小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)數(shù)學(xué)化缺失研究

1、    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)數(shù)學(xué)化缺失研究    楊勇建摘 要：隨著新課程改革的深化，小學(xué)數(shù)學(xué)教職人員的理念和教學(xué)方法在逐漸更新和優(yōu)化，然而在具體實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)了一些問(wèn)題，如數(shù)學(xué)化缺失的現(xiàn)象較為凸顯。數(shù)學(xué)課堂被一些創(chuàng)新型的教學(xué)方法占據(jù)，數(shù)學(xué)自身的學(xué)科特點(diǎn)卻被忽視。針對(duì)這種數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)化缺失的現(xiàn)象進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；數(shù)學(xué)化缺失數(shù)學(xué)教學(xué)方式的變革成就是不可否認(rèn)的，但是伴隨著成就的還有一些不容忽視的問(wèn)題。教師在數(shù)學(xué)學(xué)科的改革中，一味地強(qiáng)調(diào)教學(xué)地位的轉(zhuǎn)化，忽視了數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)數(shù)學(xué)化缺失現(xiàn)狀，提出應(yīng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)數(shù)學(xué)化缺失的策略。一

2、、“數(shù)學(xué)化”教學(xué)設(shè)計(jì)的重要價(jià)值（一）對(duì)教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源的利用“數(shù)學(xué)化”教學(xué)設(shè)計(jì)在具體教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用是需要借助課堂環(huán)境和教學(xué)資源的。運(yùn)用“數(shù)學(xué)化”教學(xué)設(shè)計(jì)首要工作就是要熟悉課堂環(huán)境、教學(xué)資源，并且了解學(xué)生的特點(diǎn)、教師的內(nèi)部環(huán)境等等，教師在進(jìn)行“數(shù)學(xué)化”教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，必定要熟悉課堂環(huán)境、教學(xué)資源，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，這樣才能對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行合理、有效的分析，得心應(yīng)手地運(yùn)用“數(shù)學(xué)化”教學(xué)。（二）引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)“數(shù)學(xué)化”教學(xué)設(shè)計(jì)的另一個(gè)環(huán)節(jié)是明確小學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，并能給予學(xué)生正確的引導(dǎo)。只有確立了明確的方向，才能有效地組織教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。如，算數(shù)的練習(xí)課中，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的運(yùn)算能力

3、，可以充分利用身邊的資源進(jìn)行運(yùn)算練習(xí)，數(shù)粉筆、數(shù)課本、數(shù)人數(shù)等，讓學(xué)生具備聯(lián)系實(shí)際的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。（三）構(gòu)建和諧、平等的師生關(guān)系“數(shù)學(xué)化”教學(xué)設(shè)計(jì)還有一個(gè)環(huán)節(jié)，就是構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系。不管是哪種教學(xué)設(shè)計(jì)，都離不開(kāi)和諧平等的師生關(guān)系作為基礎(chǔ)。教師要尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生積極配合教師的教學(xué)活動(dòng)，教師尊重學(xué)生，學(xué)生信任、支持教師，這是“數(shù)學(xué)化”教學(xué)設(shè)計(jì)所具備的融洽的教學(xué)氛圍。二、應(yīng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)化缺失的策略（一）明確教學(xué)目標(biāo)“數(shù)學(xué)化”教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)是為了順利開(kāi)展數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)，而教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)活動(dòng)起到一個(gè)方向性引導(dǎo)作用，因此，數(shù)學(xué)化教學(xué)要明確數(shù)

4、學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)貫穿于教學(xué)活動(dòng)始終，以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)計(jì)才是科學(xué)的、合理的。比如，在圖形的認(rèn)識(shí)教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握?qǐng)D形的基本框架和線條的組合特點(diǎn)，數(shù)學(xué)化教學(xué)就可以根據(jù)這一目標(biāo)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生觀察課堂環(huán)境對(duì)圖形進(jìn)行認(rèn)識(shí)，如有的學(xué)生衣服上的扣子是圓形；有的學(xué)生的水杯是圓柱等。（二）優(yōu)化教學(xué)形式教學(xué)形式的趣味性可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。教師可以引用一些教學(xué)小游戲，增強(qiáng)教學(xué)形式的趣味性。比如，在學(xué)習(xí)“加減乘除的運(yùn)算”時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演的小游戲，如“小小收銀員”，讓學(xué)生扮演收銀員和采購(gòu)者，教師給出相應(yīng)的價(jià)目表，讓學(xué)生自主擬定購(gòu)物清單，然后讓另一個(gè)扮演“收銀員

5、”的學(xué)生進(jìn)行結(jié)算，角色之間可以交換進(jìn)行，“采購(gòu)者”和“收銀員”都需要對(duì)購(gòu)物清單進(jìn)行計(jì)算，最后比對(duì)數(shù)據(jù)，這樣的方式不僅增加了教學(xué)的趣味性，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)了學(xué)生之間的交流與合作。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的直接參與者，教學(xué)方式的趣味性程度關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)狀況，因此，教師務(wù)必要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)設(shè)出滿足學(xué)生學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)需求的數(shù)學(xué)課堂，也只有在這種條件下數(shù)學(xué)知識(shí)才能被學(xué)生所接受。（三）改善教學(xué)內(nèi)容數(shù)學(xué)化教學(xué)要保證教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性，只有教學(xué)內(nèi)容具備科學(xué)性特征，教學(xué)方法才能具備科學(xué)性?xún)?yōu)勢(shì)，換言之，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性是課堂數(shù)學(xué)化的必要條件。教師在組織教學(xué)活動(dòng)前，務(wù)

6、必要對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)系統(tǒng)的、合理的、科學(xué)的認(rèn)識(shí)和梳理，教學(xué)內(nèi)容要密切聯(lián)系生活實(shí)際，讓小學(xué)生具備理論聯(lián)系實(shí)際的能力。教師還要了解不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)和理解能力、學(xué)習(xí)能力，把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成為簡(jiǎn)單的、具體的內(nèi)容，這樣才能讓學(xué)生主動(dòng)去思考和關(guān)注數(shù)學(xué)的知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力和學(xué)習(xí)能力。比如，在學(xué)習(xí)邊、角時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)出圖形，感受邊角的關(guān)系，假如一些學(xué)生出現(xiàn)了常識(shí)性的錯(cuò)誤，教師不應(yīng)急于否定學(xué)生的思維，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并及時(shí)改正。教師也要明白將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相聯(lián)系不是盲目的聯(lián)系，而是進(jìn)行科學(xué)化的聯(lián)系，聯(lián)系實(shí)際的目的是增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如果過(guò)分聯(lián)系實(shí)際生活，會(huì)影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)化缺失現(xiàn)象對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的負(fù)面影響是不可否認(rèn)的，小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者要深入了解數(shù)學(xué)化教學(xué)設(shè)計(jì)的重要價(jià)值，并積極應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)化缺失的問(wèn)題，改善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀。參考文獻(xiàn)：1吳思明.簡(jiǎn)