走向個(gè)性化,校外教育課程開發(fā)的再思考

1、走向個(gè)性化，校外教育課程開發(fā)的再思考以靜安區(qū)校外教育為例首先，靜安是極具個(gè)性化的小區(qū)、全區(qū)面積7.62 平方公里，常住人口 30.5 萬(wàn)， 學(xué)生 （所有的學(xué)生）2萬(wàn)多點(diǎn)， 總有 26所中小學(xué)校，靜安的定位是：高品位的商務(wù)商業(yè)區(qū)，以樓宇經(jīng)濟(jì)為特色，大學(xué)院校很少 （ 非科學(xué)類，兩所，上海商學(xué)院和戲劇學(xué)院，一個(gè)號(hào)稱培養(yǎng)商務(wù)精英，一個(gè)號(hào)稱專培養(yǎng)美女，有時(shí)我會(huì)拾到點(diǎn)票子，去看看戲院學(xué)生們的演出，印象最深的不是演出的質(zhì)量如何，或舞臺(tái)上戲表演專業(yè)的俊男倩女們有多漂亮，而是門口停著，沒(méi)有人，但發(fā)動(dòng)機(jī)照轉(zhuǎn)，不時(shí)發(fā)出低沉轟鳴準(zhǔn)備接那些美女們的“勞斯萊斯”、 “凱迪拉克”、 “馬莎蒂那” 、 “賓利” 等豪車， 我

2、突然想到了：商務(wù)樓中的精英們，開著 “凱迪拉克” ，到戲院去接美美們?nèi)t灑，最后回到靜安所謂的高價(jià)自稱是高品味的住宅區(qū)，共享幸福人生，這是多有趣的一種組合啊。只是缺少了靈魂和智慧）。靜安這樣的小區(qū)，從橫向來(lái)說(shuō)，已經(jīng)不再具備了可比性（特別是失火后，似乎每天都準(zhǔn)備著被別人吃掉，據(jù)說(shuō)：相關(guān)區(qū)的思想動(dòng)員和準(zhǔn)備工作，也在積極進(jìn)行中，但不知咋地，一直沒(méi)有落實(shí)， 被恐嚇多了，也就不怕了。我們都就養(yǎng)成了義無(wú)反顧的品質(zhì)）。不過(guò)這樣反而可以靜下心來(lái)，回歸教育的本質(zhì)，做一點(diǎn)作為教育者所應(yīng)該努力去作為的東西。因此靜安區(qū)教育局承擔(dān)了“十二五”期間的重要課題研究，題目是： “走向個(gè)性化，發(fā)達(dá)城區(qū)教育內(nèi)涵提升的實(shí)證研究”

3、。這個(gè)課題，體現(xiàn)了靜安教育“十二五”發(fā)展規(guī)劃的要求，體現(xiàn)了靜安作為發(fā)達(dá)城區(qū)教育研究的前瞻意識(shí)，更體現(xiàn)了靜安教育的實(shí)力和高度。課題將在未來(lái)四五年的時(shí)間里，將成為靜安教育發(fā)展和改革主攻的方向，成為靜安學(xué)校、包括校外課堂教學(xué)實(shí)踐研究的指針。為什么要以走向個(gè)性化作為靜安教育研究的主攻方向，從現(xiàn)代教育的發(fā)展角度來(lái)看：可以從國(guó)內(nèi)和國(guó)際兩個(gè)層面作分析。首先，我認(rèn)為： 建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的發(fā)展策略是其中的重要原因。建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，就意味要培養(yǎng)眾多具備了創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的未來(lái)建設(shè)者。整齊劃 一的課堂教學(xué)模式，只能培養(yǎng)出庸才而不可能培養(yǎng)天才。 因此通過(guò)課 堂教學(xué)，研究在“班級(jí)授課制”的預(yù)設(shè)前提下采用“個(gè)別化教育”方

4、 法，來(lái)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。如何發(fā)展學(xué)生的個(gè)性是極具遠(yuǎn)瞻的,也是學(xué) 校面對(duì)現(xiàn)實(shí)所開展的教育研究，否則會(huì)陷入“死循環(huán)”的困境。其次， 個(gè)性化教育符合當(dāng)前國(guó)際發(fā)展的潮流。關(guān)于這一點(diǎn)西方主要發(fā)達(dá)國(guó)家 早已經(jīng)采取了切實(shí)的行動(dòng)，如英國(guó)課程改革計(jì)劃的目標(biāo)是向?qū)W生提供“激動(dòng)人心的課程”。美國(guó)從小布什總統(tǒng)一直到現(xiàn)在的奧巴馬。堅(jiān)持 開展以科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)，稱之為 STEMT劃。這個(gè)計(jì)劃的實(shí) 施決不是口號(hào)（類似中國(guó)房產(chǎn)調(diào)控），也不是遙遙無(wú)期的跋涉，美國(guó) 人從宇航、通信、智能控制等領(lǐng)域，早就針對(duì)美國(guó)中小學(xué)生提供了一 定的課程（硬軟件）。而且全民動(dòng)員，實(shí)實(shí)在在地在行動(dòng)。雖然 PISA 上海獲得了一次世界第一，中國(guó)教

