《《我要的是葫蘆》的教學設計》

1、我要的是葫蘆的教學設計 作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要用到教學設計，教學設計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是收集整理的我要的是葫蘆的教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。 我要的是葫蘆的教學設計1 三維目標：知識與技能：會認6個生字，會寫8個生字。過程與方法：朗讀課文，讀好幾個重點句，為理解情感目標打下基礎。情感態(tài)度價值觀：懂得任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。教學重難點：重點：學習生字新詞，朗讀好幾個重點句子。難點：了解葉子和果實之間的聯(lián)系。教學準備：葫蘆實物、生字卡片、小黑板教學過程：一、課題導入1、出示實物，小朋友你們認識在這是什么東西嗎?板書“葫

2、蘆”2、“葫蘆”的“蘆”讀輕聲，說說你發(fā)現(xiàn)了什么?(都是草字頭，因為它是植物。)3、今天我們一起來學習知識爺爺為我們精心準備的文章“我要的是葫蘆”二、初讀課文，整體感知導：讓我們一起來欣賞一下，請小朋友自由讀課文，要求讀通順。1、生初讀課文(自由讀)2、指名分節(jié)讀。(正音)三、學習課文第一、四自然段1、導：那位種葫蘆的人非常想要葫蘆，最后他的愿望有沒有得到實現(xiàn)呢?2、找出最有利的證據(jù)，用朗讀告訴大家結果，(預設生馬上就能找到第四自然段)多元朗讀(一個個)3、導：好可惜啊，是不是這葫蘆打小開始就是長的不好長的不茁壯呢?4、學習第一自然段(1)、生讀句子，師在黑板上畫出葫蘆小時侯可愛時的簡筆畫。(

3、2)、是啊，這葫蘆多可愛啊，你能通過自己的讀告訴大家嗎?·自由練讀·指名讀(注意臉部表情)·小結：對呀，這葫蘆長的這么可愛，葉子的功勞少不了，你知道葉子都有哪些功能呢?四、學習課文第二、三自然段導：種葫蘆的人他多么希望葫蘆長得快些啊，可是為什么他的希望會破滅呢。1、自由讀第2、3自然段，劃出種葫蘆的人說的話。2、反饋，指名說這兩個句子，并在小黑板上劃出這兩個句子。3、自由讀這兩句話，想想哪句話給你留下了深刻的印象。·自己琢磨讀懂的地方·小組交流自己懂與不懂的地方。4、反饋(兩個句子按學生的回答順序隨機教學)(1)、他盯著葫蘆自言自語地說：“我的

4、小葫蘆，快長啊，快長啊!長得賽過大南瓜才好呢!”預設學生可能的反饋點：·“盯著”眼里只有葫蘆 ·“賽過大南瓜”為什么會這么想。·“有幾個蟲子怕什么”理解句子意思，他心里想?(注意拓寬學生思路)指導朗讀(自言自語)：·自由讀，等下請讀的最認真的小朋友來試。·指名讀，評(臉部表情)指名讀·小組練讀·齊讀(2)、那個人感到很奇怪，他說：“什么?葉子上的蟲子還要治?我要的是葫蘆?！比~子上的蟲還用治?他怎么想的? ·指導朗讀，注意朗讀的多元化。鄰居看到了是怎么勸他的啊。同桌兩人跟角色朗讀，全班分角色朗讀。你聽了會怎么勸啊(要

5、求跟書上的不一樣)，并完成板書。五、學習生字1、自讀生字卡片，考考同桌2、游戲：·師舉葫蘆，生舉卡片 ·師指圖片，生舉卡片 ·師舉卡片“盯”，生做動作。1、小黑板出示四個可以利用前課遷移的生字“言、掛、哇、治”這四個字較簡單，可以根據(jù)前課多學的生字“信、哇、抬”遷移過來。所以就不做重點講解。2、師書寫，生說說注意點3、生書寫。 我要的是葫蘆的教學設計2 教學目標：1、認識11個生字、會寫8個生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、了解植物的葉子和果實的關系、懂得與課文有關的事理。4、分角色朗讀課文、并能續(xù)編故事、培養(yǎng)學生的想象力。教學重點：正確認讀生字、有感情

