教育改革與互聯(lián)網(wǎng)+下的班主任專業(yè)智慧與魅力

1、教育教育改革與互聯(lián)網(wǎng)改革與互聯(lián)網(wǎng)+下下 班主任班主任思考思考與與思維思維北京北京大興：大興：汪克良汪克良 充滿互聯(lián)網(wǎng)氣息的行業(yè)熱詞“互聯(lián)網(wǎng)+”真的被寫入了政府工作報告。這意味著“互聯(lián)網(wǎng)+”開始成為國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要戰(zhàn)略。教育，毫無疑問也置身其中，挑戰(zhàn)來啦，機遇也來啦！社會在變化，教育在變化，教師能不變化嗎？形象形象點比喻，您可以這樣認(rèn)為：點比喻，您可以這樣認(rèn)為：互聯(lián)網(wǎng)傳統(tǒng)集市淘寶；互聯(lián)網(wǎng)傳統(tǒng)集市淘寶；互聯(lián)網(wǎng)傳統(tǒng)百貨賣場京東；互聯(lián)網(wǎng)傳統(tǒng)百貨賣場京東；互聯(lián)網(wǎng)傳統(tǒng)紅娘相親網(wǎng)站；互聯(lián)網(wǎng)傳統(tǒng)紅娘相親網(wǎng)站；互聯(lián)網(wǎng)傳統(tǒng)銀行支付寶；互聯(lián)網(wǎng)傳統(tǒng)銀行支付寶；互聯(lián)網(wǎng)傳統(tǒng)交通嘀嘀打車；互聯(lián)網(wǎng)傳統(tǒng)交通嘀嘀打車；互聯(lián)

2、網(wǎng)傳統(tǒng)新聞新媒體；互聯(lián)網(wǎng)傳統(tǒng)新聞新媒體；互聯(lián)網(wǎng)通訊即時通信互聯(lián)網(wǎng)通訊即時通信“互聯(lián)網(wǎng)互聯(lián)網(wǎng)”時代，老師究竟要時代，老師究竟要“+ ”點什么？點什么？“”點包容：以開放心態(tài)看待互聯(lián)網(wǎng)點包容：以開放心態(tài)看待互聯(lián)網(wǎng)+教育的時代教育的時代“”點新意：創(chuàng)新是互聯(lián)網(wǎng)時代的核心力量點新意：創(chuàng)新是互聯(lián)網(wǎng)時代的核心力量“”點真實：從點真實：從“輸送輸送”到到“代入代入”，讓教師回歸真實本性，讓教師回歸真實本性“”點個性：教師本身才是最好的課程點個性：教師本身才是最好的課程“”點用戶思維：以學(xué)生為中心，理解學(xué)生的需求點用戶思維：以學(xué)生為中心，理解學(xué)生的需求“”點數(shù)據(jù)思維：從數(shù)據(jù)中認(rèn)識學(xué)生點數(shù)據(jù)思維：從數(shù)據(jù)中認(rèn)識學(xué)

3、生未來教室未來教室課改：慕課微課數(shù)課反轉(zhuǎn)課堂無師課堂考試改革，尤其是中考和高考改革：分?jǐn)?shù)改內(nèi)容改形式改評價該次數(shù)改北京市教委北京市教委課程改革的統(tǒng)籌規(guī)劃課程改革的統(tǒng)籌規(guī)劃中要求教師中要求教師做做好五個好五個“穿越穿越”1.改革目標(biāo)上，逐步實現(xiàn)課改邊界的改革目標(biāo)上，逐步實現(xiàn)課改邊界的“穿越穿越”。2.構(gòu)建路徑上，逐步實現(xiàn)課程邊界的構(gòu)建路徑上，逐步實現(xiàn)課程邊界的“穿越穿越”。3.教與學(xué)方式上，逐步實現(xiàn)課堂邊界的教與學(xué)方式上，逐步實現(xiàn)課堂邊界的“穿越穿越”。4.資源供給上，逐步實現(xiàn)資源邊界的資源供給上，逐步實現(xiàn)資源邊界的“穿越穿越”。5.評價體系上，逐步實現(xiàn)考試評價邊界的評價體系上，逐步實現(xiàn)考試評價