5、育似乎又一夜之間，走到了世界前 列，（“領(lǐng)導(dǎo)特高興，專家極興奮，群眾很疑惑”）。跟據(jù)我的內(nèi)幕消息 是：中國(guó)學(xué)生主要優(yōu)勢(shì)（贏）在閱讀、語(yǔ)言與文字上，在這幾方面優(yōu) 勢(shì)非常明顯，因此并不是全面發(fā)展的結(jié)果（就好比GD就目當(dāng)部分是落 在抄賣房產(chǎn)上）。我個(gè)人認(rèn)為：至少到目前為止，如果中美學(xué)生之間 真的比拼科技創(chuàng)新實(shí)力，中國(guó)學(xué)生還不是對(duì)手。如果再?gòu)慕逃碚撋蟻?lái)查依據(jù)：教育理論依據(jù)非常多，但相對(duì)其 它教育理論來(lái)說(shuō)都非常晚，為大家所普遍接受的有英國(guó)心理學(xué)家高爾 頓在遺傳與天才一書中，統(tǒng)計(jì)了 977名天才人物的思維特征，這 也是國(guó)際上最早對(duì)“個(gè)性化研究”的比較系統(tǒng)的資料。其后弗洛伊德， 美國(guó)心理學(xué)家華萊士在詩(shī)人與

6、白日夢(mèng)，思維的藝術(shù)采用了哲學(xué) 思辨的方法研究創(chuàng)造性，把創(chuàng)造性作為人格和個(gè)性的體現(xiàn)，從教育發(fā) 展的規(guī)律角度對(duì)個(gè)性進(jìn)行了研究。當(dāng)然類似的心理、教育方面的理論 研究還有很多。但我個(gè)人推崇的是：多元智能理論、官由美國(guó)哈佛大 學(xué)心理學(xué)教授霍華德加德納（ HowardGardner） 在智力的結(jié)構(gòu)： 多元智能理論一書中提出多元智能理論賦予人類智能新的內(nèi)涵。他認(rèn)為：人的智力分為 八類即：語(yǔ)言智能、音樂(lè)節(jié)奏智能、數(shù)理邏輯智能、視覺(jué)空間智能、 身體運(yùn)動(dòng)智能、自省智能、人際交流智能和自然觀察智能。每個(gè)人都 在一定程度上擁有其中的多項(xiàng)智能。 多種智能是以不同的方式、不同 程度的組合存在于不同的個(gè)體身上，使得每個(gè)人的

7、智力各具特殊性。 同時(shí)，環(huán)境和教育也可造成多元智能的差異性。多元智能強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不應(yīng)當(dāng)是誰(shuí)更聰明， 而是誰(shuí)在哪個(gè)方 面更聰明。因此，我們要樹立“以學(xué)生為本的”的觀念，開發(fā)人的多 元潛能就應(yīng)該且必須面向每一個(gè)學(xué)生，同時(shí)要研究重視學(xué)生之間的個(gè) 體差異。確定不同的教學(xué)方式。多元智能理論關(guān)照下的課程強(qiáng)調(diào)的是 課程模式的多元化；課程設(shè)計(jì)個(gè)別化和課程實(shí)施情境化， 最大限度地 為每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造機(jī)會(huì)。 換句話說(shuō)，就是教育要使每個(gè)學(xué)生 都有“獨(dú)勝”之處，即具創(chuàng)新品格。從多元智能理論視角也再次證明： 校外教育應(yīng)該是實(shí)施個(gè)性化的素質(zhì)教育最佳實(shí)踐區(qū)。1、 靜安區(qū)青少年活動(dòng)中心承擔(dān)子課題的突破方向和實(shí)施方法

8、由此，我們清楚認(rèn)識(shí)到，相對(duì)于學(xué)校教育，校外教育無(wú)論在過(guò)去、 現(xiàn)在、還是未來(lái)，將永遠(yuǎn)是學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)的主陣地，校外科技、藝術(shù)、 人文教育教學(xué)的老師們是當(dāng)仁不讓的主力軍， 這個(gè)地位，目前無(wú)人能 替代，今后相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間也很難有人替代。 根據(jù)區(qū)教育局制訂的研 究方向、目標(biāo)及對(duì)中心研究方向的要求，中心的研究方向定為“走向個(gè)性化，校外教育課程開發(fā)、實(shí)施的研穿”。這個(gè)研究課題的主要突 破方向聚焦在兩個(gè)點(diǎn)上：“校外教育的課程開發(fā)”、“校外教育的課程 實(shí)施”。點(diǎn)穿了就八個(gè)字“課程開發(fā)”，“課堂教學(xué)”?！靶Ｍ鈧€(gè)性化的 課程開發(fā)”，“在班級(jí)授課制的前提下，校外個(gè)別化的課堂教學(xué)”。突 破點(diǎn)之所以選擇這兩個(gè)方向，基于以

