學困生輔導計劃

1、學困生輔導計劃一、指導思想 在一個班級當中，總相對存在著好、中、差各類學生，影響著大面積提高教學質(zhì)量。如 何走出一條轉(zhuǎn)化后進生的希望之路， 是每一位教師傾力追求的目標， 也是全面提高民族素質(zhì) 的需要 , 后進生的智力因素體現(xiàn)在感知籠統(tǒng)，思維緩慢，他們對所學內(nèi)容的理解、應(yīng)用等能 力較差，因而學生往往出現(xiàn)“數(shù)學太難了，語文作文不會寫等等”我是學不好的。 ”“這節(jié)課 我聽不懂?！薄拔冶葎e人笨，怎么也學不會。 ”長期發(fā)展下去，勢必造成成績落后。就隨即產(chǎn) 生自卑、 畏懼等心理。 因此，教師應(yīng)根據(jù)后進生的特征進行轉(zhuǎn)化， 因勢利導， 做到因材施教。 他們并不是“朽木不可雕”的差生。他們的差主要是行為、習慣、

2、態(tài)度等方面的缺陷。根據(jù) 后進生的形成原因特制定計劃如下：二、后進生名單及情況分析才讓： 沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，上課精力不集中， 沒有掌握正確的學習方法，學習成 績較差。東智加：活潑好動，上課做小動作，作業(yè)不認真。 洛桑：父母忙、不會照顧不上，缺乏良好行為習慣的培養(yǎng)，沒有掌握正確的學習方法， 學習成績較差。孫江濤：沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，作業(yè)不認真，且有時完不成，學習成績 不夠理想。扎西尼瑪：聰明好動，但沒有養(yǎng)成良好的行為習慣，上課做小動作。不愛完成作業(yè)，父 母工作忙，家庭教育跟不上。學習成績較差。尼瑪本：沒有養(yǎng)成良好的學習習慣， 上課精力不集中，沒有掌握正確的學習方法， 學習 成績較差。1、

3、采用個別輔導與小組輔導相結(jié)合的方法進行后進生的輔導。2、學校教育與家庭教育聯(lián)系起來，充分利用家庭教育的力量，家校結(jié)合。3、開展“一幫一”手拉手活動，利用同桌的優(yōu)勢，促進后進生的轉(zhuǎn)化。4、和后進生談心，從思想上樹立信心，思想指導行動，進行自我轉(zhuǎn)化。、更新觀念、與時俱進（1）、擺正位置，面對現(xiàn)實 . 觀念，往往改變?nèi)说男袨?。以前，老師面對越來越差的學 生，牢騷滿腹， 總認為自己不應(yīng)該教這么差的學生，很有點懷才不遇之苦感?，F(xiàn)在大伙兒都 能坦然面對一切， “因為有特色， 也因為有差別，才會有我們自己的事業(yè)。 ”我們會熱情十足 地挖掘潛能，堅韌不拔地優(yōu)化劣勢， 以持之以恒的積累， 在這塊特殊的職業(yè)校園里

4、，適時播 種，辛勤耕耘，微笑收獲。（ 2）、師者，“傳道、 授業(yè)、解惑”也， 重在傳道 . 教書育人， 無論是習慣上還是事實上， 人們總是自然的將教書放在了第一位?？陕殬I(yè)學校呢 ? 我認為育人更重要 . 大量的事實和經(jīng) 驗告訴我們，后進生往往責任心差，不懂得尊重別人，無所謂禮貌，不屑與人溝通，心里或 多或少罩著些陰影他們需要的，首先并不是書本知識，而是需要被關(guān)心、幫助、愛護， 是他們不健康或者畸形的人格， 心理得到矯正，好讓迷途的羔羊不再迷途。 因此， 我們應(yīng)盡 快轉(zhuǎn)變觀念，在形勢的變化中，求得發(fā)展。（3）、樹立“本事比知識更重要”的觀念 . 當今世界教育的總趨勢，是側(cè)重培養(yǎng)有準確 的選擇力，

5、勤奮的自學力，理論的創(chuàng)造力，獨特的組織力和實踐中的決策力的人。（4）、樹立“老師是心理保健醫(yī)生”的觀念 , 后進生，客觀上要求我們教師的職責不僅 僅是拿書本上課，他們渴求一些比書本知識更急切的東西，他們?nèi)鄙傩判?，心中沒有燈塔， 腳下無路因此，我們應(yīng)少拿書本，多給學生把把脈，開出有效藥方，診治病情。因為健 康的身心，才是知識的真正載體。5、我們深知“一桶水與一杯水”的深刻含義?？扇缃裎覀兊摹耙煌八币彩艿搅撕筮M 生這特殊群體的挑戰(zhàn)。 我們不能沉湎于已經(jīng)學到的知識， 而只能抓住一切機會進修學習， 提 高專業(yè)知識技能， 拓寬相關(guān)學科知識面， 尤其是學習和掌握新形勢下、 新時期如何培育后進 生的方法和

