最新科技創(chuàng)新創(chuàng)客教育發(fā)展規(guī)劃資料

1、精品文檔精品文檔科技創(chuàng)新創(chuàng)客教育發(fā)展規(guī)劃2018 年 8 月目錄一、政策背景 2二、建設目標 4三、建設標準 5四、整體規(guī)劃 64.1 主管部門層面 64.2 學校層面 74.2.1 特色文化課程建設 74.2.2 創(chuàng)客教育實體空間 84.2.3 創(chuàng)客相關活動開展 10五、項目建設進度安排 111.1 開設“人工智能創(chuàng)新班” 111.2 本地特色創(chuàng)客空間建設 121.3 特色課程開發(fā)及建設 121.4 形成創(chuàng)客標桿 146 、 創(chuàng)客空間運營管理 156.1 校園創(chuàng)客空間的定位 156.2 校園創(chuàng)客空間運營方式 156.3 校園創(chuàng)客空間裝備管理規(guī)范 166.4 校園創(chuàng)客空間安全管理規(guī)范 176.

2、5 校園創(chuàng)客空間線上分享 177 、預期成果 18精品文檔一、政策背景2015年9月1日，教育部辦公廳關于征求對關于“十三五”期間全面深 入推進教育信息化工作的指導意見（征求意見稿）意見的通知，“通知”中第一次提到STEM教育和創(chuàng)客教育概念，“創(chuàng)客教育”首次得到國家教育部的關 注。2016年7月13日，教育部關于新形勢下進一步做好普通中小學裝備工作 的意見中第一次提到開始建設創(chuàng)客空間，國家要求在中小學普及創(chuàng)客教育， 各 省市教育局及相關部門，再根據(jù)自身情況再次按需配備相應規(guī)模的創(chuàng)客空間。 2017年1月19日，教育部關于印發(fā)義務教育小學科學課程標準的通知深化 落實創(chuàng)客教育，提到課程設計需要結合

3、 STEM和創(chuàng)客教育，對于小學科學課程 內容需要有跨學科的要求，各個當?shù)匕凑照n標編寫教材。2017年07月20日，國務院印發(fā)的新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃的通知 中首次明確人工智能需要在中 小學開展課程，Python等人工智能的編程語言受到老師們的熱捧。接下來，在 2017年9月25日教育部關于印發(fā)中小學綜合實踐活動課程指導綱要的通知 中首次提到了 “造物”的概念，這也是創(chuàng)客教育的初衷之一，讓孩子們在學校教 育中感受“造物”的魅力。在2018年1月16日教育部最新頒布的普通高中課 程方案和語文等學科課程標準（2017年版）的通知，更是把人工智能、開源 硬件等列入高中選擇性必修課程，移動應用設計列入選

4、擇性必修課程。國務院印發(fā)新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃，其中明確指出人工智能成為國際 競爭的新焦點，應逐步開展全民智能教育項目，在中小學階段設置人工智能相關 課程、逐步推廣編程教育、建設人工智能學科，培養(yǎng)復合型人才，形成我國人工 智能人才高地。精品文檔教育部文件H¥ (20161 3；戟育部關于新形勢下進一步做好普通中小學裝備工作的意見教育部文件的M 2017) 4：；教育部關于印發(fā)中小學嫁含實E£活前調省指導綱普的通加教育部文件mi 120173 7。載育都關于印發(fā)普通高中辿程方案和語文等學科譚理悚準（2。1 7年版）7的通知國務院為J E0及新 一代人 匚件F慮發(fā)展規(guī)聞的通知區(qū)

