《典范英語》(2b-L4)教學(xué)參考(共12頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上典范英語（2b-L4）教學(xué)參考The Monster Hunt 教學(xué)參考的目的在于為實(shí)驗(yàn)課提供一個基本的思路和框架，幫助實(shí)驗(yàn)教師更好地把握課題理念。課題組鼓勵實(shí)驗(yàn)教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)做出調(diào)整，將實(shí)驗(yàn)課上出特色。一、教學(xué)目標(biāo)1. 語言能力目標(biāo)：學(xué)生能夠聽懂故事；能夠惟妙惟肖地模仿錄音；能夠繪聲繪色地獨(dú)立朗讀故事；能理解故事情節(jié)；能夠?qū)W會運(yùn)用“went ”句型；能夠簡單的仿寫故事。2. 非語言能力目標(biāo)：通過觀察外婆和孩子們發(fā)現(xiàn)并找到怪物的過程培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，體會一家人一起游戲時的快樂氛圍；培養(yǎng)學(xué)生敢讀、敢表達(dá)的自信和勇氣。 二、課時安排要求每周不少于兩課時，每課時

2、至少完成一個故事。三、教師要求1. 教師課前須熟讀故事，了解故事內(nèi)容。2. 對于較難的單詞，教師可板書，并配合動作和表情幫助學(xué)生理解。3. 全英文授課。四、教學(xué)用具多媒體設(shè)備、CD機(jī)、課件（課題組提供）、圖片（footprints, a monster glove, the monster, hill, mill, monsters tail）、詞卡（兩張crash, 兩張went, a sack, the monster）、字母卡（見環(huán)節(jié)7）。五、課堂教學(xué)基本步驟 1. 導(dǎo)入（Lead-in）：談?wù)撆c怪物相關(guān)的話題，引入故事情境通過圖片引入“monster”這一話題，引導(dǎo)學(xué)生展開頭腦風(fēng)暴，進(jìn)

3、行討論，為看圖講故事做鋪墊。教師展示一張monster逃跑的圖片（見課件），并與學(xué)生互動：Look at this picture. Whats it?Its a monster.What does it look like?It has big ears, big hands, big feet and a big tail.Is it a real monster? Why？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)monster的手套掉了）What was the monster doing?He was running.Why did he run? Lets find the answer in the sto

4、ry The Monster Hunt.2. 看圖講故事（Storytelling）：理解故事情節(jié)，體會一家人游戲時的快樂氛圍教師利用課件逐幅播放故事圖片，并用豐富的表情、生動的英文和適當(dāng)?shù)闹w語言給學(xué)生繪聲繪色地講故事，讓學(xué)生觀察外婆和孩子們是如何抓住怪物的，體會一家人游戲時的快樂氛圍。（Picture 1）Gran took the children on a game.Whats the name of the game?（指著掛在樹干上的海報）Monster Hunt.Floppy and the children were very happy. （指著Floppy和孩子們）They

5、 wanted to play the game.（Picture 2）They went to a river.“Come and look at this,” said Biff.What did Biff see?（指著地上的腳?。㏒he saw some monster footprints.（Picture 3）Gran and the children went cross the river.“Come and look at this,” said Chip.What did Chip see?（指著Chip手中的手套）He saw a monster glove.Can yo

6、u see the monster?（Picture 4）Gran and the children walked on the grass.“Oh! Look!” said Kipper.What did Kipper see?（指著躲在樹后的monster）He saw the monster!（Picture 5）The monster ran.（指著逃跑得只看得見尾巴的monster）Gran and the children ran after it.“Come on,” said Gran.“Lets get that monster!”（Picture 6）The monster

7、 ran and ran.It ran up the hill.（指著小山丘）It ran fast.（Picture 7）Then where did it go?Oh no! It ran into the mill.（指著磨坊）The door of the mill was open.（指著磨坊的門）The monster could hide in it.（Picture 8）The children went to the door.“Come on,” said Chip. “Lets get that monster!”（Picture 9）So they went into

8、the mill.It was dark there.The children were looking around.“Where is the monster?” said Chip.（Picture 10）Suddenly, Gran found the monsters tail.“Ssh!” said Gran.（模仿Gran的動作）“I can see the monsters tail.”What would Gran do with the tail?（Picture 11）Look! Gran pulled the monsters tail.“Got you!” she s

9、aid.Did Gram pull down the monster?Yes.（Picture 12）“AARGH!” said the monster.Oh no! The monster was going to fall down.So it grasped a sack of flour.（指著怪物手中的面粉袋子）（Picture 13）Crash! went the sack.Crash! went the monster.“Oh no!” said everyone.（Picture 14）Look at Gran and the children! They were all w

10、hite. （指著孩子們）Floppy was white, too.The monster looked at the children.（指著monster）“Help!” he said.（Picture 15）He pointed to the children.“Monsters!” he said.Did Gran and the children look like monsters?（請學(xué)生自由作答）本環(huán)節(jié)中，教師要把握故事主線，無需過度關(guān)注圖片細(xì)節(jié)，并盡量使用符合學(xué)生實(shí)際水平的英文。教師要注意啟發(fā)學(xué)生思考，每次提問之后稍作停頓，不要急于說出答案，先觀察學(xué)生的反應(yīng)，如學(xué)生仍回答

