藻類、苔蘚和蕨類植物》教學設計

1、藻類、苔蘚和蕨類植物教學設計一、教學設計思路新課程理念要求面向全體學生、提高生物科學素養(yǎng)、倡導探究性學習。在本節(jié)課的教學設計中,緊密結(jié)合新課程理念,安排了“創(chuàng)設情境導入新課”、“設置懸疑激發(fā)興趣”、 表達交流, 建構(gòu)知識體系、動手操作等步驟。通過學生主動的、多樣化的學習活動,逐步達到知識、能力、情感等教學目標。本節(jié)課以“生物聯(lián)系生活”、“生活應用理論”為設計主線，為學生創(chuàng)造觀察、對比、分析、交流、表達、動手的機會。培養(yǎng)學生在探究中學習、在學習中探究的能力，建立關注身邊植物、關注自然的情感。二、教學分析1、教材分析藻類、苔蘚和蕨類植物是人教版七年級上冊第三單元第一章第一節(jié)的內(nèi)容。教材介紹了四大植

2、物類群中的三種，種子植物是下一節(jié)的學習內(nèi)容。對三種植物類群主要介紹了它們的生活環(huán)境、特征、常見種類、與人的關系。這些內(nèi)容是一種平行關系。2、學情分析綠色植物中的種子植物是每位學生所熟悉的,但學生對藻類、苔蘚和蕨類植物的生活環(huán)境、形態(tài)結(jié)構(gòu)特征等知識卻知之甚少。七年級學生還缺乏足夠的生物學知識作為依托,因而在理解上具有一定的難度，給本節(jié)的教學帶來一定的難度。三、教學目標1、知識目標（1）、概述藻類、苔蘚和蕨類植物的形體特征和生活環(huán)境。（2）、說出藻類、苔蘚和蕨類植物對生物圈的作用與人類的關系。（3）、關注藻類、苔蘚和蕨類植物的生存狀況。2、情感目標（1）、培養(yǎng)學生樹立生物體與生活環(huán)境相適應的特點的

3、觀點。（2）、培養(yǎng)學生關注自然、關注植物、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛學校的情感。3、能力目標培養(yǎng)學生觀察、分析、比較、歸納、交流、表達、合作、動手能力。四、教學重難點1、藻類、苔蘚和蕨類植物生活環(huán)境、特征。2、藻類、苔蘚和蕨類植物與人類的關系。五、教學程序?qū)嵤┙虒W環(huán)節(jié)教師活動學生活動教學意圖創(chuàng)設問題引入新課講授新課一、藻類植物二、苔蘚植物三、蕨類植物歸納總結(jié)情感滲透 動手操作拓展提高課堂升華拓展創(chuàng)新規(guī)律探究課外延伸提問1、述植物體的結(jié)構(gòu)層次。2、植物體都有根、莖、葉、花、果實種子嗎？展示課件討論1、植物都會開花產(chǎn)生種子嗎？如果不會的話，哪些會開花產(chǎn)生種子？2、這些植物主要有哪幾種類群？對學生的回答不評價。

4、展示課件討論：1、 藻類植物多數(shù)生活在什么環(huán)境中？2、 藻類植物有什么特征？3、生活中你還在哪里見到藻類植物？評價學生回答，總結(jié)出藻類植物多生活在水中，沒有根、莖、葉分化等特點。并介紹常見的藻類植物。討論：藻類植物與人類有什么關系？評價學生回答，總結(jié)出常見藻類植物，與人類關系。從農(nóng)貿(mào)市場看到海帶、紫菜說明它們可食用。從藥店買到碘液證明可藥用。它們生活在水中、很多是魚類的餌料。它能光合作用、釋放氧氣。展示課件（樹上的苔蘚等）討論：1、與藻類植物相比苔蘚植物生活在什么環(huán)境中？樹干哪邊生活著苔蘚植物？2、苔蘚植物有什么特點？評價學生回答，總結(jié)苔蘚植物生活在陰濕環(huán)境中，有假根、莖、葉、無輸導組織、植株

5、矮小。討論：苔蘚植物為什么能作為監(jiān)測空氣污染程度的指示植物？評價學生回答，總結(jié)苔蘚植物可作為監(jiān)測空氣污染指示植物的原因。展示課件桫欏等）討論：1、 蕨類植物生活在什么環(huán)境中？2、與苔蘚植物相比蕨類植物有什么特點？評價學生回答，總結(jié)蕨類植物多生活在潮濕環(huán)境中，有根、莖、葉分化，有輸導組織，植株高大。提問：如果你栽種蕨類植物，應該放在什么環(huán)境中？是否應該經(jīng)常澆水？肯定學生的回答。出示多媒體課件，卷柏、滿江紅、古代蕨類植物。討論：1、 蕨類植物與人類生活有什么關系？2、古代蕨類植物哪里去了？評價學生回答，總結(jié)蕨類植物可食用（如菇類）、可藥用（如卷柏）、可觀賞（如）可做綠肥（如滿江紅，強調(diào)生活在水中）

6、、飼料。今天使用煤是主要古代蕨類植物形成的。展示課初課件。提問：植物都會開花產(chǎn)生種子嗎？如果不會的話，哪些會開花產(chǎn)生種子？植物主要有哪幾種類群？評價學生回答。進一步引申藻類、苔蘚、蕨類怎么繁殖后代？出示多媒體課件：蕨類孢子囊群講述蕨類等植物的生殖方式。小結(jié)“西湖春色歸，春水綠于染”“苔痕上階綠，草色入簾青” “怒發(fā)沖冠，憑欄處、瀟瀟雨歇”出自抗金英雄岳飛的滿江紅分別描寫什么植物？評價學生回答。將學生分成八組，展示三類植物的活體標本。要求：分開三類植物。1、測量苔蘚植物的長度。2、觀察蕨類植物的孢子囊。3、說出各類植物主要特征?？偨Y(jié)評價學生活動回答。討論：比較藻類、苔蘚、蕨類植物的生活環(huán)境,大家