5、女20171 35號&由. £3沿區(qū)=直5®市人田旗的.國務院&都青.告宜.5機構工現(xiàn)將 < 新一代人工型能發(fā)屣規(guī)劃 > 印發(fā)給你m.清認貨曲執(zhí)行-國務院2口1¥年/月g曰此件公開花曲1圖1相關政策文件二、建設目標科技創(chuàng)新創(chuàng)客教育建設目標： 省市前列、全國一流！ 普及創(chuàng)客素養(yǎng)：全員普及創(chuàng)客基本素養(yǎng)； 培養(yǎng)創(chuàng)客名師：培養(yǎng)出優(yōu)秀的創(chuàng)客導師團隊； 打造創(chuàng)客空間：打造具有當?shù)貙W校特色文化的創(chuàng)客空間； 開發(fā)校本課程：開發(fā)出一套具有本地文化特色的校本課程體系； 形成創(chuàng)客標桿：成為某區(qū)域內甚至于全國范圍內創(chuàng)客標桿學校。 加強國際交流： 依托國際交流平

6、臺，參與國際文化科技交流與合作。三、建設標準以“四最、四個面向”為建設標準，致力于將科技創(chuàng)新創(chuàng)客教育水平達到一個全新的高度！創(chuàng)客教育以“最新的科技、最好的師資、最有趣的課程、開啟最好的未來 ” 的標準建設創(chuàng)客空間，培養(yǎng)青少年的動手能力、科技創(chuàng)新能力，為當?shù)氐漠a業(yè)開 級培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才！面向學生：致力于普惠型教育，讓所有孩子都有機會接觸創(chuàng)客教育， 對于有興趣和專長 的孩子組建創(chuàng)客團隊，個性化培養(yǎng)。面向教師：讓信息技術、科學實踐、勞動技術等學科教師深入參與到創(chuàng)客教育中來，形 成專業(yè)創(chuàng)客導師團隊，打造區(qū)域特色校本課程。讓語文、數(shù)學和物理、數(shù)學、生 物、化學等基礎學科教師學習創(chuàng)客教育模式， 基于學生興

7、趣，以項目式的方式開 展教學，提升學校整體教學水平。面向社團：為優(yōu)秀的學生創(chuàng)客社團參加國內外青少年創(chuàng)客大賽提供集訓創(chuàng)造所需的器 材及場所。面向社會：響應國家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召，開展區(qū)域化的創(chuàng)客活動、創(chuàng)客論 壇或者講座，傳播創(chuàng)客文化和創(chuàng)客精神。四、整體規(guī)劃4.1 主管部門層面根據(jù)現(xiàn)階段全國創(chuàng)客教育政策導向和當?shù)貙W校實際情況，培養(yǎng)高素質創(chuàng)新人才需重視如下幾個方面：政策引導積極發(fā)揮政策引導作用，加強教育主管部門組織領導。立足本省市的具體情 況，進行創(chuàng)客教育頂層設計，制定更加積極、系統(tǒng)的政策，推進中小學創(chuàng)客教育探 索。師資培訓教師要準確理解創(chuàng)客教育的目標，遵循基于創(chuàng)造的學習規(guī)律，正確把握各學

8、段 創(chuàng)客教學方式和學習方式。創(chuàng)客教育本質是“基于創(chuàng)造的學習”。即打造教育環(huán)境，培育一群實踐者，將實踐創(chuàng)造和正規(guī)學術理論相聯(lián)系，通過引入現(xiàn)代設計的新 工具和創(chuàng)造思維的新方法來支持探索和創(chuàng)新，促進學生成長和學術提升。行業(yè)資源充分發(fā)揮各協(xié)會、學會等教育事業(yè)單位、行業(yè)組織機構優(yōu)勢，構建創(chuàng)客教育生態(tài),為師資培訓、課程建設、賽事組織、資源平臺、標準制定、教育監(jiān)管等方 面的建設貢獻力量。建立協(xié)會、學會、高等院校、企業(yè)、校外教育和社區(qū)多方聯(lián) 動協(xié)同機制，集中優(yōu)勢做研究，避免資源消耗。并通過教育聯(lián)盟、公共課程資源平 臺等形式推廣共享優(yōu)質課程資源，服務全國中小學創(chuàng)客教育。最后,依托高等師范 院校，積極探索“未來創(chuàng)

