如何分析文言文中的啟示

1、如何分析文言文中的啟示如何分析文言文中的啟示陳萬年教子陳萬年乃朝中顯官，嘗病，召其子咸教戒于床下。語至三更，咸睡，頭觸屏風(fēng)。萬年大怒，欲仗之，曰：“乃公戒汝，汝反睡，不聽吾言，何也？”咸叩頭謝曰：“具曉所言，大要教咸諂也?！比f年乃不復(fù)言。13、解釋劃線字（2分）嘗?。?） 語至三更（ ）14、翻譯句子（2分）具曉所言，大要教咸諂也。15、讀了本文你得到什么啟示？（2分）2013學(xué)年第二學(xué)期語文階段考試課外文言文閱讀陳萬年教子得失分分析一、得分情況：分值6分，得分4.25分，得分率70.83%。二、得失分歸因分析：1、詞語解釋：未能正確理解某一實(shí)詞在不同的語言環(huán)境中的不同意義。如第13題“的“語

2、”字含義的理解，許多學(xué)生都錯(cuò)誤地解釋為：“告訴”。此題得分率為72.4%。 2、句子翻譯時(shí)關(guān)鍵字的字義解釋未完全到位。如第14題中翻譯句子“具曉所言，大要教咸諂也”中“具”“咸”等字的解釋不準(zhǔn)確，導(dǎo)致整個(gè)句子的翻譯不到位。此題得分率74.5%。 3、未能完全讀懂文章（段落、句子）的內(nèi)容，把握短文的主旨。第15題“讀了本文，我們得到什么啟示？”得分率65.8%。 教學(xué)目的： 1、能借助注釋、工具書和有關(guān)資料大體理解淺易的文言文的內(nèi)容。 2、通過學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠在了解文意的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確把握文章的主旨（道理）給人的啟示等。 陳太丘與友期行，期日中，過中不至，太丘舍去，去后乃至。 元方時(shí)年七歲

3、，門外戲?？蛦栐?“尊君在不?”答曰:“待君久不至，已去?！庇讶吮闩?“非人哉!與人期行，相委而去。”元方曰:“君與家君期日中，日中不至，則是無信;對子罵父，則是無禮?！?友人慚，下車引之，元方入門不顧。 1、故事的結(jié)果是：2、為什么會有這樣的結(jié)果？3、從中你得到什么啟示？方法一：從結(jié)果，找原因從事情的結(jié)果分析導(dǎo)致這一結(jié)果的原因，從而確定“啟示”的內(nèi)容。橘逾淮為枳 晏子將使楚，楚王聞之，謂左右曰：“晏嬰，齊之習(xí)辭者也，今方來，吾欲辱之，何以也？” 左右對曰：“為其來也，臣請縛一人，過王而行，王曰：何為者也？對曰：齊人也。王曰：何坐？曰：坐盜。” 晏子至，楚王賜晏子酒，酒酣，吏二縛一人詣王，王

4、曰：“縛者曷為者也？”對曰：“齊人也，坐盜。” 王視晏子曰：“齊人固善盜乎？” 晏子避席對曰：“嬰聞之，橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實(shí)味不同。所以然者何？水土異也。今民生長于齊不盜，入楚則盜，得無楚之水土使民善盜耶？” 王笑曰：“圣人非所與熙也，寡人反取病焉?！?、晏子是怎樣一個(gè)人？2、從晏子的行為表現(xiàn)中你得到怎樣的啟示？方法二：析形象、知品行通過分析人物形象，把握人物的思想品德，從而引出“啟示”為 學(xué) 天下事有難易乎？為之，則難者亦易矣；不為，則易者亦難矣。人之為學(xué)有難易乎？學(xué)之，則難者亦易矣；不學(xué)，則易者亦難矣。 蜀之鄙有二僧，其一貧，其一富。貧者語于富者曰：“吾欲之南海，

5、何如？” 富者曰：“子何恃而往？” 曰： “吾一瓶一缽足矣?！?富者曰：“吾數(shù)年來欲買舟而下，猶未能也。子何恃而往！” 越明年，貧者自南海還，以告富者。富者有慚色。西蜀之去南海，不知幾千里也，僧富者不能至而貧者至焉。人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉？ 1、為學(xué)的題目有什么特點(diǎn)? 2、閱讀了題目和文章后你得到什么啟示？ 做學(xué)問貴在立志，事在人為。 方法三：看題目，定方向通過閱讀題目，明確“啟示”的方向范圍。螳螂捕蟬 園中有樹，其上有蟬。蟬高居悲鳴飲露，不知螳螂在其后也；螳螂委身曲附欲取蟬，而不知黃雀在其傍也；黃雀延頸欲逐螳螂，而不知彈丸在其下也。此三者皆務(wù)欲得其前利，而不顧其后之有患也。 1、“此三者皆務(wù)欲得其前利，而不顧其后之有患也?！币痪溥\(yùn)用了什么表達(dá)方式？其作用是？ 方法四：抓議論，明主旨抓住文中議論句，把握文章的主旨或中心論點(diǎn)，從而引出“啟示”。一、從結(jié)果，找原因從事情的結(jié)果分析導(dǎo)致這一結(jié)果的原因，從而確定“啟示”的內(nèi)容。二、析形象、知品行通過分析人物形象，把握人物的思想品德，從而引出“啟示”。三、看題目，定方向通過閱讀題目，明確“啟示”的方向范