9、下思考：著重突顯校外教育特色 課程開發(fā)平臺(tái)和形成教學(xué)特色。重點(diǎn)和焦點(diǎn)在于：校外教育的課程開發(fā)。相比于學(xué)校教育，校外 教育有其相對(duì)較多科技、藝術(shù)、人文課程供學(xué)生進(jìn)行選擇。但進(jìn)一步 豐富課程項(xiàng)目，提升課程的內(nèi)涵，使之更適合時(shí)代的要求是每個(gè)教育 人孜孜不倦的追求。相對(duì)于校內(nèi)教育，校外教育沒(méi)有高考、中考指揮 棒的約束，大部分參加學(xué)習(xí)學(xué)生是對(duì)學(xué)習(xí)的項(xiàng)目有著濃厚學(xué)習(xí)興趣， 家長(zhǎng)和社會(huì)多數(shù)是支持的態(tài)度；相對(duì)于校內(nèi)教育無(wú)論是從課程內(nèi)容的 選擇、教學(xué)模式的開發(fā)和實(shí)踐，都有相對(duì)自由的思考和實(shí)踐空間，這 都為課程的進(jìn)一步豐富，積淀了良好的基礎(chǔ)。作為區(qū)域性校外教育機(jī) 構(gòu)，應(yīng)為區(qū)域所有學(xué)生搭建能張揚(yáng)自己科技、藝術(shù)、人文

10、個(gè)性成長(zhǎng)的 空間。這個(gè)空間，我個(gè)人稱之為：校外教育課程開發(fā)平臺(tái)。通過(guò)這個(gè) 平臺(tái)，設(shè)計(jì)出更多的課程，滿足學(xué)生的需求，培養(yǎng)學(xué)生“科學(xué)求真， 藝術(shù)求美，人文求善”。2、 課程開發(fā)的一般過(guò)程和方法現(xiàn)在幾乎每個(gè)校長(zhǎng)都會(huì)講學(xué)校進(jìn)行課程開發(fā)， 不會(huì)講的比熊貓還 珍貴，否則就OUTT,在同行面前絕對(duì)抬不起頭的。從嚴(yán)格意義上說(shuō) 課程是指學(xué)校為達(dá)成辦學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行的所有教學(xué)活動(dòng)的總和。但課程 最具代表的標(biāo)志符號(hào)就是教材。教材分兩類，一類是經(jīng)過(guò)國(guó)家或地方教委審過(guò)的統(tǒng)編教材，還有一些為校本教材。但這兩者差異巨大。 老師們?cè)谛氯A書店或上海書城，林林總總的學(xué)校校本課程如過(guò)河之 鯽，多得密密麻麻。據(jù)我了解有的學(xué)校一年能搞上五

11、六套也不算多， 還是正規(guī)出版社出版的。我所了解的一個(gè)與我們類似的教育機(jī)構(gòu)， 規(guī) 定所有老師都必須要出一本校本課程，時(shí)間規(guī)定三個(gè)月，以叢書形式， 給一定工作量或獎(jiǎng)勵(lì)，最后果然高產(chǎn)豐收。當(dāng)然，我也瀏覽了一些， 平心而論：有一定的參考價(jià)值，也有指導(dǎo)意義，老師自身水平在編寫 過(guò)程中會(huì)有較大的提高，另外評(píng)職稱時(shí)還有點(diǎn)用。從而看出該學(xué)校領(lǐng) 導(dǎo)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光。但從總體上看：這種開發(fā)方式總體還屬于草根線路， 特點(diǎn)是：短平快，無(wú)論是從理論深度和教育價(jià)值還存在一些欠缺。那如何更加科學(xué)地開發(fā)校外課程，另一種我稱之為技術(shù)線路，這個(gè)要參考基礎(chǔ)學(xué)科教育課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的開發(fā)過(guò)程。如上海市的勞技、學(xué)科統(tǒng)編教材。這些基礎(chǔ)課程不同

12、于學(xué)校的校本課程，我曾經(jīng)參 加過(guò)教材的審編，過(guò)程極為嚴(yán)格，繁瑣。從組成來(lái)分析：統(tǒng)編課程配套有以下幾部分：課程標(biāo)準(zhǔn)；教材；教參；配套教具；學(xué)具從開發(fā)的過(guò)程來(lái)分析有兩個(gè)主要階段：1、確定課程標(biāo)準(zhǔn)：課程定位；核心素養(yǎng)；課程目標(biāo)；學(xué)習(xí)水平；能力矩陣，課程內(nèi)容與要求（模塊與主題）；2、編寫課程教材：編寫試用教材；審定、修訂試用教材；形成正式 教材研究開發(fā)周期：如果一切順利，各需要三年到四年不少老師可能對(duì)技術(shù)線路中：什么是課程定位；核心素養(yǎng)；課程 目標(biāo)；能力矩陣；學(xué)習(xí)水平；課程內(nèi)容與要求（模塊與主題）不太了 解。對(duì)于嚴(yán)苛到有了些變態(tài)的開發(fā)過(guò)程缺乏認(rèn)識(shí)：我就以大家比較熟悉的勞動(dòng)技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的一小部分作一個(gè)簡(jiǎn)