9、客教師”培養(yǎng)模式，為中小學創(chuàng)客教育培養(yǎng)后備師資人才。學校創(chuàng)客教育主要從創(chuàng)客教育課程建設、創(chuàng)客教育空間建設、創(chuàng)客活動開展 等幾方面來進行。精品文檔4.2 學校層面4.2.1 特色文化課程建設創(chuàng)客教育既要滿足普適性教育，同時強調個性化學習與個性化創(chuàng)造，創(chuàng)客教育課程的設計及實施在綜合滿足這些要求的前提下需要從以下五個方面來加以考慮：、區(qū)域化課程能夠結合區(qū)域文化的特性，體現(xiàn)區(qū)域化的差異，可以在設計所屬學校創(chuàng)客教育課程時加以揉和，讓學生在課程學習的過程中了解產業(yè)相關產品的制作原理、流程、初級技術等，并能實踐、創(chuàng)造類似的初級作品原型。、校本化結合學校自身的特長特色，如名校、 名師甚至學生團體的特點來設計校

10、本化創(chuàng)客教育課程，比如某些學校是以海洋為特色，在設計課程的時候將海洋元素揉和進課程（如船舶、海洋生物、海洋環(huán)境等），又比如有些學校以高鐵為特色，可以揉和高鐵技術、安全、 運營等元素到課程中去，同時結合教師、學生的特點，如藝術、書法等特長也可以設計到相應創(chuàng)客課程中。、裝備化創(chuàng)客教育課程的實施必須要滿足大班普及性教學以及個性化教學兩種需求，尤其是大班普及性教學，在教學的實施、管理等各方面面臨很大的挑戰(zhàn)，要求能減輕教學負擔、提高教學效率同時保證教學效果，因此課程的實施一定需要教學裝備的支撐。、課程化創(chuàng)客教育課程需要將理論教學和實踐學習結合成一體，在動手實踐創(chuàng)意作品的過程中，同時創(chuàng)新思維訓練、協(xié)作能力

11、以及分享意識等能在過程中得以培養(yǎng)。同時， 校園創(chuàng)客教育的開展實施需要與創(chuàng)客活動相互結合，將創(chuàng)客教育課程的實施與校園創(chuàng)客活動相結合，在活動過程中將課程知識教學融入其中，從校園創(chuàng)客活動中提煉出好的實踐經驗整合到校園創(chuàng)客課程中，實現(xiàn)校園創(chuàng)客活動課程化；同時通過舉辦校園創(chuàng)客活動，如作品展示與分享、工作坊和其他學習活動以及不定期的多種形式的校園創(chuàng)客比賽，通過賽事來激發(fā)學生創(chuàng)意，提高學生興趣，鞏周創(chuàng)客課程實施成果，實現(xiàn)校園創(chuàng)客課程活動化。、跨學科創(chuàng)客教育課程除了強調課程知識的時代性，特別是技術類課程，更需要與其 它學科相融合，以跨學科知識教學理念開展課程實施。隨著STEAM教育與創(chuàng)客 教育辨析的深入，越來

12、越清晰的認識到：創(chuàng)客教育就是用跨學科的方式造物。4.2.2 創(chuàng)客教育實體空間創(chuàng)客環(huán)境是實施創(chuàng)客教育的基礎條件，普及式的大班教學能夠利用學校信息 技術教室的計算機資源開展，但要將創(chuàng)客教育真正融入到整個教學活動中， 就需 要一個可持續(xù)發(fā)展的校園創(chuàng)客空間， 應該包括以下元素：合理的空間布局和基礎 設施；安全專業(yè)的設備載體；有分享和協(xié)作精神的團隊成員、 豐富實踐技能的導 師、專業(yè)負責任的管理者等。圖2創(chuàng)客空間校園創(chuàng)客空間如圖2,由4大功能區(qū)域組成：教學活動區(qū)、創(chuàng)造加工區(qū)、 討論區(qū)、作品路演區(qū)，教學活動區(qū)：知識講解組織活動教學活動區(qū)是校園創(chuàng)客空間里最重要的功能區(qū)域之一，開展教學活動時作為創(chuàng)客基礎知識學習

