2016秋八年級科學(xué)上冊第一章第三節(jié)幾種常見的力教案(新版)華東師大版

1、幾種常見的力第一課時 重力教學(xué)目標(biāo)知識與技能： 1知道什么是重力、重力的方向、重心。 2理解重力的大小跟質(zhì)量成正比，會用公式計(jì)算重力。 3通過上節(jié)課力的三要素的學(xué)習(xí)來展開重力的三要素的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的遷移能力。4培養(yǎng)學(xué)生思維能力，對數(shù)據(jù)的分析處理能力，對知識的歸納總結(jié)能力。過程與方法：1.通過學(xué)生的動手活動自主地進(jìn)行探究，突出學(xué)生的主體的地位， 教師適時地進(jìn)行提問、引導(dǎo)。情感態(tài)度與價值觀：1 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會到科學(xué)就在我們的身邊，加強(qiáng)學(xué)生與科學(xué)的親和力。2 學(xué)情分析本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了力的概念、 力的測量、 力的三要素等知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的第一個常見的 力，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，對前面

2、知識的鞏固及提高有重要的作用，而重力本身又與人們的生 活、生產(chǎn)關(guān)系密切，是學(xué)習(xí)后面內(nèi)容的重要基礎(chǔ)。教材通過“蘋果落地”和“躍起的小貓最 終也落向地面” 兩個例子使學(xué)生認(rèn)識重力的存在， 然后用實(shí)驗(yàn)研究物體所受重力的大小跟質(zhì) 量的關(guān)系， 方法是用彈簧測力計(jì)測出質(zhì)量成倍數(shù)關(guān)系的鉤碼所受到的重力的大小，算出每次測得的重力的大小跟質(zhì)量的比值， 由此得出重力跟質(zhì)量成正比， 質(zhì)量增大幾倍， 重力也增大 幾倍。并由此關(guān)系，得出重力的計(jì)算公式 。關(guān)于重力的方向，教材通過重垂線來說明重力 的方向總是豎直向下的。 這種講法比直接告訴學(xué)生重力的方向是豎直向下的更符合邏輯，但學(xué)生對重力的方向的理解還是會出現(xiàn)偏差。 由于

3、物體重心的位置跟形狀、 質(zhì)量分布情況有關(guān)， 教材關(guān)于重心的問題只做了簡單介紹，重點(diǎn)讓學(xué)生知道找重心的方法。3 重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn)：重力的概念、重力的大小、方向、重心 難點(diǎn)：重力的方向、重心4 教學(xué)過程 教學(xué)目標(biāo) 知識與技能： 1 知道什么是重力、重力的方向、重心。 2理解重力的大小跟質(zhì)量成正比，會用公式計(jì)算重力。3通過上節(jié)課力的三要素的學(xué)習(xí)來展開重力的三要素的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的遷移能力。4培養(yǎng)學(xué)生思維能力，對數(shù)據(jù)的分析處理能力，對知識的歸納總結(jié)能力學(xué)時重點(diǎn)重點(diǎn)：重力的概念、重力的大小、方向、重心學(xué)時難點(diǎn)難點(diǎn)：重力的方向、重心教學(xué)活動活動 1【講授】重力的教學(xué)設(shè)計(jì)新課引入展示中國跳水隊(duì)參加國際比賽

4、的圖片，舉例：日常生活中，熟了的蘋果落向地面、拋出去的物體總是回到地面、水往低處流 問題：蘋果為什么都會下落？（物體運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生改變的原因）在地面附近的物體都要受到重力的作用，引入課題重力同學(xué)回答上述問題新課教學(xué)重力的概念物體由于地球的吸引而受到的力。教師：放在講桌上的粉筆盒、板擦，同學(xué)們課桌上放的書、鉛筆盒，以及桌子、椅子，包 括我們自己2在內(nèi)受不受重力？它們的施力物體是誰？ 教師：在地面附近有沒有不受重力的物體？教師總結(jié)：地球表面的物體都受到重力的作用。重力的方向教師 演示做法：使幾個物體由靜止開始自由落下 結(jié)論：方向一致，重力的方向是豎直向下的 教師 演示 做法：簡單介紹重垂線，將重垂線