13、要的介紹，讓大家了解一下從學(xué)術(shù)上極為嚴(yán)格基礎(chǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程：上海市勞動(dòng)技術(shù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)修訂稿20120820一、導(dǎo)言1,課程定位U勞動(dòng)技術(shù)教育的過(guò)程是學(xué)生實(shí)現(xiàn)腦體結(jié)合、手腦互動(dòng)的過(guò)程，能有效地開發(fā) 學(xué)生的創(chuàng)造潛能,是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的有效途徑，為學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代技術(shù)社 會(huì)生活和未來(lái)發(fā)展的要求奠定基礎(chǔ)，.，勞動(dòng)技術(shù)課程是中小學(xué)階段一門具有實(shí)踐性、綜合性、創(chuàng)造性的基礎(chǔ)型課程,是中小學(xué)生技術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的重要組成部分勞動(dòng)技術(shù)課程以技術(shù)項(xiàng)目為載體，以技術(shù)的使用和理解為主線，綜合運(yùn)用2.核心素養(yǎng)君動(dòng)觀念與態(tài)度*質(zhì)量效益與安全a技術(shù)與科學(xué).社會(huì)、環(huán)境的關(guān)萊,J二、課程目標(biāo).1 .總目標(biāo)中，浮勞動(dòng)技術(shù)學(xué)

14、科是以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)為宗旨，實(shí)現(xiàn)“會(huì)動(dòng)手、能 設(shè)計(jì)、愛(ài)勞動(dòng)”的教學(xué)目標(biāo).一(1)知道相關(guān)工具,設(shè)備等事舟知識(shí)和操作規(guī)范知道材料的特性與用途、 加工工藝,理解技術(shù)的符號(hào)與原理.學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)與表達(dá)、加工與制作、使用與 維護(hù)的基本技能。=(2)經(jīng)歷需求、設(shè)計(jì)、制作、評(píng)價(jià)、改進(jìn)等技術(shù)活動(dòng)的一般過(guò)程，理解技術(shù) 設(shè)計(jì)的內(nèi)涵' 加工與制作的工藝過(guò)程，運(yùn)用模仿、遷移、探究、創(chuàng)新等基本 方法，提高在技術(shù)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)、解決技術(shù)問(wèn)題的能力一，(3) 樹立正確的勞動(dòng)觀念，樂(lè)于交流、善于合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和不斷進(jìn)取的創(chuàng) 新精神，形成積極的思維及行為方式具有質(zhì)量效益與安全意識(shí)，正確認(rèn)識(shí) 技術(shù)與科學(xué)、社會(huì)、環(huán)境的關(guān)系，能

15、對(duì)技術(shù)進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，建立正確的技 術(shù)的價(jià)值觀. 一2 .階段目標(biāo)力浮階段（4-5年級(jí)）&初中階段（6-9年級(jí)）.高中階段（10T2年級(jí)）*+JLJ知道身邊若干常用材晨2.1.知道生活中常用材知道生活、生產(chǎn)中常用*料的特性和用途,初步學(xué)會(huì)料的特性和用途，能根據(jù)材料的特性和用途,能從質(zhì)量、限據(jù)設(shè)想選擇材料J需求選擇材料. 效益、環(huán)保等多角度分析比較， 選用合適的材料八知LL 2初步學(xué)會(huì)使用一些身L22.初步學(xué)會(huì)使用生活L5 2,學(xué)會(huì)使用與維護(hù)生活、識(shí)辿常用手_L_L具，完成間單中簡(jiǎn)單工具和設(shè)備，能依生產(chǎn)中常用工具和簡(jiǎn)單設(shè)備，與技的作品制作。11展技術(shù)圖樣對(duì)常見(jiàn)材料 班行筒易加工，完成作品

16、嘗試使用一些比較先進(jìn)的工 具、設(shè)備，完成具有一定技術(shù)能.4-11,1, 3知道一些簡(jiǎn)單的技的制作LZ3.理解常用的技術(shù)符含量的作品制作。4L3. .3理解生活生產(chǎn)中的簡(jiǎn)單3、勞動(dòng)技術(shù)學(xué)科能力矩陣中小學(xué)勞動(dòng)林學(xué)科心觸是“撤哪問(wèn)題的斷r,其主要噓山林段計(jì)能獷和#財(cái)操作爵r兩個(gè)方面翎僂力 能力麻、技術(shù)設(shè)計(jì)能力小學(xué)琳高中，臊與瓢1.獻(xiàn)足馳翻到的殛制品金 屬酬品.棣豳等施使用不鼠 不安全等同題，提出自己的改撥需求.¥*1,獻(xiàn)魁腳電子.虹，杠， 國(guó)以布藝.趣轉(zhuǎn)等瓶埔申需孰快 的林問(wèn)建從描化覿等施 提出自己端是他人的詼置利姬需 福一工部楙t，新，動(dòng)氟安全等方 面矚姍然卜L翻黑潢現(xiàn)生標(biāo)與生產(chǎn)中懈制造