13、的 教室”，組織創(chuàng)客活動時作為創(chuàng)客活動（創(chuàng)客馬拉松、創(chuàng)客 文化節(jié)、校園創(chuàng)客大賽等）的場地。教學活動區(qū)建設內容包括基礎的創(chuàng)客教育大班教學裝備、演示臺、適合學習討論的桌椅、各種收納柜、收納箱、投影儀、電 子教學白板等。 創(chuàng)造加工區(qū)：制作作品，動手實踐創(chuàng)造加工區(qū)是校園創(chuàng)客空間的核心功能區(qū)，學生將創(chuàng)意想法變成現(xiàn)實的重要 場所。主要涉及開源硬件電子設備電路的構思設計、制作調試、小型創(chuàng)造加工、 機床等，主要建設內容有各類小型機床、電氣工具套裝、移動工具架、制作加工 耗材等。學生就是在這里對自己的創(chuàng)意作品進行工藝設計、構思制作、實驗調試、 實現(xiàn)運行。 討論區(qū)：頭腦風暴，創(chuàng)意形成用于查閱資料、項目組成員成立、

14、項目組討論、頭腦風暴、問題求助、經驗 成果分享等各種信息資源交流討論，如召集小組成員、完善作品創(chuàng)意設計、確定 開源硬件選型、小組分工等事項，同時小組也可在該區(qū)尋求幫助、分享經驗等， 、作品路演區(qū)：經典展示，激發(fā)創(chuàng)意用于展示學生完成的創(chuàng)客作品，展示臺陳列作品適合與觀眾互動，展示區(qū)也 陳列一些外來作品（經典展品），用于開擴學生眼界，啟發(fā)學生創(chuàng)新靈感。精品文檔4.2.3 創(chuàng)客相關活動開展基于校園創(chuàng)客空間不定期開展創(chuàng)客活動， 讓更多的孩子參與進來，體驗造物的 樂趣，給喜愛造物的同學一個施展的平臺。、校園科技節(jié)：營造校園科學氛圍，提高學生的科學素養(yǎng)，普及科學知識，弘揚科學精神， 傳播科學思想，拓展學生的

15、特長，豐富學生的課余生活，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和 實踐能力。、校園創(chuàng)客大賽：通過個人或者小組形式開展的創(chuàng)意比拼、 動手制作、團隊協(xié)作而開展的一項 創(chuàng)客活動。、校園創(chuàng)客文化節(jié)：以創(chuàng)客、創(chuàng)造為主題的一系列活動的總和。、校園創(chuàng)客馬拉松：組織硬件工程師、程序員、設計師、軟硬愛好者、擁有創(chuàng)意和點子的人、營 銷策劃人等，形成3-5人小團隊，配備3D打印機、焊臺、烙鐵、示波器等加工 工具、電子電氣設備及材料，在 48小時內把創(chuàng)意變成現(xiàn)實作品。、校園創(chuàng)客嘉年華：通過創(chuàng)客樂園”（現(xiàn)場展示與交流）、工作坊、論壇等活動，公眾可通過親 身參與、體驗創(chuàng)客的創(chuàng)新成果，養(yǎng)成動手創(chuàng)造的習慣與樂趣，全面展示創(chuàng)新實踐， 推動創(chuàng)客文

16、化的發(fā)展。組織創(chuàng)客導師團隊參加STEAM創(chuàng)客教育論壇，學習吸收優(yōu)秀創(chuàng)客教育經驗； 組織學生創(chuàng)客團隊參加青少年創(chuàng)客大賽， 檢驗學校創(chuàng)客教育水平；開設校園創(chuàng)客 教育宣傳欄和專題網站，分享本校創(chuàng)客教育經驗。五、項目建設進度安排開展科技創(chuàng)客創(chuàng)客教育并達成目標，可以分四個建設模塊實施完成，穩(wěn)步推 進，合理銜接。5.1開設“人工智能創(chuàng)新班”啟動“大手拉小手，一二三工程”，采用全新育人模式培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才。在“一”所高中，“兩”所初中，“三”所小學開設“人工智能創(chuàng)新班”。針對創(chuàng)新班十項措施建議如下：1 .開設人工智能創(chuàng)新班，實行因材施教。2 .工作小組。成立了以校長為組長的“科技教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)”領導與工作

