一般過(guò)去時(shí)優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)(共3頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上趣談“英語(yǔ)教師最洋氣”之深思 2015-4-3 曰：英語(yǔ)教師！看到這個(gè)答案，我想所有的英語(yǔ)教師都會(huì)在心里偷偷地樂(lè)了。但是抿嘴一笑之余，我陷入了深思：為什么英語(yǔ)教師最洋氣？曰：因?yàn)槲覀兊挠⒄Z(yǔ)學(xué)科本身就具有培養(yǎng)綜合人文素養(yǎng)的功能。在大學(xué)里，我們英語(yǔ)教師受到過(guò)精讀教師，泛讀教師，文學(xué)教師與戲曲教師的熏陶，閱讀的是跨文化意識(shí)的“洋氣味”很濃的文本資料，在培養(yǎng)我們的語(yǔ)言技能同時(shí)，更使人的綜合人文素養(yǎng)彰顯得淋漓盡致。 課改專(zhuān)家魯子問(wèn)教授主張閱讀時(shí)要建構(gòu)閱讀認(rèn)知圖式。這個(gè)概念對(duì)于我們教師，尤其是鄉(xiāng)村教師是個(gè)全新的概念。我查了很多相關(guān)的資料，方才摸清它的脈絡(luò)?，F(xiàn)簡(jiǎn)述如下：在國(guó)內(nèi)外相關(guān)

2、研究來(lái)看，康德是第一個(gè)把“圖式”這個(gè)詞用于教育文獻(xiàn)中的，他還發(fā)展了圖式理論用來(lái)解釋背景知識(shí)對(duì)閱讀的作用?，F(xiàn)在，圖式理論之所以被廣泛地作為閱讀研究中重要的因素，是基于這樣的假設(shè)：讀者先前所擁有的知識(shí)會(huì)直接影響新的學(xué)習(xí)和認(rèn)知。魯子問(wèn)教授說(shuō)：“一般意義上，圖式是人腦中有組織的知識(shí)結(jié)構(gòu)，它涉及人對(duì)某一范疇的事物的典型特征及關(guān)系的抽象，是一種包含了客觀環(huán)境和事件的一般信息的有組織的知識(shí)結(jié)構(gòu)”。在閱讀教學(xué)意義上，圖式指的是人的大腦中已經(jīng)由于過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)而形成的對(duì)于某一類(lèi)知識(shí)和能力的聚集體，在新的閱讀認(rèn)知活動(dòng)中被激活，以幫助閱讀者閱讀理解新的現(xiàn)象，建構(gòu)新的圖式，從而理解語(yǔ)篇本身，改變以往“見(jiàn)木不見(jiàn)林”的傳統(tǒng)的

3、閱讀方法，把以“字、詞、句”為中心轉(zhuǎn)移到“語(yǔ)篇”為中心上來(lái)，從而樹(shù)立以語(yǔ)篇內(nèi)容及修辭結(jié)構(gòu)為重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生綜合閱讀理解能力的“大閱讀教學(xué)”觀念。 談及閱讀，我又想起唐代大詩(shī)人杜甫的名句：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。意為：讀書(shū)讀得多了，腦子里積累的東西也就多了，寫(xiě)起文章來(lái)，自然得心應(yīng)手，如神來(lái)之筆?！暗瞄喿x者得天下”這句話在這里得到了詮釋。換個(gè)思維來(lái)思考：為什么“讀書(shū)破萬(wàn)卷”這句名言自己沒(méi)有千古流芳？為什么“下筆如有神”這句名句沒(méi)有千古長(zhǎng)青？因?yàn)樗麄兪且粋€(gè)不可分割的整體。它的含義是不是隱含著“讀與寫(xiě)”兩者關(guān)系的深層含義呢？他闡明的不正是“讀”與“寫(xiě)”能力的要完美結(jié)合的嗎？如果說(shuō)閱讀是語(yǔ)言的內(nèi)在形式，

4、是輸入，那么書(shū)寫(xiě)則是知識(shí)的外在形式，是輸出。當(dāng)然如果沒(méi)有讀這個(gè)技能，那寫(xiě)的技能的發(fā)展將是無(wú)本之木。兩者是相輔相成，相互促進(jìn)的。另外，漂亮，美觀的書(shū)寫(xiě)對(duì)學(xué)生的內(nèi)在需求是很重要的，它也會(huì)成為誘發(fā)學(xué)生未來(lái)寫(xiě)作能力發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，也會(huì)無(wú)形中滲透人文素養(yǎng)。因此對(duì)于學(xué)生讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)，我們要雙管齊下。 結(jié)合本課內(nèi)容，以讀寫(xiě)能力培養(yǎng)為主線，以過(guò)去時(shí)為語(yǔ)言支撐，本著“減負(fù)”的原則（省級(jí)專(zhuān)家王麗珠教授曾說(shuō)：要注重語(yǔ)境激趣的同時(shí)，更要注重“減負(fù)”，這將對(duì)我們課的設(shè)計(jì)，尤其是精品課的設(shè)計(jì)，無(wú)疑是課改浪潮中的一句“警世（師）通言”）。我是這樣設(shè)計(jì)的： 【內(nèi)容簡(jiǎn)析】本課是關(guān)于作者Lucy 用自己的智慧和愛(ài)心打動(dòng)新鄰家女