6、地朗讀課文、了解植物葉子與果實之間的聯(lián)系。教學難點：弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。課前準備：教師：課件學生：收集蚜蟲、葉子、葫蘆的資料教學過程：一、激趣導入1、看、老師給大家?guī)硪晃恍屡笥?。它是小葫蘆（生答）（課件：葫蘆動畫跳出）2、咦、小葫蘆怎么不高興啦（課件：葫蘆不高興）原來你們把它的名字叫錯了。它叫葫蘆hulu（生答）（課件：圖變成字、加上拼音）3、今天、我們一起學習一篇有趣的寓言故事我要的是葫蘆（課件：我要的是葫蘆）4、齊讀"我要的是葫蘆"；小聲讀"我要的是葫蘆"；邊讀邊想、不出聲地讀"我要的是葫蘆"。你想到些什么問題生：&q

7、uot;我"是誰生：為什么說我要的是葫蘆那不要的是什么生：那要到葫蘆了嗎二、初讀感知、認讀生字。1、答案藏在課文里。我們趕快打開書、選擇你最喜歡的方式自讀課文。注意讀準字音、讀通句子。遇到生字詞多讀兩遍。2、"秋天到、葫蘆香、摘個葫蘆大家嘗"、我們來摘葫蘆吧。（課件）hulutengxiezhi葫蘆藤花謝了治一治yadingsailin蚜蟲盯著比賽鄰居2、調皮的漢字寶寶摘掉了拼音小帽、著急地跑出來和大家交朋友。仔細看看哪些生字容易讀錯、請能干的小老師提個醒。3、課件：葫蘆藤謝哇蚜盯鄰治賽師：老師也給大家提個醒兒、"葫蘆"的"蘆&quo

8、t;單獨念lu、組成詞念輕聲。來、和他們打打招呼吧！三、圖文結合、自讀感悟。（一）、學習第一自然段。1、孩子們、讓我們帶著生字詞、走進課文、走進葫蘆園?。ㄕn件：葫蘆圖）配樂聲中學生觀察葫蘆生長過程。師范讀第一自然段。喜歡嗎你特別喜歡哪一句自讀第一自然段、找出你喜歡的句子讀一讀。生讀："細長的葫蘆藤上長滿了綠葉、開出了幾朵雪白的小花?；ㄖx以后、藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！"（課件出示第一自然段）師：聽出來了、你有點喜歡小葫蘆。有更喜歡小葫蘆的嗎生：再讀。師：哪些詞語你特別喜愛老師還欣賞一個詞"掛"。每次讀到"藤上掛了幾個小葫蘆&quo

9、t;我仿佛看見掛在藤上的小葫蘆隨風擺動、好像在和我們打招呼呢。（課件：掛）3、來、我們把心中的喜愛讀出來。（配樂朗讀）4、比我們更喜愛葫蘆的人是（種葫蘆的人）。你從哪句體會到那個種葫蘆的人每天都要去看幾次、越看越喜歡。師：看一次生：看幾次。師：對、強調看幾次。生再讀。5、如果你就是那個種葫蘆的人、你盯著小葫蘆會說什么生：我心想：小葫蘆快長吧、生：我對小葫蘆說："我的小葫蘆、你快長啊、"7、你還想怎樣表達你對小葫蘆的喜愛生：我想每天都去看小葫蘆。生：我真想為小葫蘆唱歌。8、讓我們帶著心中的喜愛再美美地讀讀第一自然段、邊讀邊想、讓葫蘆在我們腦海里生根、開花、結果。（二）、學習第