17、小組，為人工智能創(chuàng)新班的發(fā)展提供完善的政策、資源、師資等保障。3 .普惠性。學校對人工智能創(chuàng)新班學生打造的創(chuàng)新培養(yǎng)模式并不局限在創(chuàng)新班， 普通班的學生同樣可以享受到，對普通班的學生，學校會根據(jù)學生自身情況及資 源開設各類科技實驗組，使學生進一步了解陌生但可能感興趣的學科。4 .創(chuàng)客空間建設。建設現(xiàn)代科技前沿的科技創(chuàng)新實驗室，還有創(chuàng)意工作坊和通用 技術實驗室等。5 .加強交流。與國內著名高校和科研院所合作共同培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才，讓學生 有機會走進國家實驗室，走到著名學府身邊，體驗“像科學工作者一樣的學習”， 在專家的指導和影響下不斷成長。6 .分階段學習。成長劃分為三個階段，第一階段：專家系列講座

18、，參觀，科考活動，培養(yǎng)學生的興趣和科學方法；第二階段：根據(jù)學生研究的興趣，在專家教師指導下，進行課題研究，每小組完成23個課題；第三階段：完成第一第二階段課程基礎上，學生設立自己的研究志向，進行自我 設計，專業(yè)選擇。7 .積極參賽。組織學生參與科技前沿創(chuàng)新小課題研究， 積極參與最新的機器人大賽、全國 青少年科技創(chuàng)新大賽或學科奧賽等品牌賽事。8 .高中科技人工智能創(chuàng)新班實行雙導師制規(guī)劃，采用“校內導師 +校外專家”的 雙導師制，學校與省市內高校、研究所合作，采取“請進來、走出去”的方式， 讓校外專家參與到課堂教學和研究活動中來，共同規(guī)劃學生成長。9 .科技校本課程建設。學校以創(chuàng)新素質培養(yǎng)為目標，

19、大力開展學校課程體系的 研究與構建。著力進行國家課程校本課程研究，根據(jù)學生知識基礎和認知能力創(chuàng) 造性地實施國家課程。同時大力研發(fā)基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)需求的人工智能學校課 程，大量開設科學實驗課程，引進科技創(chuàng)新編程課程，開發(fā)開設學校拓展課程， 形成豐富多彩、特色鮮明的學校課程體系。10創(chuàng)新風氣倡導。創(chuàng)新應作為校園里普遍倡導的一種價值取向，一種行事方式， 一種人格特征，表現(xiàn)為好學慎思、善于質疑、不斷進取、超越自我的品質，不會 墨守成規(guī)、故步自封、得過且過。倡導創(chuàng)新文化，要是使科技創(chuàng)新與人文創(chuàng)新之 風彌漫整個校園5.2 本地特色創(chuàng)客空間建設第一階段：本地特色創(chuàng)客教育。利用學校區(qū)域文化資源，引進創(chuàng)客教育大

20、班 創(chuàng)客教學裝備，普及創(chuàng)客教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)意編程、智能電子認知應用等創(chuàng)客 教育核心素養(yǎng)。積極號召學校信息技術、科學實踐、勞動技術學科教師參與到創(chuàng) 客式教學中來，培養(yǎng)出一批優(yōu)秀創(chuàng)客導師團隊。這一階段主要是進行本地特色創(chuàng)客教育的普及，以大班教學形式在教室開 展，做到讓每個孩子都能夠接觸到創(chuàng)客教育。5.3 特色課程開發(fā)及建設第二階段：3D課程開發(fā)及電子積木課程建設，基于學校對創(chuàng)客感興趣的孩 子組建創(chuàng)客團隊，建設校園創(chuàng)客空間，開展全方位的創(chuàng)客教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)精品文檔造能力。創(chuàng)客導師團隊根據(jù)對創(chuàng)客的理解，在組織創(chuàng)客活的動過程中積累的經驗 和素材，結合學校本身的特色風格，開發(fā)創(chuàng)客教育校本課程。這個階