11、困難，再進(jìn)一步給出提示引導(dǎo)學(xué)生作答。3. 聽錄音模仿（Listening and Imitating）：聽懂錄音并模仿出標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)聽錄音模仿時，錄音是什么音什么調(diào)，就讓學(xué)生模仿成什么音什么調(diào)。注意“Kipper saw the monster!”、“Lets get that monster!”、“Got you!”的語氣及其傳達(dá)的情感。（1）放錄音，讓學(xué)生完整地聽一遍故事，整體輸入，不需停頓。（2）放錄音，全班學(xué)生齊聲模仿1-2遍。要求學(xué)生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，逐句跟錄音指讀。鼓勵學(xué)生大膽開口，讀出戲劇化效果，讀出感情。（3）放錄音，請學(xué)生獨(dú)立模仿，每幅圖可請2-3名學(xué)生模仿。引導(dǎo)學(xué)生

12、注意語氣的變化，如：用驚喜的語氣讀“Kipper saw the monster!”，用興奮的語氣讀“Lets get that monster!”，用得意的語氣讀“Got you!”。必要時，教師可進(jìn)行示范。4. 朗讀故事（Reading Dramatically）：讀懂故事并學(xué)會繪聲繪色地獨(dú)立朗讀故事通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生能夠繪聲繪色地獨(dú)立朗讀故事，培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀故事的習(xí)慣，練就語言基本功。（1）全班集體朗讀。教師組織全班同學(xué)齊聲朗讀故事。（2）朗讀接龍。將學(xué)生分成幾個小組，每組讀一幅圖進(jìn)行朗讀接龍。（3）朗讀展示。請幾名學(xué)生上臺展示朗讀成果。教師需提醒學(xué)生注意語音語調(diào)的變化，根據(jù)

13、學(xué)生讀的情況給予表揚(yáng)、鼓勵和指導(dǎo)。5. 檢查理解（Story Comprehension）：梳理故事情節(jié)，提煉故事主線 （1）圖片排序l 教師準(zhǔn)備好圖片：footprints, a monster glove, the monster, hill, mill, monsters tail。然后快速展示圖片，看誰能最快說出圖片對應(yīng)的名稱。l 教師打亂圖片順序，粘貼在黑板上，并提問：How did Gran and the children find the monster?請1-2名學(xué)生上臺將圖片按照故事發(fā)展進(jìn)行排序。l 排序后，將學(xué)生分成6人一組，讓學(xué)生用6句話概括Gran和孩子們發(fā)現(xiàn)并找到m

14、onster的全過程，并制作成句卡。小組成員合作完成卡片制作，每人負(fù)責(zé)一張圖，句子可參考：Biff saw some monster footprints.Chip saw a monster glove.Kipper saw the monster.The monster ran up the hill.It ran into the mill and hid.Gran saw the monsters tail.l 句卡制作完成后，請1-2組學(xué)生上臺將句卡粘貼在對應(yīng)的圖片旁。（2）復(fù)述請幾名學(xué)生根據(jù)黑板上的圖片和句卡，復(fù)述Gran和孩子們找到monster的全過程。復(fù)述前，教師可給出開頭：

15、Gran took the children to a monster hunt.6. 拓展活動（Activities）：在理解故事的基礎(chǔ)上學(xué)會運(yùn)用“went .”句型通過組詞成句，讓學(xué)生加深對“went ”句型的認(rèn)識，并學(xué)會靈活運(yùn)用。（1）回顧故事，認(rèn)識“went ”句型教師提問，幫助學(xué)生回憶故事結(jié)局：Gran got the monster. But what happened then?教師展示圖13，并將單詞卡（兩張crash, 兩張went, a sack, the monster）打亂順序粘貼在黑板上，請學(xué)生上臺進(jìn)行排序。（2）靈活運(yùn)用“went ”句型教師展示2a第26課中圖5、

16、6，并在黑板板書：_! went _._! went _.請兩名學(xué)生上臺補(bǔ)全句子，看誰完成得最正確。7. 拼讀練習(xí)（Practising Phonics）：培養(yǎng)拼讀意識，掌握字母組合“ill”的拼讀規(guī)律（1）發(fā)現(xiàn)字母組合“ill”的發(fā)音l 教師請學(xué)生從課文中找出含有字母組合“ill”的單詞，板書在黑板上，并在“ill”下劃線：hill和mill。l 教師帶領(lǐng)學(xué)生讀：h-ill-hill, m-ill-mill，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)字母組合“ill”的發(fā)音。（2）游戲教師將學(xué)生分成4人一組，每組發(fā)一份字母卡：m/i/ll/h/b/w/k/f。教師報單詞，請學(xué)生用字母卡拼出來，看哪一組完成得最快最好：mill/bill/hill/kill/will/fill。8. 家庭作業(yè)（Homework）（1）反復(fù)模仿錄音，熟讀故事。（2）仿寫圖2-8，想象自己如果參加monster hunt游戲，是如何發(fā)現(xiàn)并找到monster的。六、教師自我反思1. 教學(xué)理念是否體現(xiàn)了“以意義為核心”、“整進(jìn)整出”的教學(xué)理念；是否將整體教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、拼讀教學(xué)等方法貫穿于課堂教學(xué)之中。2. 教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)了本課所提出的語言能力、非語言能力等目標(biāo)，如：學(xué)生是否能讀懂故事情節(jié)；是否能用標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)獨(dú)立朗讀故事；是否學(xué)會運(yùn)用“went ”句型；是否體會到一家人一起游戲時的快樂氛圍。