4、邊界的“穿越穿越”。教師要優(yōu)化教與學(xué)方式，努力構(gòu)建生態(tài)課堂教師要優(yōu)化教與學(xué)方式，努力構(gòu)建生態(tài)課堂1.生態(tài)課堂要體現(xiàn)快樂。生態(tài)課堂要體現(xiàn)快樂。2.生態(tài)課堂要體現(xiàn)平等。生態(tài)課堂要體現(xiàn)平等。3.生態(tài)課堂要體現(xiàn)尊重。生態(tài)課堂要體現(xiàn)尊重。4.生態(tài)課堂要體現(xiàn)寬容。生態(tài)課堂要體現(xiàn)寬容。5.生態(tài)課堂要體現(xiàn)批判性思維。生態(tài)課堂要體現(xiàn)批判性思維。做好老師，要有理想信念。做好老師，要有理想信念。 我們的教育是為人民我們的教育是為人民服務(wù)服務(wù)、為中國特色社會主義、為中國特色社會主義服務(wù)服務(wù)、為改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)、為改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)服務(wù)的，黨的，黨和人民需要培養(yǎng)的是社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

5、和人民需要培養(yǎng)的是社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。好老師的理想信念應(yīng)該以這一要求為基準(zhǔn)。好老師的理想信念應(yīng)該以這一要求為基準(zhǔn)。 要注重加強中國特色社會主義理論體系的學(xué)習(xí)，要注重加強中國特色社會主義理論體系的學(xué)習(xí)，加深對中國特色社會主義的思想加深對中國特色社會主義的思想認(rèn)同認(rèn)同、理論、理論認(rèn)同認(rèn)同、情、情感感認(rèn)同認(rèn)同，不斷增強道路，不斷增強道路自信自信、理論、理論自信自信、制度、制度自信自信，積極引導(dǎo)學(xué)生積極引導(dǎo)學(xué)生熱愛熱愛祖國、祖國、熱愛熱愛人民、人民、熱愛熱愛中國共產(chǎn)黨。中國共產(chǎn)黨。 有夢的教師，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)生有夢的教師，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)生筑夢、追夢、圓夢！筑夢、追夢、圓夢！做好老師，要有道德情操。做好

6、老師，要有道德情操。 老師的人格力量和人格魅力是成功教育的老師的人格力量和人格魅力是成功教育的重要條件。重要條件?！皫熞舱撸讨允露髦T德者師也者，教之以事而喻諸德者也。也?！?好老師首先應(yīng)該是以德施教、以德立身的好老師首先應(yīng)該是以德施教、以德立身的楷模。師者為師亦為范，學(xué)高為師，德高為范。楷模。師者為師亦為范，學(xué)高為師，德高為范。老師是學(xué)生道德修養(yǎng)的鏡子。好老師應(yīng)該取法老師是學(xué)生道德修養(yǎng)的鏡子。好老師應(yīng)該取法乎上、見賢思齊，不斷提高道德修養(yǎng)，提升人乎上、見賢思齊，不斷提高道德修養(yǎng)，提升人格品質(zhì)，并把正確的道德觀傳授給學(xué)生格品質(zhì)，并把正確的道德觀傳授給學(xué)生。 師德是深厚的師德是深厚的知識修養(yǎng)

7、知識修養(yǎng)和和文化品位文化品位的體現(xiàn)。的體現(xiàn)。做好老師，要有扎實學(xué)識。做好老師，要有扎實學(xué)識。 老師自古就被稱為老師自古就被稱為“智者智者”。俗話說，前。俗話說，前人強不如后人強，家庭如此，國家、民族更是如人強不如后人強，家庭如此，國家、民族更是如此。此。 扎實的知識功底、過硬的教學(xué)能力、勤勉的扎實的知識功底、過硬的教學(xué)能力、勤勉的教學(xué)態(tài)度、科學(xué)的教學(xué)方法是老師的基本素質(zhì)，教學(xué)態(tài)度、科學(xué)的教學(xué)方法是老師的基本素質(zhì)， 在信息時代做好老師，自己所知道的必須大在信息時代做好老師，自己所知道的必須大大超過要教給學(xué)生的范圍，不僅要有勝任教學(xué)的大超過要教給學(xué)生的范圍，不僅要有勝任教學(xué)的專業(yè)知識，還要有廣博的

8、通用知識和寬闊的胸懷專業(yè)知識，還要有廣博的通用知識和寬闊的胸懷視野。好老師還應(yīng)該是視野。好老師還應(yīng)該是智慧型的老師智慧型的老師，具備，具備學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、處世、生活、育人處世、生活、育人的智慧。的智慧。 讀書讀書還教師書生本色還教師書生本色做好老師，要有仁愛之心。做好老師，要有仁愛之心。 教育是一門教育是一門“仁而愛人仁而愛人”的事業(yè)，愛是教育的事業(yè)，愛是教育的靈魂，沒有愛就沒有教育。的靈魂，沒有愛就沒有教育。 有人說，好老師的眼神應(yīng)該是慈愛、友善、溫有人說，好老師的眼神應(yīng)該是慈愛、友善、溫情的，透著智慧、透著真情。好老師對學(xué)生的教育情的，透著智慧、透著真情。好老師對學(xué)生的教育和引導(dǎo)應(yīng)該是充滿愛心