17、 觸裙息判腳融解決雌本 展,賤黑姆.艇.麒等方 面融配端跑德域就盾工能札 林.功能,安全等方面 分布確定產(chǎn)品的謝t要恭，信息與處理-1準(zhǔn)相孀1求，通過(guò)觀察.交流調(diào)L能根砌要荒通過(guò)文獻(xiàn)調(diào)苗 網(wǎng)站等途徑搜集存在，L翻跚t要末 堿SS料,市 邸航嫡觀察,網(wǎng)MB徑.囤端選，選原有用信息，履出觸問(wèn)題 的*-功能等方面進(jìn)行度.分析.臨，齷出有價(jià)值的售胤觸II 種可行的姍思路一-0工蹄1.翻.雌方甌升搜 集敬犧波聽與好,硼出符合 產(chǎn)品要求的宿息.工制己雕的旨息筋曉?、歸類和 皿根據(jù)不同條件，提出蝴見(jiàn)尉也。1 .能根據(jù)材料.加丁等斜根制，綜 合環(huán)保.蹌等多方雌蒸9 翻刪方案2 .能用語(yǔ)言.特、觸相卻圖示 數(shù)自

18、己的購(gòu)方器.L能根據(jù)需期條腌制，對(duì)多加設(shè) 計(jì)思路進(jìn)行評(píng)估，確定含鄙設(shè)計(jì)方需濫用造文字.鷗.圖符表 達(dá)自己的姍方福一L能觸汾析多即設(shè)計(jì)思路，形成合適 跚it方著工能運(yùn)用荏手繪耦或計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì) 方胡郴木圖群粘自己的姍方 案一34根相新翻#條睬機(jī)從環(huán) 保.安全，端等醵進(jìn)幡合考慮， 雌蝴方毒。L能從功能遜.熊等角度對(duì)自 前他人的姍麻粉簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)一 2施聽他人的意見(jiàn)修改刪方案打1準(zhǔn)用揪用能.噓，可碘等 斛更求出比對(duì)自前他人的撕 方案曲芾價(jià)，并說(shuō)明洋松的依懇 N能善于分布碎人的合理建窩 修改蚪方案: P1 .割嫄理.肄.功版環(huán)保.創(chuàng)意 等琳魅出發(fā)國(guó)自我他人的設(shè)計(jì) 方案岬第脩1既一2 .辟據(jù)施靚,城行系魏慝

19、修 改潴與觸財(cái)方案J三、學(xué)習(xí)水平界定僦，學(xué)習(xí)水平，基本內(nèi)涵口要求舉例廣a a4 3 /知識(shí)與技能產(chǎn)知識(shí)小知道“了解相關(guān)的技術(shù) 知識(shí)，識(shí)別技術(shù) 符號(hào)"圖樣、工 具、設(shè)備、材料。*說(shuō)出（說(shuō)出材料的特性、用途等）?識(shí)別（識(shí)別技術(shù)符號(hào)、圖樣等）4粉認(rèn)（認(rèn)識(shí)_L具、材料等）心描述（操作規(guī)程、變化方式等）。列舉（列舉材料與技術(shù)的用途、影響等）7理解B.正確把握相關(guān)的 技術(shù)知識(shí)，能用 自己的語(yǔ)言敘述 技術(shù)知識(shí)的內(nèi) 酒，并指導(dǎo)實(shí)踐 操作,小說(shuō)明（說(shuō)明設(shè)計(jì)理由、技術(shù)原理等）一比較（比較不同工具的特點(diǎn)、用途、使用方法 等）-推斷（判斷材料特對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量、成本、價(jià)值、 功能及環(huán)保方面的影響、技術(shù)作品運(yùn)行 的

20、結(jié)果或發(fā)現(xiàn)故障的原因等）一舉例（材料、工具、設(shè)備選擇的理由等）I四、內(nèi)容與要求”L模典主題與課時(shí)一覽表P模塊產(chǎn)4-5年級(jí)46-9年級(jí)+J10-12年級(jí)一一級(jí)一主題*一建議下課時(shí)“(63)+一級(jí)。主題(12) p建議口課時(shí)“(170) 4一級(jí)¥主題4,(S) p建議4課時(shí)1(102) +1.家 政技 術(shù)產(chǎn)L1紙質(zhì)制品aL1紙藝(科)*14L2金屬絲制品217*>L2結(jié)藝。16*3L3木質(zhì)制品a17p1. 3布藝爐26aP砂爐L4木工Q雙爐5卡L 5金屬工藝*通點(diǎn)A2.內(nèi)容模塊、主題結(jié)構(gòu)表小學(xué)階段,.模塊(幻一一級(jí)主壽U二及主題11 家， 帔， 技J 術(shù)一1- 1名制品a1.L1紙

21、質(zhì)材料與加工基礎(chǔ)1.1, 2簡(jiǎn)易紙質(zhì)作品設(shè)計(jì)與制作一LL3綜合設(shè)計(jì)制作紙質(zhì)模型L 2金屬絲制品J1.2,1金屬絲材料與加工基礎(chǔ)L七2簡(jiǎn)易金屬絲作品設(shè)計(jì)與制作。1.23綜合設(shè)計(jì)制作金屬絲作品一1- 3木質(zhì)制品，其1木質(zhì)材料與加工基礎(chǔ)口1- 3. 2簡(jiǎn)易木制品設(shè)計(jì)與制作1. 3, 3綜合設(shè)計(jì)制作木制作品cn -Ml 1簡(jiǎn)易電路的組成，五、內(nèi)容與要求初中階段二隹題L1紙藝.主題概述】本壬題由紙質(zhì)材料與加工工具、紙質(zhì)花卉的加工技紙質(zhì)花 卉設(shè)計(jì)的T方法、裝飾花的設(shè)計(jì)與制作等部分組成。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是折疊、鏤刻、 彎曲、加皺、染色、捻梗等基本技能；在典型案例的分析活動(dòng)中，獲得裝飾花卉 設(shè)計(jì)的一般方法；在裝飾花