10、四自然段。1、聽出來了同學們太喜歡小葫蘆了?？墒歉嬖V你們一個不幸的消息：那些可愛的小葫蘆慢慢地變黃了、一個一個都落了。（課件：小葫蘆變黃、落了）你有什么感受生：好可惜呀！生：我心里很難受。2、來把我們心中的惋惜、難過讀出來。不久、小葫蘆慢慢地變黃了、一個一個都落了。3、是呀、看著小葫蘆一天天變黃、落掉、我們怎能不難過呢！來、我們再來讀讀這句。（三）、學習第二、三自然段。1、我們學到這兒、你的腦海里一定出現(xiàn)了幾個問號、你有什么問題（課件：）板書：葫蘆圖|2、孩子們、不光是我們關心這個問題、有一個"葫蘆劇團"聽到這個消息也很關心這個問題。你看、劇團寄來了一封信。（課件出示招聘啟

11、示為了解開"葫蘆落掉"之謎、我們決定表演課本劇我要的是葫蘆。招聘演員兩名："小糊涂"種葫蘆的人；"小機靈"鄰居。誰愿意招聘要求：1、會讀：認真讀讀課本2、3自然段、用""勾出"小糊涂"所想所說的句子；用""勾出"小機靈"所說的話、好好讀一讀。2、會說：同桌分角色認真練習"小糊涂"和"小機靈"的對話。一邊讀一邊想象和體會。3、會演：分角色表演、表演時注意人物的動作、表情、注意說話的語氣。歡迎同學們踴躍報名參加。&quo

12、t;葫蘆劇團"20xx1143、為了當上演員、我們一起努力吧！4、準備好了嗎我是"葫蘆劇團"的團長、選拔演員現(xiàn)在開始。（1）第一關：誰會讀：生自讀、注意讀準字音、讀通句子。勾出（2）看看你勾對了嗎師引讀。（課件）："小糊涂"有幾只蟲子怕什么"我的小葫蘆、你快長啊、快長??！長得賽過大南瓜才好呢！""小機靈""你別光盯著葫蘆了、葉子上生了蚜蟲、快治治吧！""小糊涂""什么葉子上的蟲還用治我要的是葫蘆。"師：恭喜大家通過了第一關。（3）第二關：誰會說同

13、桌分角色練習對話。到底練得如何、我來檢查一下：請"小糊涂"站起來。"小機靈"座端正。A有幾只蟲子怕什么師1：一天、"小糊涂"看見葉子上爬著一些蚜蟲、而可愛的小葫蘆還好好地掛在葫蘆藤上、心想（生讀）：師2：對、葉子上的蟲、又不是小葫蘆上的蟲、我才不在乎、他心想：哼（生讀）：有幾只蟲子怕什么B"我的小葫蘆、你快長啊、快長?。￠L得賽過大南瓜才好呢！"師1：他根本就沒把葉子上的蚜蟲放在心上、而是怎樣做的、怎樣說的.、能演出來嗎生：表演"盯""自言自語"師：看一會兒、是"盯&

14、quot;嗎、此時你的眼里只有（小葫蘆）（有這么大聲地對自己說話的嗎）師2：真盼望小葫蘆能長得更快些、更大些"我的小葫蘆、你快長啊、快長??！長得賽過大南瓜才好呢！"D"你別光盯著葫蘆了、葉子上生了蚜蟲、快治治吧！"師1：在"小糊涂"的熱切期盼中、蚜蟲越來越多、葉子慢慢變黃、熱心的"小機靈"看在眼里、急在心頭、說"你別光盯著葫蘆了、葉子上生了蚜蟲、快治治吧！"師2：是呀、快治治吧、再不治就來不及了。再真誠地勸勸他："你別光盯著葫蘆了、葉子上生了蚜蟲、快治治吧！"師1："