9、和信任的，在嚴(yán)愛相濟(jì)的前和引導(dǎo)應(yīng)該是充滿愛心和信任的，在嚴(yán)愛相濟(jì)的前提下曉之以理、動之以情，讓學(xué)生提下曉之以理、動之以情，讓學(xué)生“親其師親其師”、“信其道信其道”。 老師還要具有尊重學(xué)生、理解學(xué)生、寬容學(xué)生老師還要具有尊重學(xué)生、理解學(xué)生、寬容學(xué)生的品質(zhì)。離開了尊重、理解、寬容同樣談不上教育。的品質(zhì)。離開了尊重、理解、寬容同樣談不上教育。“學(xué)而不厭、誨人不倦學(xué)而不厭、誨人不倦”，有教無類，因材施教，有教無類，因材施教，教也多術(shù)，就是要求老師具有尊重、理解、寬容的教也多術(shù)，就是要求老師具有尊重、理解、寬容的品質(zhì)。這本身就是一種偉大的教育力量。品質(zhì)。這本身就是一種偉大的教育力量。1、你丟過東西嗎？丟

10、東西心情如何？你丟東西、你丟過東西嗎？丟東西心情如何？你丟東西報過警嗎？丟過最值錢的東西是什么？報過警嗎？丟過最值錢的東西是什么？一個一個高中生丟東西報警！高中生丟東西報警！2、信息時代，我們的照片很多，留下來的都是、信息時代，我們的照片很多，留下來的都是精彩的，每看一次就是一次美好的回憶。有誰精彩的，每看一次就是一次美好的回憶。有誰看過自己的遺像的？！看過自己的遺像的？！一個看到一個看到自己自己遺像的班主任老師！遺像的班主任老師！3、學(xué)生打架，每一名班主任教師都見過，處理、學(xué)生打架，每一名班主任教師都見過，處理過，回憶一下你是怎么處理的？過，回憶一下你是怎么處理的？自習(xí)課三自習(xí)課三個個打架的

11、男生！打架的男生！智慧是什么？智慧是什么？智慧，對事物能迅速、靈活、正確地理解和解智慧，對事物能迅速、靈活、正確地理解和解決的能力。決的能力。智，由日、知組成，意思是，每日求知為智；智，由日、知組成，意思是，每日求知為智；慧，由豐、心組合，意思是，心靈豐滿為慧慧，由豐、心組合，意思是，心靈豐滿為慧。你的班里有問題學(xué)生嗎？有多少？你的班里有問題學(xué)生嗎？有多少？你你在你的總結(jié)、匯報、職評報告、論文等文章在你的總結(jié)、匯報、職評報告、論文等文章中出現(xiàn)最多的學(xué)生是那些學(xué)生？中出現(xiàn)最多的學(xué)生是那些學(xué)生？康熙的第三碗酒康熙的第三碗酒觀自心者覺，知自過者悟，覺悟者智慧。觀自心者覺，知自過者悟，覺悟者智慧。有了

12、智慧就心胸開闊，氣魄宏大。有了智慧就有明智有了智慧就心胸開闊，氣魄宏大。有了智慧就有明智的選擇，選擇就是決策。的選擇，選擇就是決策。接下來就是行動，行動又叫實施。實施需要方法和技接下來就是行動，行動又叫實施。實施需要方法和技術(shù)，大多數(shù)的方法、技術(shù)都需要學(xué)習(xí)，但有時智慧也術(shù)，大多數(shù)的方法、技術(shù)都需要學(xué)習(xí)，但有時智慧也可以直接產(chǎn)生方法技術(shù)，沒有方法技術(shù)就沒有實效?？梢灾苯赢a(chǎn)生方法技術(shù)，沒有方法技術(shù)就沒有實效。雖然表明看起來智慧與實效較遠(yuǎn)，但智慧是根基。雖然表明看起來智慧與實效較遠(yuǎn)，但智慧是根基。智慧是怎么來的？主要是兩條，一條是生活的歷練，智慧是怎么來的？主要是兩條，一條是生活的歷練，一條是主動的

13、修煉，智慧對個人來講，它的好處是，一條是主動的修煉，智慧對個人來講，它的好處是，使身心愉悅。使身心愉悅。智慧對于教育者來說：智慧對于教育者來說： 智慧源于對教育的認(rèn)識與理解智慧源于對教育的認(rèn)識與理解，是教，是教育育的目的實現(xiàn)。的目的實現(xiàn)。 面對教育教學(xué)中的各種事件，面對學(xué)面對教育教學(xué)中的各種事件，面對學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中出現(xiàn)的各種狀況，教師生在學(xué)習(xí)與生活中出現(xiàn)的各種狀況，教師都要以教育的目的為最終目標(biāo)，以教育價都要以教育的目的為最終目標(biāo)，以教育價值為原則，這樣再賦予教師的智慧與思維，值為原則，這樣再賦予教師的智慧與思維，教育學(xué)生健康成長。這是教師專業(yè)智慧的教育學(xué)生健康成長。這是教師專業(yè)智慧的體現(xiàn)