7、有什么發(fā)現(xiàn)?對比它們的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征,有哪些發(fā)現(xiàn)?評價學生回答, 總結(jié)得出植物由水生到陸生,由簡單到復雜,由低等到高等的進化歷程。通過觀察，尋找校園或你所在社區(qū)、農(nóng)村的三類植物。注意它們的生活環(huán)境。并進一步提出如何對它們進行保護？討論表達學生對1回答：細胞組織器官植物體。對2回答：“有”或“沒有觀察后，發(fā)現(xiàn)問題、自主探究。合作交流、表達。學生的答案有多種。觀察課件、思考討論并交流表達。觀察后回答：藻類植物多數(shù)生活在水中。藻類植物沒有根、莖、葉分化。在學校噴泉就能見到藻類植物。理解、體會，認識藻類的生活環(huán)境和主要特征。關注藻類、植物的生存環(huán)境。討論、交流、表達理解、體會藻類植物常見種類、與人類關系

8、。觀察、思考回答：藻類植物生活在水中，沒有根、莖、葉分化。苔蘚植物生活陸地上，有假根、莖、葉。樹的北邊生活著苔蘚植物。理解、體會、提高，認識苔蘚植物的生活環(huán)境、主要特征。學生閱讀課本，思考、體會、交流、表達。理解、體會苔蘚植物可作為監(jiān)測空氣污染指示植物。觀察、思考后回答：蕨類植物生活在陸地上。苔蘚植物有假根、莖、葉，植株矮小。蕨類植物有根、莖、葉，植株高大。理解、體會蕨類植物的生活環(huán)境、特點學生回答：放在潮濕環(huán)境中。應該經(jīng)常澆水。觀察、思考回答蕨類植物的作用。理解、體會蕨類植物與人類生活的關系回答：藻類、苔蘚、蕨類植物不開花。種子植物會開花。認識蕨類繁殖方式體會詩詞、表達，回答：分別描寫藻類、

9、苔蘚、蕨類植物。學生相互合作，自主完成，交流各組派代表展示成果，分析結(jié)果，同組成員隨時補充。其它組的同學提出質(zhì)疑，作好記錄，學生相互評價。理解、體會思考、回答課后完成設置懸念培養(yǎng)學生觀察能力，樹立關注自然，關注身邊植物的情感。設置懸念培養(yǎng)觀察、分析、表達能力，發(fā)揮學生主作用。聯(lián)系生活。通過評價，促進學生發(fā)展，學生交流表達、師生互動突出重點。聯(lián)系生活，加深印象。關注藻類植物與人類的關系。培養(yǎng)學生觀察、發(fā)現(xiàn)、分析、歸納能力，樹立熱愛學校，熱愛自然。發(fā)揮學生主體地位。學生觀察、討論、對比、表達、評價中得到提高。聯(lián)系古樹上的苔蘚，加深印象，達到突出重點的作用。培養(yǎng)學生閱讀能力、表達能力。培養(yǎng)觀察、分析

10、、對比、表達能力，培養(yǎng)熱愛學校，熱愛家鄉(xiāng)，關注自然的情感。觀察、討論、表達、理解、體會中得到提高，加深印象，達到突出重點的作用。聯(lián)系生活，學以致用，加深認識。培養(yǎng)觀察、分析、表達能力。聯(lián)系生活，舉出具體例子，加深認識。釋課初之疑產(chǎn)生新的疑問詩詞體會，加深認識。與植物零距離接觸，培養(yǎng)合作、觀察、動手能力，讓學生感受成功、加深認識。達到突出重點、提升課堂效果。將課內(nèi)知識延伸到課外，應用于生活并服務于生活。培養(yǎng)學生關注自然、關注植物。拓展提升，為學習進化論埋下伏筆將課內(nèi)知識延伸到課外，應用于生活并服務于生活。課堂知識的提升，突出重點。六、板書設計第三單元生物圈中的綠色植物第一章生物圈中有哪些綠色植物

11、第一節(jié)藻類、苔蘚和蕨類植物植物類型生活環(huán)境特點常見種類與人類的關系相同點藻類植物多數(shù)生活在水中單細胞或多細胞，無根、莖、葉。衣澡、水綿、海帶、紫菜食用、藥用、魚類的餌料、釋放氧不產(chǎn)生種子，孢子生殖苔蘚植物陰濕陸地多細胞，有假根、莖、葉。無輸導組織，植株矮小。墻蘚、葫蘆蘚空氣污染程度的指示植物蕨類植物陰濕陸地多細胞，有根、莖、葉。有輸導組織，植株高大。腎蕨、卷柏、滿江紅、桫欏食用、藥用、綠肥、飼料、觀賞七、教學反思1、本節(jié)課內(nèi)容主要包括:藻類、苔蘚和蕨類植物3個部分。在課堂教學過程中,讓學生進行比較探究，自己觀察比較植物的形態(tài)特征,掌握藻類、苔蘚和蕨類植物的相關知識。2、通過分組討論、表達交流、分組實驗等多種多樣的活動,使學生的自學能力、觀察能力、合作學習能力、