6、技能。6、注重方法，常抓不懈 . 后進生，是一個很普遍的群體。他們的轉(zhuǎn)化工作，是我們的重 要工作。只要我們正視現(xiàn)實，思想上不歧視他們， 感情上不討厭他們， 看到他們身上可教可 塑的一面而永不放棄，根據(jù)實際情況，注意把握轉(zhuǎn)化的契機，就可以收到事半功倍的效果， 使我們的工作不斷進步。(1) 加倍關(guān)愛。優(yōu)生倍受老師的關(guān)愛是理所當然的，因為他們紀律好，成績好，優(yōu)點是 顯而易見的。但后進生更需要老師的關(guān)心和愛護。 因為后進生的心理往往呈 “自卑封鎖”的 狀態(tài)， 當別人曲解時他們就會感到不滿感到壓抑， 從而造成心靈扭曲。 只有老師加倍關(guān)愛他 們，使他覺得老師并不厭棄他，且能理解、幫助他，使他們受到鼓舞，得

7、到心靈滿足，萌發(fā) 向上的動力。作為教師面對后進生， 必須要加倍關(guān)愛，使師生間保持默契的情感交流， 學生 自然便“親其師，信其道”了。(2) 揚長避短。每個學生都有自尊心，后進生也不例外。如果他們的自尊心受到傷害， 在受創(chuàng)的心靈里將會留下更深的傷痕。蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯說： “得不到別人的信任與 尊重的人， 往往有最強烈的自尊心， 你信任他，賦予他更多的責任，往往是調(diào)動他的積極性 的最好手段。 ”所謂揚長就是應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)后進生身上的閃光點， 大力加以挖掘、 表揚和鼓勵， 做到有的放矢， 充分激發(fā)他們的自尊心、 自善心。 作為老師， 要努力去尋找他們身上哪怕是 微小的閃光點與長處， 大力揚長。 因

8、為找長處的過程就是了解學生的過程， 就是發(fā)掘其動力 的過程，就是幫助其克服缺點的過程，從而做到“揚長避短” 。(3) 堅持不懈。“冰凍三尺， 非一日之寒。 ”學生的后進不是一天形成的， 因為后進生的轉(zhuǎn)化也不是一朝一夕的事。由于受年齡的局限、知識的缺乏、環(huán)境的干擾以及性格的影響， 他們在思想上往往具有很大的反復性， 剛才得到表揚， 轉(zhuǎn)身又做錯事。 教師必須要正視這一 點，要細致分析其思想變化，堅持不懈地做細致工作。而不要認為這是“江山易改，本性難 移”或是“朽木不可雕” ，而輕率下“不可救藥”的結(jié)論，而要“動之以情，曉之以理”采 用耐心教育和說服的方法，用真誠去喚起他的良知，為差生知錯而改創(chuàng)設(shè)“

9、臺階”，使學生從心底里埋下對老師耐心教育感激的愛， 從而， 把錯誤的思想從其頭腦里一點點擠出來。 這 就要求老師面對后進生必須有水滴石穿的堅韌毅力和耐心。(4) 嚴格要求?！皣缼煵拍艹龈咄健?、“沒有規(guī)矩難成方圓。 ”由于學生年齡小， 可塑性大， 如果不對他們嚴格要求，就會產(chǎn)生“差之毫厘，謬以千里”的不利后果。因此老師要注意個 別誘導， 實行因人施教， 對癥下藥， 嚴格要求。 老師對差生的教育必須把握契機， 適當分寸， 做到長善救失。(5) 齊抓共管。 由于后進生自我控制、 自我意識能力較差， 他們一般不可能自覺地形成自我教育的習慣。因此，除了學校的教育外，還必須尋求家庭教育，學校家庭密切配合，齊 抓共管。老師可通過組織家長會，家訪，電話訪等多種途徑，與家長一起研究，分析學生思 想和學習情況， 雙方都及時了解學生在校內(nèi)外的思想狀況，齊抓共管，形成合力， 為后進生轉(zhuǎn)變營造一個良好的教育氛圍，這也是后進生轉(zhuǎn)化方法重要途徑之一。7、