò)程為主線。高職軟件專業(yè)工作室是根據(jù)軟件專業(yè)的就業(yè)方向和工作崗位建立的，在工作室中，老師可以將工作流程融入教學(xué)中，強(qiáng)化學(xué)生的崗位意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。同學(xué)們通過(guò)在工作室中學(xué)習(xí)，掌握軟件開(kāi)發(fā)流程，體驗(yàn)軟件開(kāi)發(fā)的各個(gè)環(huán)節(jié)，積累項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而達(dá)到與企業(yè)零對(duì)接。4 高職軟件技術(shù)專業(yè)實(shí)施工作室教學(xué)模式的意義4.1 項(xiàng)目式的教學(xué)，淡化“課程”的概念，有利于創(chuàng)新突破工作室教學(xué)模式目前主要采取的是項(xiàng)目化教學(xué)，教學(xué)實(shí)踐性、互動(dòng)性較強(qiáng)。工作室的教學(xué)內(nèi)容是開(kāi)放性的，不再依附于教材和教學(xué)大綱，項(xiàng)目一般涉及的專業(yè)面較廣，綜合性較強(qiáng)，不同課程知識(shí)相互交叉、滲

8、透應(yīng)用，鍛煉了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。在項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程中，學(xué)生需要認(rèn)真收集資料，深入學(xué)習(xí)、認(rèn)真思考，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。4.2 工作室教學(xué)模式有利于“雙師”師資隊(duì)伍的培養(yǎng)高職軟件專業(yè)工作室是根據(jù)軟件專業(yè)不同研究方向建立的，工作室?guī)熧Y隊(duì)伍組建采取的是校內(nèi)外結(jié)合的方式。工作室的項(xiàng)目對(duì)教師的專業(yè)技術(shù)能力提出了較高的要求，很多教師在實(shí)踐的同時(shí)能夠不斷地充實(shí)自己，另外從企業(yè)聘請(qǐng)的教師將企業(yè)實(shí)際工作流程和先進(jìn)的前沿技術(shù)帶進(jìn)工作室的教學(xué)中來(lái)，不僅能豐富軟件專業(yè)教師的知識(shí)面，還能夠有效地提高教師們的職業(yè)素質(zhì)，從而使雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)得到極快的發(fā)展。4.3 注重學(xué)生適應(yīng)社會(huì)能力的培養(yǎng)，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)校人

9、才培養(yǎng)與用人單位的無(wú)縫對(duì)接軟件技術(shù)工作室教學(xué)模式使高職高專軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)和人才市場(chǎng)之間縮短了距離。在工作室內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)或工作任務(wù)都是企業(yè)里的真實(shí)案例，學(xué)生在工作室的狀態(tài)和在相關(guān)企業(yè)中的實(shí)際工作狀態(tài)完全一樣，這樣就可以實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)和企業(yè)需求之間的對(duì)接。另外學(xué)生在完成工作室項(xiàng)目的同時(shí)，積累了寶貴的工作經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)真理、領(lǐng)悟人生，社會(huì)能力得到了很大的提高。5 結(jié)語(yǔ)工作室教學(xué)模式建立起學(xué)校與市場(chǎng)的橋梁，是校企合作的紐帶。目前高職軟件專業(yè)工作室教學(xué)模式還處于摸索階段，有很多問(wèn)題有待于探索解決，在工作室教學(xué)模式下，以專業(yè)現(xiàn)狀和市場(chǎng)需求為出發(fā)點(diǎn)，將理論教學(xué)融入實(shí)際生產(chǎn)中去，可有效提到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和動(dòng)手能力，為學(xué)生走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)1 姜大源.職業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)的哲學(xué)思考j.天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào)，2010（1）.2 游新娥，朱靖華.“工作室制”的工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式在軟件技術(shù)專業(yè)中的應(yīng)用探討j.職業(yè)時(shí)空，2009（3）.3 趙娟.高職計(jì)算機(jī)專業(yè)“專業(yè)工作室”人才培養(yǎng)模式探索j.山西青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（