5、孩并最終成為好朋友的故事。故事內(nèi)容生動(dòng)有趣，貼近學(xué)生生活。我把這節(jié)課設(shè)置為讀寫(xiě)課，采用任務(wù)型教學(xué)途徑，力求通過(guò)參與體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言技能，培養(yǎng)學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)和要求：1. 知識(shí)目標(biāo)：掌握詞匯lonely, fill, basket與neighbour；了解詞匯fold與attach。能正確讀清，讀準(zhǔn)新的單詞在句子中的讀音。掌握單詞能夠在圖片提示整體感知整片文章，并學(xué)習(xí)和應(yīng)用一般過(guò)去時(shí)。2. 能力目標(biāo)：能夠運(yùn)用一般過(guò)去式自由寫(xiě)作自己的身邊的事情。3.情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生在生活中敢于開(kāi)口用英語(yǔ)記述自己的經(jīng)歷，達(dá)到學(xué)以致用的目的。通過(guò)互相講述

6、各自過(guò)去的經(jīng)歷，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己朋友的珍視，增進(jìn)彼此的了解，加深友誼。此環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了英語(yǔ)的人文性。教學(xué)重難點(diǎn)： 1.能夠運(yùn)用一般過(guò)去式自由談?wù)撟约旱纳磉叺氖虑椤?2.培養(yǎng)學(xué)生正確交友方式，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的意識(shí)教學(xué)程序：Step1: 用一個(gè)交友的故事導(dǎo)入。Everyone wants friends. Lucy, too! Lets see how she makes friends with a girl! T：Look at the picture 1(教師指令要清楚，到底是哪個(gè)女孩):圖片 The girl is Lucy. Look at that girl, Is she happ

7、y or lonely?S: Lonely!( 與Happy的對(duì)比中，學(xué)生可預(yù)制孤獨(dú)或傷心)T：Yes! Lonely and sad(這兩個(gè)詞的對(duì)比中，學(xué)生自然可以去除傷心這一意思.當(dāng)然教師這時(shí)可發(fā)揮肢體語(yǔ)言的魅力進(jìn)行補(bǔ)充). She is new here. Is her house next to Lucys?S: Yes!T：Now ,We may say: the girl is Lucys neighbour! Lucy wants to make friends with her! So she has an idea! She wants to give her some fr

8、uits. But with what?Looked at Picture 2：圖片 S:籃子！T：Yes! A basket ( basket的詞義不言而喻). She fills the basket with fruits!(教師這是要發(fā)揮運(yùn)用肢體語(yǔ)言，進(jìn)行動(dòng)作的示范，F(xiàn)ill的詞義讓學(xué)生豁然開(kāi)朗)Looked at Picture 3：圖片T: This is a card! Lucy folds it and attaches it to the basket! (教師這是要發(fā)揮運(yùn)用肢體語(yǔ)言，進(jìn)行動(dòng)作的示范).Next what will happen? Let's read

9、 the passage!【設(shè)計(jì)意圖】一、為閱讀排除障礙；二、本著英語(yǔ)教學(xué)減負(fù)的原則，我用一般現(xiàn)在時(shí)提供了真實(shí)文本語(yǔ)境，讓學(xué)生提前感知文本。省級(jí)專(zhuān)家王麗珠教授曾評(píng)論道：要注重語(yǔ)境激趣的同時(shí)，更要注重“減負(fù)”。 Step 2: FastreadingWork in pairs and fill in the blanks.A：Last weekend, a new girl moved in next door. She_ lonely. I had a great idea. First, I _a piece of paper into the shape of a basket. Next

10、, I picked some grass and put it inside. Then, I filled the rest of the basket with candy and flowers. Finally, I attached a card to the basket. I _ the basket on her doorstep, rang her doorbell, _away and hid behind a tree.B：Last weekend, a new girl moved in next door. She felt lonely. I had a grea

11、t idea. _, I folded a piece of paper into the shape of a basket._, I picked some grass and put it inside._, I filled the rest of the basket with candy and flowers. _, I attached a card to the basket. I left the basket on her doorstep, I rang her doorbell, ran away and hid behind a tree.C：Last weeken

12、d, a new girl _ in next door. She felt lonely. I _ a great idea. First, I folded a piece of paper into the shape of a basket. Then, I picked some grass and put it inside. Next, I_ the rest of the basket with candy and flowers. Finally, I _ a card to the basket. I left the basket on her doorstep, I r

