幼兒園小班美術(shù)活動漂亮的房子的活動反思

1、教學(xué)資料參考范本幼兒園小班美術(shù)活動漂亮的房子的活動反思撰寫人：部在以幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）為標(biāo)志的新一輪幼兒園課程 改革中，人們逐步意識到“反思性教學(xué)”在教師個人專業(yè)成長中的重 要性。那么在美術(shù)活動的全過程中，我們又該作哪些方面的反思、重 構(gòu)與發(fā)展呢？對于本節(jié)活動我進(jìn)行了下列分析：首先在我的實踐活動中，主要通過激發(fā)興趣一一 觀察討論一一 嘗試操彳 展示交流四大步驟來進(jìn)行實現(xiàn)：一、預(yù)成教材和生成教材相結(jié)合。固然，有目的、有計劃的預(yù)成教材是教師通過一定的教學(xué)經(jīng)驗積 累，以某一種教材為藍(lán)本制定出來的，它便于教師的講授準(zhǔn)備和材料 準(zhǔn)備，但教師備課時往往會忽略活動的主體一一幼兒。知識更新、信 息多變

2、的今天，幼兒的認(rèn)知經(jīng)驗已今非昔比，他們更喜歡接受新奇、 從現(xiàn)實中隨機(jī)派生的事物，這就要求教師能隨時貼近和把握幼兒生活， 從既定的教材中走出來，尋找易為幼兒接受的題材。本節(jié)美術(shù)活動 漂亮的房子，就是根據(jù)幼兒生活實際和興趣，在預(yù)成教材去做 客主題活動的基礎(chǔ)上，適時生成新教材，不僅豐富和發(fā)展了預(yù)定目 標(biāo)，更開拓了新的教材教法，成功激發(fā)了孩子們的活動興趣。二、以情為紐帶，以趣為途徑。美術(shù)活動需要通過創(chuàng)設(shè)和諧、安全信任的環(huán)境和生動有趣的學(xué)習(xí) 情境來縮短幼兒與老師、同伴及活動內(nèi)容的心理距離，以便促使幼兒 以最佳的情緒狀態(tài)，主動投入到實踐操作活動中。1、輕松的氛圍。在開始活動和操作活動中我都選擇播放了一些優(yōu)

3、美動聽的背景音樂，創(chuàng) 設(shè)輕松愉快的上課環(huán)境。2、游戲式美術(shù)。在操作印畫的環(huán)節(jié)中，我和 孩子們設(shè)想了一個游戲場景“打扮我們的房子”，大家一起來為我們 的房子進(jìn)行裝飾，做個粉刷匠，讓幼兒感覺操作材料時是在游戲，而 不是在完成作業(yè)，沒有壓力、沒有任務(wù)，至始至終都很輕松、快樂。三、以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，層層遞進(jìn)。幼兒的知識和能力是由經(jīng)驗而來的，特別是藝術(shù)教育更離不開幼 兒的直接經(jīng)驗。在本節(jié)活動中我忽視了孩子們的前期經(jīng)驗，可說是一個失誤，雖 說是借班上課，但是前期的經(jīng)驗是不能省略的，所以在上面修改過的 教學(xué)活動中我特意在活動準(zhǔn)備一項里加上了孩子們的經(jīng)驗準(zhǔn)備一一嘗 試運用紅、黃、藍(lán)三色圓片擺放簡單圖案。因為圓

4、片的外形和紙球印 畫的輪廓相近，在實踐過程中孩子們可以運用紅、黃、藍(lán)圓片擺放出 二方連續(xù)圖案、花朵、太陽等簡單圖案，進(jìn)而在課堂上對用紙球印出 這些圖案有個基礎(chǔ)的概念。四、觀察、討論與范例相結(jié)合，并靈活運用。范例的應(yīng)用和觀察、談話等方法相結(jié)合，因人、因情施教，既可 幫助弱者，又不限制強(qiáng)者，能更好的保證不同水平的幼兒“有膽敢 畫”?？稍诒竟?jié)活動中我出示的范例出現(xiàn)了嚴(yán)重的錯誤：1.出示的層次性沒有體現(xiàn)出來，應(yīng)該有明確的前后順序，二方連續(xù)圖案一一單色花 朵圖案。2.范例的畫面雜亂，應(yīng)該以“面”的形式出現(xiàn)（在實際操作中 是一人選擇房子的一個面進(jìn)行操作）而不是以一條花邊或一個單獨的花 型的形式出現(xiàn)。這樣才