14、！體現(xiàn)！ 智慧的可靠標(biāo)志就是能夠在平凡中發(fā)現(xiàn)奇跡智慧的可靠標(biāo)志就是能夠在平凡中發(fā)現(xiàn)奇跡 -愛默生愛默生 智慧長在傷疤處智慧長在傷疤處一、個人內(nèi)智慧一、個人內(nèi)智慧: 運籌帷幄、善于總結(jié)經(jīng)驗運籌帷幄、善于總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)、教訓(xùn)、大智若愚、大智若愚、謙虛、引導(dǎo)或啟迪他人、有恒心和毅力、心胸豁謙虛、引導(dǎo)或啟迪他人、有恒心和毅力、心胸豁達(dá)達(dá);二、人際間智慧二、人際間智慧: 博愛、仁慈、善良、有號召力、善于管理情博愛、仁慈、善良、有號召力、善于管理情緒、善于人際溝通、誠信、寬容大度、有社會緒、善于人際溝通、誠信、寬容大度、有社會責(zé)責(zé)任心任心;三、一般智慧三、一般智慧: 敢于冒險、博學(xué)多識、觀察力強、遠(yuǎn)見卓識敢

15、于冒險、博學(xué)多識、觀察力強、遠(yuǎn)見卓識;四、特殊智慧四、特殊智慧: 思維敏捷、善于思辨、判斷力強、智商高、思維敏捷、善于思辨、判斷力強、智商高、想象力豐富、思維縝密、邏輯運算力強想象力豐富、思維縝密、邏輯運算力強、反省、反省意意識強、適應(yīng)力強、果斷、善于發(fā)現(xiàn)問題、洞察力識強、適應(yīng)力強、果斷、善于發(fā)現(xiàn)問題、洞察力強、好奇心強、應(yīng)變能力強、有獨立見解、創(chuàng)新強、好奇心強、應(yīng)變能力強、有獨立見解、創(chuàng)新能力強、沉著冷靜。能力強、沉著冷靜。什么是教育智慧 教育智慧是教師在教育活動中的一種系統(tǒng)的整合性教育智慧是教師在教育活動中的一種系統(tǒng)的整合性的智慧。它是教育主體的教育境界，包含了教育理的智慧。它是教育主體的

16、教育境界，包含了教育理智，教育意識，教育能力，教育機智，教育藝術(shù)等，智，教育意識，教育能力，教育機智，教育藝術(shù)等，具有解決各種結(jié)構(gòu)性沖突并善于將內(nèi)外各種因素實具有解決各種結(jié)構(gòu)性沖突并善于將內(nèi)外各種因素實現(xiàn)優(yōu)化組合的能力。現(xiàn)優(yōu)化組合的能力。 修椅子實踐：某學(xué)校有一批椅子壞了，全部都是前修椅子實踐：某學(xué)校有一批椅子壞了，全部都是前腿或后退折了，如果請你進(jìn)行修理，你如何修理？腿或后退折了，如果請你進(jìn)行修理，你如何修理？請回答？請回答？中學(xué)生吸煙現(xiàn)象比較嚴(yán)重，班主任如何教育：中學(xué)生吸煙現(xiàn)象比較嚴(yán)重，班主任如何教育：1、請家長協(xié)助并監(jiān)督。、請家長協(xié)助并監(jiān)督。2、控制學(xué)生的零花錢。、控制學(xué)生的零花錢。3、

17、講吸煙的害處，講道理。、講吸煙的害處，講道理。4、監(jiān)督管理，加上懲罰。（罰款、勞動等）、監(jiān)督管理，加上懲罰。（罰款、勞動等）中學(xué)生吸煙現(xiàn)象心理特點中學(xué)生吸煙現(xiàn)象心理特點班主任思考與思維班主任思考與思維與時代想通的教育與時代想通的教育思維思維： 我國古代大文學(xué)家、哲學(xué)家韓愈在其代表作師說我國古代大文學(xué)家、哲學(xué)家韓愈在其代表作師說中把中把“傳道、授業(yè)、解惑傳道、授業(yè)、解惑”視為教師的基本職責(zé)，這一觀視為教師的基本職責(zé)，這一觀念在我國產(chǎn)生了巨大而深遠(yuǎn)的影響。直到今天，它仍然在念在我國產(chǎn)生了巨大而深遠(yuǎn)的影響。直到今天，它仍然在相當(dāng)大的程度上，作用于許多班主任的日常教育教學(xué)工作。相當(dāng)大的程度上，作用于許