21、段學校學生具備了一定創(chuàng)客基礎， 學校可針對對創(chuàng)客感興趣，有特長 的孩子組建創(chuàng)客團隊、興趣小組，以校園創(chuàng)客空間為載體，進行個性化的培養(yǎng)。學校創(chuàng)客導師團隊通過第二階段的校園創(chuàng)客活動積累了足夠的素材，以創(chuàng)客教學課程為參考，結合教程開發(fā)過程中，課程團隊以及韓山師范學院創(chuàng)客教育專 家傅胤榮博士可以給學校提供幫助和指導，與學校創(chuàng)客導師團隊一起打造優(yōu)質校 本教程。關于創(chuàng)客教育校本課程開發(fā)流程：、建立領導機構：由校長（分管校長）、創(chuàng)客導師、課程專家（可由師范學院創(chuàng)客教育團隊擔 任）、家長代表共同組成課程開發(fā)委員會。、明確職能任務校長主要為校本課程開發(fā)提供組織保障和領導保障， 其職能是：咨詢、把關、 審查和提供

22、幫助。前一階段參與過創(chuàng)客式教學的創(chuàng)客導師是校本課程開發(fā)的主要 力量，負責課程的素材收集和課程內容編寫。 課程專家定期為校本課程的開發(fā)提 供指導和修改意見，幫助學校教師屢清課程開發(fā)思路。家長根據(jù)對孩子興趣、性 格的了解向學校表達對校本課程開發(fā)的愿望和建議。、需求評估需求評估是整個開發(fā)活動的前提和基礎，學校要通過問卷、訪談、觀察等多 種形式，調查和分析學生的發(fā)展需要，明晰學校的育人目標以及學校與區(qū)域的特 色等，在校本課程實施的過程中，還要進行階段性的調查，以不斷改進和調整課 程設置。、確定目標在分析與研究需求評估的基礎上，通過學校課程開發(fā)委員會的審議，確定校 本課程的總體目標，制訂校本課程的大致結

23、構等。、組織與實施根據(jù)校本課程的總體目標與課程結構，制定校本課程開發(fā)指南，教師通過學習借鑒和創(chuàng)客活動中收集素材，自主申報課程。學校課程開發(fā)委員會根據(jù)校 本課程的總體目標與教師的課程開發(fā)能力， 對教師申報的課程（附課程介紹）進 精品文檔精品文檔行審議。審議通過后，編入校本課程開發(fā)預案。在此基礎上，學校形成一份 完整的校本課程開發(fā)方案（包括需求評估、校本課程的總體目標、課程結構 與門類、實施與評價的建議以及保障措施等）；教師在課程實施之前或過程中， 撰寫自己承擔的課程綱要。、形成校本課程根據(jù)區(qū)域產業(yè)特性、學校自身特長特色、創(chuàng)客教育教學裝備、理論與實踐課 程結合、跨學科等原則，在校本課程開發(fā)預案中提

24、煉課程內容，開發(fā)出一套 具有校園特色的校本教育教學課程。5.4 形成創(chuàng)客標桿第三階段以校園創(chuàng)客空間為載體，將小學階段的語文、數(shù)學、藝術和中學階 段的物理、生物、化學、藝術、語文、數(shù)學等學科融入到創(chuàng)客教育中來，讓所有 孩子的學習都基于自身興趣，大大提升學校的整體教學水平。與創(chuàng)客教育裝備公 司合作，組建創(chuàng)客團隊，積極參與全國創(chuàng)客教育高峰論壇，全國青少年創(chuàng)客大賽， STEAM創(chuàng)客教育論壇，成為優(yōu)秀的創(chuàng)客教育標桿。將創(chuàng)客教育建設思路與經驗 錄入中國創(chuàng)客教育藍皮書（2018年版），形成全國性標桿學校。社會的創(chuàng)客活動：以學校為單位參加全國STEAM創(chuàng)客教育論壇、國際創(chuàng)客 周、創(chuàng)客嘉年華、創(chuàng)客教育名師專題研