5、固定在鐵架臺上，把鐵架臺分別放置在水平面和斜面上。 請同學(xué)們看一下，在鐵架臺的橫桿上用線掛著幾個物體， 懸掛物體的線自由下垂的方向， 剛 才我們看到的小球自由落下的方向，一致不一致？ 我們把這個方向叫豎直向下，所以重力的方向是豎直向下的教師對豎直向下進(jìn)行解釋說明。并讓學(xué)生了解其應(yīng)用。 （吊線錘） 結(jié)論：重力方向總是豎直向下。3. 重力的大小日常生活經(jīng)驗(yàn)告訴我們， 重力是有大小的，這里有兩個金屬球，一個大一個小，我們請一位 同學(xué)到前面來把這兩個金屬球放在手心感覺一下請一位同學(xué)到前邊來拿起金屬球老師：這兩個金屬球哪個質(zhì)量大？ 老師：根據(jù)你日常生活中的經(jīng)驗(yàn)，哪個金屬球的重力大？ 老師：金屬球的重力和

6、它的質(zhì)量是什么關(guān)系？老師： 回答的很對， 但這只是一個定性的結(jié)論， 大量的實(shí)驗(yàn)和我們?nèi)粘Ｉ钪械慕?jīng)驗(yàn) 都告訴我們，質(zhì)量增大幾倍，重力也增大幾倍、物體的重力與質(zhì)量成正比，它們的比值是9.8N/kg，如果用 G 表示重力，m 表示質(zhì)量，g 表示 9.8N/kg，那么重力與質(zhì)量的關(guān)系可以寫 成如下表達(dá)式 G=mg。4 重心請同學(xué)們把直尺、鋼筆、放在手指上并且讓它們能靜止不動 教師提問：是不是隨便怎么放，直尺、鋼筆等物品都可以在手指上靜止不動不是，對每一樣?xùn)|西總是有一個固定的位置這個實(shí)驗(yàn)告訴我們， 物體受到的重力可以看成集中在一個點(diǎn)上， 如果這個點(diǎn)正好在手指 中間的位置，物體就可以不掉下來，這點(diǎn)是重力

7、在物體上的作用點(diǎn)，我們叫它重心 老師：剛才實(shí)驗(yàn)中同學(xué)們是否注意到，直尺重心的位置與鋼筆重心的位置有什么不同。老師：同學(xué)們觀察的很好，這說明物體重心的位置與物體的形狀，材料是否均勻有關(guān)外形規(guī)則，密度均勻的物體的重心就在它的幾何中心，如球心、圓心、正方形對角線的交點(diǎn) 教師提問：大家能不能想一個辦法，迅速、準(zhǔn)確的找到不規(guī)則物體重心的位置教師講解 （懸掛法）力的圖示教師示范重力圖示的畫法（多媒體展示）小結(jié)3）力的作用，它的運(yùn)動方向就是（ ）力的方），它與物體的（ ）有關(guān)系，這個關(guān)系用 。）A、地球上的所有物體都受重力的作用B 重力作用不需要地球與物體相互接觸C 玩具“不倒翁”不倒就是重力作用的結(jié)果D

8、走鋼絲的運(yùn)動員，手中都握有一根長桿是表演的需要（4）月球?qū)λ砻娴奈矬w也有引力， 并且這個引力是地球的 1/6 ，一個在地球上能搬動 600N重的物體的人，在月球上能搬動 （）A、大于 600N 重的物體B 小于 600N 重的物體c、等與 600N 重的物體D 無法確定（5）如圖所示，在橋頭上看到的限重牌（ t 表示噸），它表示這座橋允許通過車的最大量， 此橋所能承受的最大壓力為 3x105 N 請通過計(jì)算標(biāo)出限重牌上的數(shù)字？ （g=10N/kg） 課后活動：（1） 自制一個水平器，用它檢驗(yàn)桌面是否水平。（寫出所用器材，檢驗(yàn)的方法及原理。 ）（2） 舉出日常生活中利用重力的實(shí)例。學(xué)生觀看屏幕

9、觀察：物體自由落下的方向一致嗎？ 觀察：讓學(xué)生觀察重垂線，并得出結(jié)論：重垂線的方向總是豎直向下。學(xué)生活動 做法：學(xué)生以小組為單位，活動 大組交流：小組派代表匯報。課堂練習(xí)（1） 蘋果從樹上下落，是因?yàn)槭艿剑?向，我們把這個方向叫（ ）。（2） 通過把物體所受重力的大小叫（ 公式表示為（ ），用文字?jǐn)⑹鰹椋海?） 下面關(guān)于重力的說法中錯誤的是 （4第二課時 摩擦力教學(xué)目標(biāo)1、知道摩擦力以及滑動摩擦、 滾動摩擦現(xiàn)象。 2 、知道影響滑動摩擦力大小的兩個因素。 3 、 知道在相同條件下滾動摩擦比滑動摩擦要小。 4 、能舉例說出增大有益摩擦和減小有害摩擦 的方法。2 情感態(tài)度與價值觀 1、使學(xué)生能聯(lián)系