18、多班主任的日常教育教學(xué)工作。 但從現(xiàn)代教育觀念的視角來看，韓愈對但從現(xiàn)代教育觀念的視角來看，韓愈對教師教師職能的認(rèn)職能的認(rèn)識，體現(xiàn)的是一種識，體現(xiàn)的是一種教師教師中心論。如果把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)、成中心論。如果把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)、成長、發(fā)展的主體，從尊重學(xué)生的動機和興趣出發(fā)，教師只長、發(fā)展的主體，從尊重學(xué)生的動機和興趣出發(fā)，教師只“傳道、授業(yè)、解惑傳道、授業(yè)、解惑”就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了。一個真正尊重學(xué)生、就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了。一個真正尊重學(xué)生、平等對待學(xué)生的班主任，應(yīng)該把激趣、啟思、導(dǎo)疑，即激平等對待學(xué)生的班主任，應(yīng)該把激趣、啟思、導(dǎo)疑，即激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真思考，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)

19、真思考，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，作為自己在教育教學(xué)過程中的重要任務(wù)。作為自己在教育教學(xué)過程中的重要任務(wù)。班主任的思考與思維班主任的思考與思維 授人以魚不如授人以漁；授人以魚不如授人以漁； 魚是指固有的現(xiàn)成知識，定位于行為主義教學(xué)魚是指固有的現(xiàn)成知識，定位于行為主義教學(xué)觀基礎(chǔ)之上的；漁是指探究各種知識的方法，建立觀基礎(chǔ)之上的；漁是指探究各種知識的方法，建立在認(rèn)知主義和建構(gòu)主義教學(xué)觀基礎(chǔ)之上。在認(rèn)知主義和建構(gòu)主義教學(xué)觀基礎(chǔ)之上。 “授人以授人以魚不如授人以漁魚不如授人以漁”是指教給學(xué)生固有的知識不如教是指教給學(xué)生固有的知識不如教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。 授人以漁不如授人以授人以漁不如授人以！

20、 欲欲 欲是指學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力、興趣、動機，建立在人欲是指學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力、興趣、動機，建立在人本主義的教學(xué)觀基礎(chǔ)之上。本主義的教學(xué)觀基礎(chǔ)之上。 “授人以漁不如授人以授人以漁不如授人以欲欲”是指教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法不如激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的是指教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法不如激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力、興趣、動機。內(nèi)驅(qū)力、興趣、動機。1、生涯教育行業(yè)與職業(yè)調(diào)研體驗，提升學(xué)習(xí)針對性與興行業(yè)與職業(yè)調(diào)研體驗，提升學(xué)習(xí)針對性與興趣趣2、鄉(xiāng)村女娃的蛻變開拓學(xué)生視野，激發(fā)興趣與欲望開拓學(xué)生視野，激發(fā)興趣與欲望3、站著上北大激將法，逆反刺激教育激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力激將法，逆反刺激教育激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力4、我也要上北大；我要到某國留學(xué)同上同上5、打工農(nóng)

21、民教育孩子利用開發(fā)身邊教育資源，激發(fā)學(xué)習(xí)利用開發(fā)身邊教育資源，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望欲望6、北京四中學(xué)生支教活動系列的有目的的活動，對學(xué)生系列的有目的的活動，對學(xué)生進(jìn)行三觀進(jìn)行三觀教育教育 只有內(nèi)在動力，才能讓學(xué)生有持久學(xué)習(xí)目標(biāo)、生活目只有內(nèi)在動力，才能讓學(xué)生有持久學(xué)習(xí)目標(biāo)、生活目標(biāo)和人生目標(biāo)。標(biāo)和人生目標(biāo)。 人生人生理想就是一個人生命的熱度。那些獲得成功或者理想就是一個人生命的熱度。那些獲得成功或者獲得幸福的人，幾乎無一例外都是始終保持自己生命熱度獲得幸福的人，幾乎無一例外都是始終保持自己生命熱度的人的人。 劉長銘（劉長銘（永遠(yuǎn)保持生命的熱度永遠(yuǎn)保持生命的熱度）20 光陰與教育光陰與教育 誤用光陰比虛