22、卉的設(shè)計(jì)與制作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，關(guān)注花卉造型與用途的 關(guān)系；在對(duì)班級(jí)與學(xué)校環(huán)境的美化活動(dòng)中，感悟創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)的環(huán)境人人有責(zé)的 意識(shí)。j【建議課時(shí)】12-14課時(shí)1.1紙藝“目植學(xué)習(xí)要求*L.1紙 質(zhì)材料 與加工 工具*1.說(shuō)出紙質(zhì)材料的特性與用途。Z識(shí)別常用的紙質(zhì)材料加工的工具0 3.說(shuō)出裝飾花卉造型與用途的關(guān)系，1曲A*加二一13通過(guò)相關(guān)資料 閱讀活動(dòng)，知道裝 飾花卉的造型與用二 途的手率一咸忸*1，識(shí)別折疊播刻、彎曲、加皺、捻梗等加工知最A(yù) r以上是勞技課程標(biāo)準(zhǔn)的主要構(gòu)成， 在此課程標(biāo)準(zhǔn)的引導(dǎo)下，相關(guān) 教材才能進(jìn)入編寫，通俗解譯是：課程標(biāo)準(zhǔn)是靈魂，教材只是肉體。但是。如果我們校外教育課程的開發(fā)完

23、全走基礎(chǔ)教育統(tǒng)編教材 的技術(shù)線路，難度極大，周期實(shí)在太長(zhǎng)。我們只能是借鑒一些設(shè)計(jì)的 思路，從而使校外校本教材的開發(fā)更加科學(xué)、完善、適合校外教育的 節(jié)奏和效率。從方法上：我認(rèn)為：可以嘗試采用校本課程標(biāo)準(zhǔn)研究和校本課 程開發(fā)與教學(xué)同步進(jìn)行的方式，也稱為“邊設(shè)計(jì)、邊建設(shè)、邊實(shí)踐”。 這樣做的優(yōu)點(diǎn)是：采用行動(dòng)研究法，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中不斷提高自己的課 程觀；能比較快的適應(yīng)課程發(fā)展需要；能較快地看到研究成果，并能 投入教學(xué)實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證。校外獨(dú)特的課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容， 以某校外項(xiàng)目課程標(biāo)準(zhǔn)、我個(gè) 人認(rèn)為以下幾部分絕對(duì)不能缺少。1、 課程育人價(jià)值2、 課程目標(biāo)（三維目標(biāo)）3、 課程模塊（內(nèi)容、教學(xué)課時(shí)）4、 課程主

24、題（可分一級(jí)、二級(jí)）針對(duì)以上幾大部分進(jìn)行研究，進(jìn)行頂端設(shè)計(jì)，就是走技術(shù)線路， 這需要有一定的耐心、逐步開展研究，不斷地進(jìn)行完善。在技術(shù)研究的同時(shí)，對(duì)于校外教育，一定要走草根線路：根據(jù)常 規(guī)的教學(xué)內(nèi)容安排、學(xué)段和校外的項(xiàng)目特點(diǎn)，嘗試開發(fā)校本教材，因 為這是一種總結(jié)、學(xué)習(xí)和提高的過(guò)程。草根線路與技術(shù)線路相結(jié)合， 不但可以提高校本課程開發(fā)的進(jìn)程，也能有效提高課程的高度和科學(xué) 性的目的。我建議可以從基礎(chǔ)班教學(xué)，只有幾節(jié)課的主題進(jìn)行組合入手，一 點(diǎn)點(diǎn)積累設(shè)計(jì)與開發(fā)的經(jīng)驗(yàn)，累絲成匹，積少成多最終建成自己獨(dú)特 的課程大廈。從校外開發(fā)管理實(shí)施的角度說(shuō)：我認(rèn)為可以有兩種主要方法：發(fā)散法：從課程的育人價(jià)值等頂端設(shè)

25、計(jì)開始， 在正確確定某項(xiàng)目 的課程標(biāo)準(zhǔn)后，再逐步開發(fā)校本教材。這種方式，條件是要有具有一 定教育理論研究的資深教師、教研員團(tuán)隊(duì)。它的優(yōu)點(diǎn)是不會(huì)做無(wú)用功， 可以做到水到渠成。缺點(diǎn)是不是每個(gè)人都能參與頂層設(shè)計(jì)， 可能很長(zhǎng) 時(shí)間只是少數(shù)幾個(gè)人的空談，進(jìn)展不大。聚斂法：以單個(gè)校本課程教學(xué)方案、配合學(xué)生讀物為高低組合。 逐步積累，在一定數(shù)量的基礎(chǔ)上，適配在建的課程標(biāo)準(zhǔn)框架，完成課 程建設(shè)。它的優(yōu)點(diǎn)是起點(diǎn)不高，每個(gè)人都能參與，而且能相對(duì)快地看 到成果。缺點(diǎn)是要削足適履，如果追求精致完美，老師們修改的工作 量會(huì)很大，腳有時(shí)會(huì)很痛，所以領(lǐng)導(dǎo)者要時(shí)不時(shí)要用教學(xué)理論來(lái)做裹 腳布，讓大家的腳一點(diǎn)點(diǎn)適合鞋子。從現(xiàn)實(shí)的