13、ang her doorbell, ran away and hid behind a tree.D：Last weekend, a new girl moved in next door. She felt lonely. I had a great idea. First, I folded a piece of paper into the shape of a basket. Then, I _ some grass and _ it inside. Next, I filled the rest of the basket with candy and flowers. Finall

14、y, I attached a card to the basket. I left the basket on her doorstep, I _ her doorbell, ran away and _behind a tree. 【設(shè)計(jì)意圖】把此課的新的知識(shí)點(diǎn)一般過(guò)去時(shí)與表示邏輯順序的詞設(shè)為信息溝。利用信息差，有效激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。在填充信息差的過(guò)程中，學(xué)生不僅對(duì)一般過(guò)去時(shí)有了全新的認(rèn)識(shí)，并且也會(huì)在完成任務(wù)的過(guò)程中，了解并感知了表示邏輯的詞匯“First, Then, Next,與Finally”的用法。Step3: While-reading1.讓學(xué)生試著找出文中含有一般過(guò)去時(shí)的句子

15、。由每個(gè)小組的后進(jìn)生板書(shū)到黑板上。中間生補(bǔ)充，學(xué)優(yōu)生最后補(bǔ)充。2.然后學(xué)生總結(jié)動(dòng)詞過(guò)去式的規(guī)則是什么？表邏輯順序的詞有哪些？3.最后教師點(diǎn)撥：1.大多數(shù)動(dòng)詞的過(guò)去式是在動(dòng)詞原形后加上ed構(gòu)成。這類(lèi)動(dòng)詞稱(chēng)為規(guī)則動(dòng)詞。一般情況下在詞尾直接加ed。如：look-looked playplayed2.以e結(jié)尾的動(dòng)詞只加d. 如：live- lived useused3.以輔音字母+y結(jié)尾的動(dòng)詞，變y為 i，再加ed. 如： carrycarried4.以重讀閉音節(jié)結(jié)尾的動(dòng)詞，如果末尾只有一個(gè)輔音字母，要雙寫(xiě)最后這個(gè)輔音字母，再加ed. 如：stopstopped5.不規(guī)則單詞可在不規(guī)則動(dòng)詞表找到，如d

16、o-did take-took表邏輯順序的詞匯：“First, Then, Next,與Finally”4.寫(xiě)出課本劇劇本Having a good neighbor is lucky.體現(xiàn)主題a near neighbor is better than a distant cousin.【設(shè)計(jì)意圖】這一部分是read for information，學(xué)生帶著問(wèn)題仔細(xì)閱讀短文。一是培養(yǎng)學(xué)生閱讀中獲取信息的能力。二是為了培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力，從個(gè)別到一般的抽象思維能力。在課堂上，教給學(xué)生的知識(shí)是死的，是有限的，但是能不能讓學(xué)會(huì)找規(guī)律，能不能在教師的啟發(fā)下，讓學(xué)生有新的發(fā)現(xiàn)，這是最根本的。三、關(guān)注每

17、一個(gè)學(xué)生，注重差異。不放棄一個(gè)學(xué)生是我永遠(yuǎn)不變的信念。四、評(píng)價(jià)結(jié)果將會(huì)由英語(yǔ)秘書(shū)記錄，作為形成性評(píng)價(jià)的依據(jù)。 Step4：Post-reading（人文性與工具性并舉） 假如你是那個(gè)女孩，請(qǐng)給Lucy回封信，據(jù)實(shí)回信，遇到新的詞匯，可以查詞典。學(xué)習(xí)策落采取小組合作的策略。要求：1. 學(xué)優(yōu)生：請(qǐng)用一般過(guò)去時(shí)來(lái)縮寫(xiě)你讀過(guò)的英漢小故事。2. 中間生：請(qǐng)用一般過(guò)去時(shí)，并且用上這四個(gè)詞“first, then, next與finally”編個(gè)發(fā)生在你身邊的小故事。3. 后進(jìn)生：（二選一）1.Fill in the blanks：Dear Lucy:Hello，My name is Mary. When

18、I heard the ring, first, I_ the door, _ the basket and smiled. Then, I_ your present. I _them very much. The basket _ beautiful, the flower _ so lovely. Next, I wanted to tell you something about me. I _ here because my mother began to work here. I _to be your good friend. Finally, I think it _ a good way to write to you. Would you like to come to my birthday party next Sunday？ 2. 仿寫(xiě)自己導(dǎo)師的范文。教師批改方式：1. 批改時(shí)，我們可以采用“學(xué)生段換批”的方法，讓學(xué)優(yōu)生批改中間生的，中間生批改后進(jìn)生的，而教師可以批閱學(xué)優(yōu)生的。改變傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)“壟斷”的現(xiàn)象。2. 小組之間可以換批。【設(shè)計(jì)意圖】一、可以讓學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)中，重新感知全文，培養(yǎng)學(xué)生整體感知語(yǔ)篇的能力，對(duì)課文