22、擲光陰損失更大，教育錯了的孩子比沒有受過教育誤用光陰比虛擲光陰損失更大，教育錯了的孩子比沒有受過教育的孩子離智慧更遠(yuǎn)的孩子離智慧更遠(yuǎn) 法國哲學(xué)家思想家教育家盧梭法國哲學(xué)家思想家教育家盧梭 制度與文化制度與文化 制度是讓想犯錯誤的人不敢犯錯誤；文化是讓能犯錯誤的人不愿意制度是讓想犯錯誤的人不敢犯錯誤；文化是讓能犯錯誤的人不愿意犯錯誤。犯錯誤。小蘿小蘿莉莉 埃及金字塔是誰建造的？埃及金字塔是誰建造的？ 奴隸?。颗`??？奴隸是造不出金字塔的奴隸是造不出金字塔的 針對上面的兩段話分別結(jié)合班主任針對上面的兩段話分別結(jié)合班主任工作思考班級管理與教育？工作思考班級管理與教育？ 教育即生活、教育即成長、教育即

23、經(jīng)驗教育即生活、教育即成長、教育即經(jīng)驗 杜威杜威社會是教育大學(xué)校，教育離不開社會，社會是教育資源，社會是教育大學(xué)校，教育離不開社會，社會是教育資源，教育要具有與時代相通的教育理念。教育要具有與時代相通的教育理念。北京市中小學(xué)生社會實踐大課堂；學(xué)科教學(xué)的北京市中小學(xué)生社會實踐大課堂；學(xué)科教學(xué)的10%實踐課實踐課程；主題班團(tuán)隊會活動；學(xué)生社團(tuán)活動程；主題班團(tuán)隊會活動；學(xué)生社團(tuán)活動北京十一學(xué)校：潑水節(jié)、新年大巡游、校園劇北京十一學(xué)校：潑水節(jié)、新年大巡游、校園劇等等 沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師。沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師。 家長是原件，孩子是復(fù)印件。家長是原件，孩子是復(fù)印件。 一個是依

24、賴學(xué)校，一個是依賴家庭，唯獨看不到學(xué)一個是依賴學(xué)校，一個是依賴家庭，唯獨看不到學(xué)生本人。生本人。 許多口號掩蓋下的中國教育的尷尬，我們更多的是許多口號掩蓋下的中國教育的尷尬，我們更多的是借助外力而不是學(xué)生自己。借助外力而不是學(xué)生自己。 教育要思考教育的主體，發(fā)揮主體的作用，調(diào)動主教育要思考教育的主體，發(fā)揮主體的作用，調(diào)動主體的積極性、興趣、內(nèi)因體的積極性、興趣、內(nèi)因親其師，信其道親其師，信其道師生關(guān)系和諧，學(xué)生愿意親近老師，才能信任老師，心悅誠服地接受老師的教育。親其師與師其親親其師與師其親；親其師使學(xué)生主動親近老師，師其親是教師主動親近學(xué)生。親其師使學(xué)生主動親近老師，師其親是教師主動親近學(xué)生

25、。教師學(xué)生應(yīng)相互吸引、親近。教師學(xué)生應(yīng)相互吸引、親近。信其道與道其信信其道與道其信 ；道道其信，師必親；其信，師必親； 信其道，親其師；信其道，親其師；親其親其師，信其道；尊其師，奉其教；敬其師，效其行。師，信其道；尊其師，奉其教；敬其師，效其行。親親尊尊敬，信敬，信奉奉效，道效，道教教行。行。己所不欲，勿施于人己所不欲，勿施于人自己不愿承受的事也不要強加在別人自己不愿承受的事也不要強加在別人“己所不欲，勿施于人己所不欲，勿施于人”是最早由儒家始祖孔子的一種準(zhǔn)則。是最早由儒家始祖孔子的一種準(zhǔn)則。也就是，你要求別人做什么時，首先自己本身也愿意這樣做，也就是，你要求別人做什么時，首先自己本身也愿意

26、這樣做，或你本身也做到如別人這樣了，自己做不到，便不能要求別或你本身也做到如別人這樣了，自己做不到，便不能要求別人去做到。人去做到。這句話所揭曉的是處理人際關(guān)系的重要原則。是指人應(yīng)當(dāng)以這句話所揭曉的是處理人際關(guān)系的重要原則。是指人應(yīng)當(dāng)以對待自身的行為為參照物來對待他人。人應(yīng)該有寬廣的胸懷，對待自身的行為為參照物來對待他人。人應(yīng)該有寬廣的胸懷，待人處事之時切勿心胸狹窄，而應(yīng)寬宏大量，寬恕待人。這待人處事之時切勿心胸狹窄，而應(yīng)寬宏大量，寬恕待人。這是尊重他人，平等待人的體現(xiàn)。是尊重他人，平等待人的體現(xiàn)。己所不欲，施于人？己所不欲，施于人？己所欲，施于人？己所欲，施于人？要施于人，必己所欲嗎？要施于