26、意義上來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為無(wú)論是從提高老師的個(gè)人課程設(shè)計(jì) 能力和學(xué)校課程建設(shè)的需要來(lái)說(shuō)，用聚斂法是比較現(xiàn)實(shí)的操作線路還有一個(gè)重要原因是，我曾經(jīng)和課標(biāo)研究組的大學(xué)教授專家長(zhǎng)期合作 過(guò)，在他們眼里課程內(nèi)容全是一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)串起來(lái)。 但在我們一線教 師的眼里卻是一節(jié)節(jié)課串起來(lái)，作為實(shí)用性的課程開發(fā)角度，我作為 一個(gè)一線教育工作者，更看重的是一節(jié)節(jié)課?，F(xiàn)在大家對(duì)校外課程建設(shè)的大致應(yīng)走的路線有了 一點(diǎn)了解，不過(guò)依然還有三大問(wèn)題沒(méi)有解決。1、什么樣的課程才真正算是具有個(gè)性化的特質(zhì)？2、如何開發(fā)？3、開發(fā)的周期一般是多少？這三個(gè)問(wèn)題，我個(gè)人認(rèn)為不可能得到完美的答案， 很可能我們一 直研究到退休也不會(huì)有完美的答案，我們

27、所能做的只能是逐步接近目 標(biāo)，最終達(dá)到比較接近或相對(duì)接近；積極探索相對(duì)合理的方法。如果只用三、五年時(shí)間來(lái)開展研究，我認(rèn)為只能做到有所接近， 讓校外教育課程設(shè)計(jì)或教育教學(xué)能更好的面向?qū)W生個(gè)性成長(zhǎng)和發(fā)展。 如何具體設(shè)計(jì)課程，或者說(shuō)：萬(wàn)事開頭難，我們?nèi)绾纹鸩?？我為大?舉一個(gè)到商店購(gòu)買一件蘭色襯衫的例子， 來(lái)分析一下購(gòu)物的過(guò)程，探 討校外教育課程的開發(fā)基本策略。三、校外教育的課程開發(fā)的基本策略我認(rèn)為目前四個(gè)字：就是分層、分類衣服品牌襯衫柜臺(tái)款式顏色尺寸大小只要該品牌過(guò)硬，襯衫的款式足夠豐富，尺寸足夠多，每個(gè)不同 的個(gè)體都能確保買到了他所需要的襯衫，也就意味著每個(gè)人的個(gè)性都 能得到滿足。其中最為關(guān)鍵是

28、：商店對(duì)商品進(jìn)行了科學(xué)的分類、分層， 使單一的商品的種類在數(shù)量沒(méi)有大的變化情況下，變得非常豐富。而不是簡(jiǎn)單地把它們堆在一起擺地?cái)?。以此類推，活?dòng)中心就好比一個(gè)品牌商品，學(xué)生要學(xué)到他所感興 趣的內(nèi)容，校外課程要走向個(gè)性化，起步階段可以通過(guò)“分類分層”， 來(lái)豐富課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容。如果我們把現(xiàn)有課程的“分類分層”，那已經(jīng)在個(gè)性化課程的建設(shè)上邁出了一大步， 而且也是關(guān)鍵的一步。因?yàn)?把課程分好類，分好層，就能適應(yīng)不同學(xué)生的需求了，就能讓不同學(xué) 生的喜好和個(gè)性得以成長(zhǎng)。如何對(duì)課程分類分層，具體可以怎樣做？現(xiàn)以我所從事的 青少 年業(yè)余無(wú)線電通信課程為例.作一個(gè)解析：青少年業(yè)余無(wú)線電通信課程分類分層、模塊、一

29、級(jí)主題例表分類業(yè)余電臺(tái)英無(wú)線電電無(wú)線電數(shù)業(yè)余衛(wèi)星分類/分語(yǔ)通信入門報(bào)通信入據(jù)通信入通信入門/分L 門門入門一級(jí)主題：略略一級(jí)主題：入門模塊：業(yè)余字母解釋法地球衛(wèi)星模塊：地球電臺(tái)通信(2)衛(wèi)星與通英語(yǔ)簡(jiǎn)單通信程軌道分類信序（2）(2)對(duì)講機(jī)應(yīng)用通信衛(wèi)星(2)（分6個(gè)一（6個(gè)一級(jí)級(jí)主題總12 課時(shí)）主題總12 課時(shí)）分類業(yè)余電臺(tái)英無(wú)線電電無(wú)線電數(shù)業(yè)余衛(wèi)星分類/分3、'語(yǔ)通信基礎(chǔ)報(bào)通信基 礎(chǔ)據(jù)通信基 礎(chǔ)通彳口 ar礎(chǔ)/分 /層基礎(chǔ)模塊：電臺(tái) 通信與電 子技術(shù)一級(jí)主題：英語(yǔ)通信聽抄（2）常用通信程序（2） 對(duì)講機(jī)通信（分12個(gè)一級(jí)主題總24 課時(shí)）一級(jí)主題：業(yè)余衛(wèi)星（2）軌道預(yù)測(cè)（2）參數(shù)分析