25、討會等。精品文檔精品文檔六、創(chuàng)客空間運營管理6.1 校園創(chuàng)客空間的定位校園創(chuàng)客空間作為創(chuàng)客教育的載體，必須要有明確的定位，應該是一個以參與者學生 （也可以是老師甚至家長）為核心打造的自主學習平臺，這和傳統(tǒng)的以組織者老師為核心的普通教室在理念上有著本質的不同。 以參與者為核心意味著知識的學習是基于學生興趣來完成的，傳統(tǒng)的填鴨式的教學方式將被項目學習的方式替代，主要目的是培養(yǎng)學生跨學科解決問題的能力、團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新能力。6.2 校園創(chuàng)客空間運營方式 、 培養(yǎng)創(chuàng)客核心素養(yǎng)剛接觸創(chuàng)客空間的參與者（學生） 對各個方面的知識都不太了解，所以需要進行體系化的創(chuàng)客基礎知識學習。創(chuàng)客核心素養(yǎng)包括軟件編程能力

26、，智能電子認知和應用能力，3D 結構設計能力等。學生正真到創(chuàng)客空間參與創(chuàng)客活動、制作作品前可先在信息技術教室（機房）學習Scratch 創(chuàng)意編程、Arduino 智能電子、3D 建模，掌握創(chuàng)客核心素養(yǎng)。、理論實踐參與者 （學生） 課堂上學到的創(chuàng)客基礎知識如果能夠應用在實踐當中，就會更好的掌握其中的精髓。所以需要到創(chuàng)客空間中應用桌面型機器人，物聯(lián)網教具等，動手驗證所學知識，固化所學。、創(chuàng)意制作參與者（學生）擁有一定的創(chuàng)客技能后，可以進行獨立創(chuàng)作。在興趣的引導下， 進行獨立的學習和探索。利用創(chuàng)客空間提供的資源，動手制作屬于自己的創(chuàng)意作品，同時分享自己的創(chuàng)意，形成開源、分享的創(chuàng)客文化氛圍。、小型創(chuàng)客

27、活動創(chuàng)客空間如果僅僅是靜態(tài)的學習是遠遠不夠的，它需要偶爾的碰撞才能產生火花，體現(xiàn)創(chuàng)客空間的活力。所以需要定期的舉行各種活動，例如，小型活動比賽，親子合作比賽等等。通過組織活動比賽，進而豐富創(chuàng)客空間的運營方式，讓學生從被動的接受知識轉變?yōu)橹鲃訉で髱椭瑢W習知識，以興趣為導向，同時可以促進父母和子女之間的溝通，讓父母也了解到創(chuàng)客空間能給孩子們帶來什么樣的技能提升。、創(chuàng)客馬拉松當學生多次動手制作作品，開展過多次活動后，學生對軟件編程、智能電子、機械機構（3D 結構）有了較深的認識和應用，且對工具材料使用方法明確時，可以組織開展創(chuàng)客馬拉松，以創(chuàng)客空間為平臺，讓學生在規(guī)定的時間內提出想法并將創(chuàng)意想法實現(xiàn)成作品。6.3 校園創(chuàng)客空間裝備管理規(guī)范、裝備收納實驗裝備設有專用收納柜或收納盒；配有小組收納柜，方便學生課程期間的教學裝備保存和責任分配。共用的小型儀器設備建議存放于收納柜中，方便管理；體積相對較大的設備直接擺放于課桌面，方便使用。另外還專門配有教師器材收納柜。、裝備拆裝為方便課堂實驗