27、人，必己所欲嗎？班主任的班主任的思考與思維思考與思維 具有處于開放的，活躍的思維具有處于開放的，活躍的思維： 學(xué)習(xí)掌握新的教育理念；對教育理念要有新的理解；搜集瀏學(xué)習(xí)掌握新的教育理念；對教育理念要有新的理解；搜集瀏覽各種網(wǎng)站、博文的習(xí)慣；覽各種網(wǎng)站、博文的習(xí)慣；教育博客的應(yīng)用，班級博客的管理。教育博客的應(yīng)用，班級博客的管理。跟上學(xué)生的步伐，掌握時代的發(fā)展。跟上學(xué)生的步伐，掌握時代的發(fā)展。 開學(xué)講話開學(xué)講話一高中學(xué)生的詩一高中學(xué)生的詩 男女生信息交流男女生信息交流1 1 男女生信息交流男女生信息交流2 2愛愛 早戀男生的一封信早戀男生的一封信 畢業(yè)寄語畢業(yè)寄語 數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)“火星文火星文”信信 PI

28、SA PISA測試測試 音樂與治療音樂與治療 萌萌賣萌賣萌；顏值（外在、內(nèi)在；外在與內(nèi)在）；顏值（外在、內(nèi)在；外在與內(nèi)在）班主任的班主任的思考與思維思考與思維 具有不斷反思的能力具有不斷反思的能力做科研型班主任做科研型班主任 班主任是教育者中的一個特殊群體。班級建設(shè)不亞于學(xué)班主任是教育者中的一個特殊群體。班級建設(shè)不亞于學(xué)科教學(xué)，甚至比之更具綜合性的專業(yè)活動。作為專業(yè)班主科教學(xué)，甚至比之更具綜合性的專業(yè)活動。作為專業(yè)班主任就要有一種信念：這是一個技術(shù)密集型的工作崗位，比任就要有一種信念：這是一個技術(shù)密集型的工作崗位，比敬業(yè)和勤奮更為重要的是思想，干的有效往往是因為想的敬業(yè)和勤奮更為重要的是思想，

29、干的有效往往是因為想的清楚。清楚?，嵤绿啵瑳]時間想；事情緊急，顧不上想；心煩氣躁，沒瑣事太多，沒時間想；事情緊急，顧不上想；心煩氣躁，沒心情想心情想思想指導(dǎo)行為，行為反哺思想！思想指導(dǎo)行為，行為反哺思想！教育教學(xué)工作中反思：教育教學(xué)工作中反思： 快與慢；進(jìn)與退；遠(yuǎn)與近；長與短；靜與動；始快與慢；進(jìn)與退；遠(yuǎn)與近；長與短；靜與動；始與終；獎與懲；曲與直；勤與惰；濃與淡；嚴(yán)與寬與終；獎與懲；曲與直；勤與惰；濃與淡；嚴(yán)與寬；高與矮；智與愚；高與矮；智與愚 表面的退未必是真正的退，小退一步可以是進(jìn)一大步做準(zhǔn)備，輕松地越出一大步也可能是無盡后退的開始。只有真正的把握住進(jìn)退的人，才能在任何時候都游刃有余。

30、 進(jìn)退之間往往可以成就一段人生，同樣也可以使唾手可得的成功在瞬間灰飛煙滅。這取決于個人在進(jìn)退之間所作的取舍。 辯證的存在；辯證的統(tǒng)一；此消彼長辯證的存在；辯證的統(tǒng)一；此消彼長,相互轉(zhuǎn)化。相互轉(zhuǎn)化。 教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的幽默版：教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的幽默版： 小學(xué)老師：上的了課堂，跑的了操場，批的了作業(yè)小學(xué)老師：上的了課堂，跑的了操場，批的了作業(yè)，寫的了文章，開得好班會，訪的了家長，寫的了文章，開得好班會，訪的了家長 中學(xué)教師：勸的了情種，管得住上網(wǎng)。解得了憂傷中學(xué)教師：勸的了情種，管得住上網(wǎng)。解得了憂傷，破得了迷惘。，破得了迷惘。Hoid得住多動，控得住輕狂。受得住多動，控得住輕狂。受得了奇葩，護(hù)得住低智商

31、。查得了案件，打得過囂得了奇葩，護(hù)得住低智商。查得了案件，打得過囂張張什么是知識什么是知識 世界經(jīng)合組織在題為以知識為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)的研世界經(jīng)合組織在題為以知識為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)的研究報告中，把知識分為四大類：究報告中，把知識分為四大類： 知道是什么的知識（知道是什么的知識（Know-what）；）； 知道為什么的知識（知道為什么的知識（Know-why）；）； 知道怎樣做的知識（知道怎樣做的知識（Know-how）；）； 知道是誰的知識（知道是誰的知識（Know-who）。）。 有學(xué)者把它解釋為：事實知識（是什么），原理有學(xué)者把它解釋為：事實知識（是什么），原理知識（為什么），技能知識（怎么做），交往

