以專(zhuān)業(yè)需求為導(dǎo)向的提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的研究

1、    以專(zhuān)業(yè)需求為導(dǎo)向的提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的研究    陳群鴻【摘要】在我國(guó)的教育體系中，中職教育是非常重要的一環(huán)。中職數(shù)學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)理論與實(shí)際操作能力強(qiáng)的高技術(shù)人才，就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)需求進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生的理論知識(shí)能夠和實(shí)踐很好地結(jié)合在一起。文章分析了我國(guó)中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，探索了我國(guó)中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題并提出了解決的方案?！娟P(guān)鍵詞】專(zhuān)業(yè)需求;中職數(shù)學(xué);教學(xué)有效性改革開(kāi)放以后，我國(guó)的教育行業(yè)開(kāi)始快速發(fā)展，教育水平有了顯著提高，培養(yǎng)了大量的實(shí)踐與理論結(jié)合的專(zhuān)業(yè)性人才。數(shù)學(xué)作為學(xué)校的基礎(chǔ)性課程，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)有非常重要的作用?，F(xiàn)如今，

2、大部分中職學(xué)校對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)都是采用傳統(tǒng)的授課方式，沒(méi)有進(jìn)行創(chuàng)新和改革，枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不高，數(shù)學(xué)成績(jī)較差。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該更新教學(xué)模式，對(duì)授課過(guò)程進(jìn)行創(chuàng)新，提高學(xué)生的興趣和數(shù)學(xué)成績(jī)。俗話說(shuō)：“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕?！边@足以說(shuō)明學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性。不同的學(xué)科有不同的專(zhuān)業(yè)需求，如果能夠把專(zhuān)業(yè)性的學(xué)科和數(shù)學(xué)課程有效地結(jié)合在一起，就可以提高專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)效率，從而發(fā)揮專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的最大作用。一、我國(guó)中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀由于我國(guó)九年義務(wù)教育的改革，中職生的數(shù)量開(kāi)始逐漸減少。中職生的基礎(chǔ)性課程學(xué)習(xí)情況比較差，成績(jī)很不理想。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師教學(xué)具有一定的難度，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)不感興趣

3、。因此，學(xué)校應(yīng)該更新授課模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，提高學(xué)生的綜合能力。目前社會(huì)對(duì)人才的需求越來(lái)越大，對(duì)專(zhuān)業(yè)性技術(shù)要求越來(lái)越高，但是學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)卻并沒(méi)有提高。中職數(shù)學(xué)教材內(nèi)容單調(diào)，教學(xué)模式比較落后。很多學(xué)校的課本都是由本校的教師自己編寫(xiě)的，時(shí)間間隔比較長(zhǎng)，更新?lián)Q代比較慢，教材內(nèi)容比較落后，導(dǎo)致學(xué)生不能掌握最新的知識(shí)，學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容不符合社會(huì)的實(shí)際發(fā)展情況。數(shù)學(xué)是文化課里面非常重要的基礎(chǔ)性課程，對(duì)其的學(xué)習(xí)是層層遞進(jìn)的，短時(shí)間內(nèi)是學(xué)不好的。中職生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力和對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力不一樣。近些年來(lái)，雖然中職學(xué)校對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行了創(chuàng)新，也購(gòu)買(mǎi)了一部分教學(xué)設(shè)備，但是在上課過(guò)程中，還是呈現(xiàn)出以教師

4、為主、學(xué)生為輔的局面。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，對(duì)知識(shí)的掌握程度不夠，但考試仍然是考量學(xué)生成績(jī)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)估手段缺乏創(chuàng)新1。在授課過(guò)程中，教師應(yīng)用多媒體的時(shí)間不夠，還是以傳統(tǒng)的授課模式為主，不利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，降低了學(xué)校創(chuàng)新的改革力度和發(fā)展水平。二、中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題（一）教育理念落后，教師的素質(zhì)比較低下中職生的教育應(yīng)該以專(zhuān)業(yè)需求為導(dǎo)向來(lái)展開(kāi)，這種教育模式對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)性要求越來(lái)越高。中職教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸，從而更好地教授學(xué)生知識(shí)。目前，大部分中職院校的教師專(zhuān)業(yè)水平比較低下，自身的知識(shí)也不夠豐富，對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)理解得比較片面，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在很多問(wèn)題，不利于整體教學(xué)