10、實(shí)際探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理道理，養(yǎng)成勇于探索生活中的物理 道理和原理的精神。2 、初步認(rèn)識科學(xué)知識和技術(shù)對人類社會的發(fā)展和生活的影響，培養(yǎng)學(xué) 生愿意服務(wù)社會的意識。 3 、通過探究活動和小組合作培養(yǎng)學(xué)生善于將自己的見解公開和與 他人交流的能力以及合作精神。3 重點(diǎn)難點(diǎn)1、通過生活實(shí)例了解摩擦現(xiàn)象的普遍存在，并初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和提出問題的能力。2、通過實(shí)驗(yàn)探究影響摩擦力大小的因素，初步體會科學(xué)研究的方法，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理 實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力。 3 、通過實(shí)驗(yàn)探究生活中的摩擦現(xiàn)象培養(yǎng)學(xué)生的信息交流能力。4 教學(xué)過程教學(xué)活動活動 1【導(dǎo)入】摩擦力的復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案摩擦力的復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案一、有無摩擦

11、的判斷（1）物體在拉力 F 的作用下沿光滑水平面向右運(yùn)動，有沒有受到摩擦？ 理由是 （ 2）物體 在拉力 F的作用下沿粗糙水平面向右運(yùn)動，物體是否受到摩擦？理由是（3）放在斜面上的物體處于靜止?fàn)顟B(tài)，物體是否受到摩擦？理由是（4）在平直公路上， 有一輛汽車， 車上有一木箱， 當(dāng)汽車突然剎車時， 物體未發(fā)生滑動， 物 體是否受到摩擦？理由是二、動靜摩擦的判斷 說一說，下列分別屬于什么摩擦？（1）走路時，鞋與地面之間的摩擦。（2）皮帶傳動中，皮帶與皮帶輪之間的摩擦。（3）用卷筆刀削鉛筆，刀片與鉛筆之間的摩擦。（4）穿冰鞋在冰面上滑行時，冰刀與冰面之間的摩擦。（5）撐桿跳高運(yùn)動員在起跳后撐桿與手之間的

12、摩擦。三、摩擦力方向的判斷1 、靜摩擦力方向的判斷（1）手拿著筆靜止不動時，摩擦力的方向?yàn)椋黄饎蛩傧蛏线\(yùn)動時，摩擦力的方向?yàn)?，一起勻速向下運(yùn)動時，摩擦力的方向?yàn)椋?）小明沿著粗糙的桿子勻速向上爬時，摩擦力的方向?yàn)?2、滑動摩擦力方向的判斷（3）物體沿著粗糙斜面勻速下滑時，摩擦力的方向?yàn)椋?4）物體剛剛放在傳送帶上時，物體受摩擦， 方向與傳送帶運(yùn)動方向 （相同或相反）四、摩擦力大小的判斷1、在水平桌面上有一質(zhì)量為 1kg 的長方體。用 4N 的水平拉力向右拉，長方體靜止不動， 此 時它所受的摩擦力為_ N;拉力增大至 6N 時長方體做勻速直線運(yùn)動，此時它所受的摩擦力為_ N;若拉力增大至 8

13、N 時長方體所受的摩擦力為_No2、 如圖所示， 水平桌面的右端固定一定滑輪， 輕質(zhì)小盤通過一根繞過定滑輪的細(xì)繩與桌面 上質(zhì)量為 O.4kg的木塊相連。當(dāng)小盤內(nèi)放有重力為0.5N 的砝碼使，木塊未被拉動，這是木塊受到的摩擦力大小為 N ；當(dāng)小盤內(nèi)放有重為 0.6N 的砝碼時，木塊正好作勻速運(yùn)動，此時 它所受的摩擦力為_N,當(dāng)小盤內(nèi)放上重為 0.7N 的砝碼時，小盤拖動木塊運(yùn)動，當(dāng)小5盤落在地面上后，木塊繼續(xù)運(yùn)動，此時木塊所受到的摩擦力大小為N。3、 如下圖甲所示，放在水平地面上的物體受到方向不變的水平推力F 的作用，F(xiàn) 的大小與時間 t 的關(guān)系和物體運(yùn)動速度 v 與時間 t 的關(guān)系如下圖乙、圖丙所示，由圖象可知當(dāng) t=1s 時，物體處于 _狀態(tài)，此時物體所受摩擦力為 _ N；當(dāng) t=3s 時，物體所受到的摩擦力為_ N;當(dāng) t=5s 時，物體所受到的摩擦力為 _ N.若 F=8N,摩擦力是多為 _N4、 如圖甲所示，用一拉力傳感器（能感應(yīng)力大小的裝置）水平向右拉一水平面上的木塊，A