32、知識知識（為什么），技能知識（怎么做），交往知識（怎么合作）。（怎么合作）。 前兩類知識屬于顯性知識，是可以通過讀書、講前兩類知識屬于顯性知識，是可以通過讀書、講授而間接獲得；而后兩類知識屬于隱性知識，只能授而間接獲得；而后兩類知識屬于隱性知識，只能通過實踐、體驗才可能掌握，所以也稱之為通過實踐、體驗才可能掌握，所以也稱之為“經(jīng)驗經(jīng)驗性知識性知識”。 研究知識理論的意義何在呢？首先是有助于打開視研究知識理論的意義何在呢？首先是有助于打開視野，從新的高度認(rèn)識人應(yīng)該學(xué)習(xí)什么，如何學(xué)習(xí)。野，從新的高度認(rèn)識人應(yīng)該學(xué)習(xí)什么，如何學(xué)習(xí)。 知識理論是學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)。如果違背了科學(xué)的知識理論是學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)。

33、如果違背了科學(xué)的知識理論，誤認(rèn)為書本是唯一的知識載體，把學(xué)習(xí)知識理論，誤認(rèn)為書本是唯一的知識載體，把學(xué)習(xí)誤解為就是讀書、背書，輕視實踐、輕視勞動，這誤解為就是讀書、背書，輕視實踐、輕視勞動，這種學(xué)習(xí)只能是低效的、殘缺不全的。我國歷史上曾種學(xué)習(xí)只能是低效的、殘缺不全的。我國歷史上曾經(jīng)培養(yǎng)了眾多有知無能的文弱書生，會說會寫不會經(jīng)培養(yǎng)了眾多有知無能的文弱書生，會說會寫不會做的書呆子。這樣的教訓(xùn)已經(jīng)很多了。做的書呆子。這樣的教訓(xùn)已經(jīng)很多了。 現(xiàn)在推進(jìn)教育改革，很有必要正本清源，搞清楚現(xiàn)在推進(jìn)教育改革，很有必要正本清源，搞清楚知識是什么，從而更新學(xué)習(xí)觀念，從書本至上轉(zhuǎn)向知識是什么，從而更新學(xué)習(xí)觀念，從書

34、本至上轉(zhuǎn)向育人為本。當(dāng)然應(yīng)該學(xué)習(xí)文本知識，但是學(xué)習(xí)不應(yīng)育人為本。當(dāng)然應(yīng)該學(xué)習(xí)文本知識，但是學(xué)習(xí)不應(yīng)僅限于文本知識，學(xué)習(xí)文本知識也必須是理論與實僅限于文本知識，學(xué)習(xí)文本知識也必須是理論與實踐相結(jié)合。只有這樣，才可能學(xué)有實效，才可能促踐相結(jié)合。只有這樣，才可能學(xué)有實效，才可能促進(jìn)人的全面發(fā)展?，F(xiàn)在倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)的根據(jù)也在進(jìn)人的全面發(fā)展。現(xiàn)在倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)的根據(jù)也在與此。與此。按照心理學(xué)的分類知識是這樣分的：按照心理學(xué)的分類知識是這樣分的：知識的第一個水平叫事實；知識的第一個水平叫事實；知識的第二個水平叫概念；知識的第二個水平叫概念；知識的第三個水平叫方法；知識的第三個水平叫方法；知識的第四個水平叫

35、價值。知識的第四個水平叫價值。我們反思教授知識在那個水平？我們反思教授知識在那個水平？班級建設(shè)境界與層次班級建設(shè)境界與層次第一層：維持班級學(xué)習(xí)生活秩序第一層：維持班級學(xué)習(xí)生活秩序 （規(guī)規(guī)矩矩）（規(guī)規(guī)矩矩）第二層：形成好的集體學(xué)習(xí)生活氛圍（相互督促）第二層：形成好的集體學(xué)習(xí)生活氛圍（相互督促）第三層：使班級產(chǎn)生凝聚力第三層：使班級產(chǎn)生凝聚力 （樂于奉獻(xiàn)）（樂于奉獻(xiàn)）第四層：培養(yǎng)學(xué)生自主活動的能力第四層：培養(yǎng)學(xué)生自主活動的能力 （做事能干）（做事能干）第五層：關(guān)注學(xué)生精神生活質(zhì)量。第五層：關(guān)注學(xué)生精神生活質(zhì)量。 （做人高尚）（做人高尚）看看下面這幾個圖形，看看下面這幾個圖形，哪個圖形和哪個圖形和其他其他的不一樣的不一樣？ 智力題智力題：8809=6 7111=0 2172=0 6666=4 1111=0 3213=0 7662=2 93