5、水平的提高。中職院校的教育以就業(yè)為導(dǎo)向，中職生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)逐漸專(zhuān)業(yè)化。為了符合時(shí)代的發(fā)展，教師應(yīng)該進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，提高自身的理論知識(shí)水平和實(shí)踐能力。教師應(yīng)該對(duì)數(shù)學(xué)教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理和總結(jié)，然后熟練地進(jìn)行教學(xué)，與專(zhuān)業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通，以專(zhuān)業(yè)需求為導(dǎo)向進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，提高學(xué)生的綜合能力。教師要嚴(yán)格地把控教學(xué)的進(jìn)度，提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，更好地服務(wù)學(xué)生2。（二）沒(méi)有突出中職數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)中職學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課知識(shí)的時(shí)候需要以數(shù)學(xué)知識(shí)作為基礎(chǔ)，不同專(zhuān)業(yè)的內(nèi)容對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的需求也不相同。中職數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該分析不同專(zhuān)業(yè)的特性，根據(jù)專(zhuān)業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)課程的需求來(lái)設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和模式。但是大部分的數(shù)學(xué)教材都是相同的，

6、教師的教學(xué)模式也是一樣的，阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提高。比如，在學(xué)習(xí)立體幾何知識(shí)的過(guò)程中，教師對(duì)模具專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)該多講解立體幾何的知識(shí)，而對(duì)于護(hù)理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生則不用詳細(xì)講解立體幾何的知識(shí)。簡(jiǎn)而言之，要以學(xué)生的專(zhuān)業(yè)需求為導(dǎo)向?qū)W(xué)生進(jìn)行教學(xué)，立體幾何對(duì)模具專(zhuān)業(yè)的學(xué)生就業(yè)是非常有用的，但是對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生沒(méi)有特別大的影響，所以應(yīng)該針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。（三）教師沒(méi)有對(duì)自身進(jìn)行正確的定位中職數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)中職教育的認(rèn)識(shí)不到位，思想觀念比較陳舊，缺乏創(chuàng)新精神，依舊按照以往的教學(xué)方式教學(xué)。中職院校的教學(xué)目標(biāo)是提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平和職業(yè)操作能力。大部分中職教師都是從不同中學(xué)調(diào)過(guò)來(lái)的，教學(xué)

7、理念不符合中職生的發(fā)展，沒(méi)有和學(xué)生進(jìn)行深入的溝通，對(duì)學(xué)生的關(guān)心程度不夠。大部分學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在很大的難度，對(duì)數(shù)學(xué)課程存在恐懼心理。對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生，教師沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程沒(méi)有興趣，教師再怎么授課也是徒勞，教師不知道學(xué)生真正的想法，不能引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。（四）中職生不夠重視數(shù)學(xué)課程，態(tài)度不夠端正中職學(xué)生以專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)為主，對(duì)數(shù)學(xué)的重視程度不夠。中職生認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門(mén)輔助性的課程，認(rèn)為學(xué)了數(shù)學(xué)也沒(méi)用，不如不學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了偏見(jiàn)。這種觀念使中職生在專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有數(shù)學(xué)知識(shí)作為支撐，影響了整個(gè)知識(shí)體系的發(fā)展。中職生選擇了所學(xué)專(zhuān)業(yè)之后，忽略了其他的基礎(chǔ)性課程，尤其是難度較大