5、能更好的讓孩子們抓住本節(jié)活動的難點運用紙 球印出簡單圖案。五、敏銳的感受能力和靈活的應(yīng)變能力，教師要有敏銳的感受能力和靈活的應(yīng)變能力，能迅速的對課堂教 學(xué)進(jìn)行調(diào)整，對所出現(xiàn)的問題做出反應(yīng)。在本節(jié)活動的第二個部分第一個環(huán)節(jié)中，有一位幼兒上來示范紙 球印畫，他沒有照要求的那樣去印畫，而是用紙球畫起了狐線，我當(dāng) 時只帶了一句說：“你可以用印的方式印出狐線。”這樣輕描淡寫的 一句話喪失了即使教育的契機(jī)，導(dǎo)致實際操作中個別孩子出現(xiàn)了用紙 球畫畫的現(xiàn)象，完全沒有達(dá)到活動目標(biāo)（紙球印畫）的要求。雖然我及 時的在他們的操作中發(fā)現(xiàn)了這一錯誤的現(xiàn)象，并給予了指導(dǎo)，但是如 果在問題的一開始（孩子示范錯誤時）及時給予

6、講解引導(dǎo)就不會出現(xiàn)后 面的錯誤模仿。六、教師評價與幼兒評價相結(jié)合。孩子們在創(chuàng)作中把自己的思想和情感都融匯了進(jìn)去，他們喜歡把 對生活的感受用繪畫的形式表達(dá)或渲泄出來，把心理期待與直覺觀察 融為一體，借物象表達(dá)心象，抒發(fā)自己率直的感情。而這一切，單靠 老師的眼睛是不可能全部評價出來的。在了解幼兒作品內(nèi)容、情感的 基礎(chǔ)上，只要孩子能把自己作品的意思說出來，就要給予肯定，對于 有創(chuàng)意的想法更應(yīng)鼓勵。有些情況要特別關(guān)注：一是幼兒口語表達(dá)能力差，描述得不好或不會描述，我就提出一 些簡單的問題，或作一些提醒，幫助孩子一步步把活動過程和作品的 意思講出來，了解他的想法和感受。，如：你選擇了房子的哪個部分 進(jìn)行

7、操作？你印的是什么圖案？是花朵圖案還是太陽圖案？等等。二是作品所體現(xiàn)的技能技巧較差的：有的是幼兒感受還不夠，或 是不會觀察，所以表現(xiàn)不出來；有的是真正的技能差，不知從何著手 有的是有自己獨特的想法，表現(xiàn)出和別人不一樣的，如一幼兒先印畫出一朵紅花，接著又在上面加印了黃花，他說這兩朵花是一上一下開 的。如果不聽幼兒解釋光憑這張畫很容易引起教師的誤解。因此教師 在交流中要多了解孩子，善于觀察、分析孩子的各種情況，準(zhǔn)確把握， 進(jìn)行適時的引導(dǎo)和幫助。三是教師在評價過程中，要糾正這樣一個錯誤認(rèn)識，即與眾不同 的操作方式才是創(chuàng)造。實際上創(chuàng)造大體可以分為兩種：一種是別人從 來沒有做過的，與眾不同的創(chuàng)造，另一種是自己沒有做過的（但并不代表別人沒有做過）、在自身原有基礎(chǔ)上的創(chuàng)造。對幼兒來說，后者對幼 兒的發(fā)展更具重要意義。四、課內(nèi)空間與課外空間相結(jié)合。每周一節(jié)的美術(shù)集體活動滿足不了幼兒更多的繪畫創(chuàng)作需求，教 師應(yīng)給予幼兒以更大的自由創(chuàng)作空間。因此，本節(jié)活動我延伸到了美 術(shù)區(qū)，在班級的美術(shù)區(qū)角放上可用來繪畫、拓印、拼貼的各種自然材 料和人造材料，還有紙和筆，便于幼兒隨取隨創(chuàng)作。在園外生活中我常常發(fā)現(xiàn)不少孩子會用筆在桌上、椅上、墻上、