15、;小糊涂"一聽、心中頓時冒出兩個大問號"什么葉子上的蟲還用治我要的是葫蘆。"師2：是呀、老兄、是葉子上生了蟲子關葫蘆什么事、你真是太奇怪了"什么葉子上的蟲還用治我要的是葫蘆。"師：同學們、讀懂了嗎解決課題上的（課件）"小糊涂"要的是葫蘆、不要（）、因為他認為（）。"小機靈"認為：要葫蘆、就要（）因為他認為（）板書：小葫蘆圖葉子圖恭喜大家2E我會演為了演好、先排練排練吧。排練的時候抽同學上臺表演。B好、我要的是葫蘆課本劇表演現(xiàn)在開始、（1）學生自我介紹：我是種葫蘆的專業(yè)戶名叫"小糊涂"；

16、我是他的鄰居名叫"金點子"；師：其余的同學都來當評委、注意哪個角色演得好、好在哪里你認為什么地方演得不夠出色、你怎樣改進。生表演。（兩組表演）（2）老師戴葫蘆葉的頭飾采訪"小糊涂"師：唉、"小糊涂"別走、我是你種的葫蘆葉、我對你有意見！你每天都來看小葫蘆、可我們葉子呢、你從來沒正眼瞧過。我身上長了那么多的蚜蟲、你也不管管！為什么生：我我要的是葫蘆、我又不要葉子！師：什么、你只要果實、不管葉子、你會后悔的。不信聽聽小葫蘆怎么說。（課件：小葫蘆與葉子的對話）師："小糊涂"你知道自己錯了嗎生：我錯了。（摸腦袋、低下了頭。

17、）師："小糊涂"到底錯在哪兒呢、同學們幫幫他。生：他錯在只顧葫蘆、不管葉子。生：他不明白葫蘆和葉子之間是互相聯(lián)系的。（板書：聯(lián)系）生：他還不聽鄰居的勸告師："小糊涂"明白了嗎生：我明白了葉子與葫蘆是互相聯(lián)系的。我以后要多看書、多聽別人勸告師掌聲）看來我們的"小糊涂"已經(jīng)不糊涂了、現(xiàn)在應該改名叫"不糊涂"了。師小結。四、想象拓展。1、"小糊涂"聽了同學們的勸告、已經(jīng)不糊涂了。第二年、他又種了一棵葫蘆、同學們展開想象的翅膀、編一個小故事、講給在坐的老師、同學聽、回家講給爸爸、媽媽聽。 我要的是葫蘆的

18、教學設計3 【教學目標】1、認識6個生字。會寫8個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系?！窘虒W重點】規(guī)范書寫生字，有感情地朗讀課文?！窘虒W難點】1、體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。2、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系?！窘叹邷蕚洹可挚ㄆ?、教學掛圖、小黑板?！窘虒W時間】兩課時。【教學過程】課前預習1、讀熟全文，勾畫生字，標注自然段。初步認識生字條中的6個生字。2、讀熟“我會讀”中的句子。3、通過查資料，了解有關葫蘆、蚜蟲的一些常識。如有條件，可觀察葫蘆和蚜蟲。4、用“ ?”標出不懂的詞語。第一課時一、看圖

19、說話，導入新課1、出示課文兩幅插圖，看看有什么不一樣?2、你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣?人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。? 葫蘆葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。過渡：為什么會有這樣的不同呢?我們在14課去找答案。(板書：14)二、初讀課文，整體感知1、自由讀課文，讀準字音，讀通課文。2、為什么會有這樣的不同呢，請用課文中的話來說說。(讓學生自由說)(板書課題：我要的是葫蘆)3、出示生詞，指名教讀：出示生字卡片，指名讀，齊讀。同桌交流記字方法。找出帶生字的句子讀一讀，鞏固記憶。4、這課有幾個自然段?指名分段讀。三、合作學習，朗讀感悟1、朗讀理解第一段： 他種的葫蘆長得怎么樣?你是從哪里看出來的? 指導朗讀。2、朗讀理解最后一段： 種葫蘆的人得到葫蘆了嗎?從哪一段可以看出來? 齊讀最后一段，質疑。3、小組合作理解第二、三段。 小葫蘆為什么會落呢?找課文里的語句讀一讀。 請讀下面兩句話，猜猜他在想什么?有幾個蟲子怕