8、的數(shù)學(xué)課程，忽略了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用。（五）中職生的學(xué)習(xí)能力比較低中職學(xué)生專(zhuān)業(yè)課占用了大量的學(xué)習(xí)時(shí)間，很多學(xué)生愛(ài)玩，浪費(fèi)了學(xué)習(xí)時(shí)間，不夠重視學(xué)習(xí)。大部分中職學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)比較差，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一環(huán)扣一環(huán)的，前面基礎(chǔ)差，后面就跟不上，因而中職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力比較差，不能對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)3。三、以專(zhuān)業(yè)需求為導(dǎo)向提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的幾點(diǎn)思考（一）注重中職教材建設(shè)，創(chuàng)新教學(xué)模式目前，我國(guó)的職業(yè)教育進(jìn)入了一個(gè)新的階段，在中職院校的課程設(shè)置方面，應(yīng)該加強(qiáng)理論與實(shí)踐的聯(lián)系。在選用數(shù)學(xué)教材的時(shí)候，應(yīng)該與各專(zhuān)業(yè)之間緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生充分掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，在教材內(nèi)容中，應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況融入創(chuàng)新的內(nèi)容和精神，把理論和

9、實(shí)踐更好地結(jié)合起來(lái)，針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師應(yīng)該讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)知識(shí)不只是死記硬背，還可以在實(shí)踐的過(guò)程中對(duì)知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方式傳遞知識(shí)給學(xué)生，通過(guò)列舉生活中的例子滿足學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)需求。（二）創(chuàng)新教育理念，提高教師素質(zhì)中職院校應(yīng)引進(jìn)科學(xué)的教育理念，學(xué)習(xí)是實(shí)踐能力和理論知識(shí)的統(tǒng)一，應(yīng)該清除傳統(tǒng)的只重視課本知識(shí)的錯(cuò)誤思想，也要重視實(shí)踐操作能力。通過(guò)實(shí)踐，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師應(yīng)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革，廣泛應(yīng)用信息技術(shù)和多媒體等新興的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的能力。（三）充分融合專(zhuān)業(yè)課和數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)中職教師在備課

10、過(guò)程中，應(yīng)該按照中職院校改革的要求嚴(yán)格備課。中職教師應(yīng)該根據(jù)專(zhuān)業(yè)的需求導(dǎo)入數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行授課，分專(zhuān)業(yè)針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)新上課內(nèi)容，讓數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課融為一體。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該積極應(yīng)用電子化的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，進(jìn)行趣味教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)快樂(lè)地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力4。（四）引導(dǎo)學(xué)生建立正確的價(jià)值觀中職生以就業(yè)為導(dǎo)向?qū)W習(xí)專(zhuān)業(yè)課知識(shí)，就業(yè)壓力比較大，學(xué)生的價(jià)值觀還不夠成熟。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生建立正確的價(jià)值觀，讓學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。比如，在學(xué)習(xí)“三角函數(shù)”這一部分時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生記憶公式，并根據(jù)記憶的程度讓學(xué)生進(jìn)行比賽，對(duì)于記憶熟練的

11、學(xué)生給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生自主記憶公式，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。中職教師正確地引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生建立正確的“三觀”，提高學(xué)生的綜合能力以及將來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)力5。四、結(jié)束語(yǔ)在中職院校的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該以學(xué)生的專(zhuān)業(yè)需求為導(dǎo)向，教授不同的數(shù)學(xué)知識(shí)，根據(jù)學(xué)生的不同專(zhuān)業(yè)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，從而發(fā)揮數(shù)學(xué)在專(zhuān)業(yè)課程中的積極作用。中職院校為社會(huì)培養(yǎng)了大量的技術(shù)性人才，數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才的重要部分。為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)模式不斷創(chuàng)新，將教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐課程緊密結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師應(yīng)該增強(qiáng)責(zé)任心，提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)儲(chǔ)備能力，保證中職院校的教學(xué)質(zhì)量，為祖國(guó)培養(yǎng)更多的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】1金彪.以專(zhuān)業(yè)需求為導(dǎo)向的中職數(shù)學(xué)教學(xué)研究j.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（15）：68.2隋龍.淺談如何提高職業(yè)院校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量j.中國(guó)