30、（2）（12 個(gè)一 級(jí)主題總24課時(shí)基礎(chǔ)模塊：業(yè)余 衛(wèi)星遙測(cè)分類無(wú)線電通信無(wú)線電電無(wú)線電數(shù)業(yè)余衛(wèi)星分多/分英語(yǔ)進(jìn)階報(bào)通信進(jìn) 階據(jù)通信進(jìn) 階通信進(jìn)階探究模塊：短波 通信技術(shù)一級(jí)主題：干擾信號(hào)聽抄（2）特殊通信程序（2） 短波電臺(tái)使用（2）一級(jí)主題： 業(yè)余衛(wèi)星 摸擬調(diào)頻轉(zhuǎn)發(fā)器（2） 通信程序（2）（分12個(gè)探究模塊：業(yè)余 衛(wèi)星通信（分12個(gè)一級(jí)主題總24 課時(shí)）一級(jí)主題 總24課時(shí)）注：課程模塊（以課程知識(shí)內(nèi)容為劃分的塊面）課程主題（模塊下的章節(jié)內(nèi)容，可分為一級(jí)、二級(jí)）因此在課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中，科學(xué)地分設(shè)不同的模塊，層次。就可 以讓不同個(gè)性的學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情得以提升。中心的“創(chuàng)意夢(mèng)工廠”就是一個(gè)

31、進(jìn)行了初步嘗試的平臺(tái)，并在全 市也產(chǎn)生了一定的影響。以“創(chuàng)意夢(mèng)工廠”為例：夢(mèng)工廠成功開發(fā)了 一期課程“基礎(chǔ)篇”和“探究篇”，初步完成了分層，但是我認(rèn)為分 類不夠好，模塊也不太科學(xué)。但不要緊，在實(shí)踐中可以逐步提高。目 前，我們正組織進(jìn)行了二期開發(fā)，目的是在積累更多的主題和內(nèi)容， 兩年后，當(dāng)三期課程“創(chuàng)意篇”成功開發(fā)之時(shí)，將有可能將數(shù)十個(gè)主 題重新組合并成為內(nèi)容模塊。夢(mèng)工廠課程建設(shè)將形成課程標(biāo)準(zhǔn)的框 架，課程建設(shè)會(huì)達(dá)到一個(gè)全新的高度。當(dāng)然課程開發(fā)不僅僅是教材， 硬件建設(shè)也全面跟上，去年通過(guò)建設(shè)網(wǎng)站，初步實(shí)現(xiàn)了學(xué)生網(wǎng)絡(luò)報(bào)名， 自由選課的功能。今后還將通過(guò)“創(chuàng)意夢(mèng)工廠”二期課程的開發(fā)，通 過(guò)夢(mèng)工廠網(wǎng)站

32、學(xué)生交流、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)平臺(tái)的建立；通過(guò)“創(chuàng)意百寶箱” 進(jìn)學(xué)校項(xiàng)目的推進(jìn)，營(yíng)造更為豐富的學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)的天地。校外藝術(shù)教育，同樣也要思考并創(chuàng)建課程開發(fā)平臺(tái)，這個(gè)平臺(tái)， 需要?jiǎng)?chuàng)新，但也要根據(jù)原有的基礎(chǔ)，采用拿來(lái)主義的方法進(jìn)行思考。 藝術(shù)教育的“炫彩藝空間”。（“炫”：“自己表現(xiàn)”，能“自炫其能”， 體現(xiàn)真我色彩。敢于張揚(yáng)個(gè)性，而這正是個(gè)性化教育所要達(dá)成的目標(biāo) 之一，符合課題研究的方向）。這個(gè)平臺(tái)是綜合的，有音樂(lè)、舞臺(tái)、 書畫等藝術(shù)表現(xiàn)形式；從規(guī)模上講，可以是只針對(duì)小隊(duì)和社團(tuán)開（十 多個(gè)人），可以是班級(jí)（幾十個(gè)人），可以是學(xué)校（上百人），可以是 校際，甚至可以是區(qū)域乃至全市的；這個(gè)平臺(tái)將能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)， 讓學(xué)生能體驗(yàn)各種藝術(shù)活動(dòng)策劃、創(chuàng)作、 表演展示的全部過(guò)程；這個(gè)課程平臺(tái)將是智能化的，包括硬件和軟件部分；學(xué)生將會(huì)是這個(gè)平臺(tái)的主人，體驗(yàn)、實(shí)踐、創(chuàng)造藝術(shù)人文之美，而老師們將成為幕后有力的支撐；這個(gè)課程平臺(tái)將規(guī)劃并最終形成有自己在全市領(lǐng)先的特色。但如何逐步建立，如何運(yùn)作，這是全體干部、教職